人教版高中历史必修3教案

第页人教版高中历史必修3教案人教版中学历史必修3教案

作为一名人民老师，时常要开展教案打算工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的人教版中学历史必修3教案，希望能够帮助到大家。

教学目标

一、学问与实力

1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，驾驭启蒙运动思想家的主要观点。

2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培育学生对历史资料的理解实力和分析、评价问题的实力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培育学生归纳和比较的实力。

3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生相识到社会存在确定社会意识的基本观点。

二、过程与方法

老师还要细心设计问题，引起学生的思索，发挥学生的主动性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的学问。

问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略;

情境教学法：学生角色扮演，神入历史。

三、情感看法与价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的.成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：

1、培育人文意识，强化法治观念。

2、关注社会进步，培育坚毅意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。

3、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，主动吸取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设供应借鉴。

教学重难点

重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响

难点：启蒙运动与文艺复兴的区分与联系。

教学工具

幻灯片。图片。

教学过程

导入：图片(东西方人民对神的敬畏)，再联系所学学问，回顾第一单元学习的董仲舒的新儒学体系内容“君权神授”和西方古代史，让学生总结出东西方人民将对神的敬畏转移到了他们那个时代的君主身上。

再展示图片(英国资产阶级革命中查理一世被送上断头台)，同学们，看了这幅图片，你有什么感受呢?让学生总结。那么为什么查理一世被他的国民送上了断头台?这种与传统敬畏君主观念的思想是截然相反的，为什么人们头脑中会有这样巨大的改变?今日我们共同来学习第七课，来一探原委。

一、启蒙运动的含义

启蒙(enlighten)——“启蒙”在法文中即光明、才智之意。启蒙思想家想开启人们的才智，通过教化和宣扬，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和同等去斗争。

启蒙运动(enlightenment)——在17、18世纪欧洲资产阶级掀起的一场反封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。

二、启蒙运动兴起的背景

让学生通过课本学问的阅读和以往学问的回顾来归纳。

1.经济：资本主义进一步发展

(17-18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来供应了经济基础)

2.政治：新兴资级力气壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫

英国资产阶级革命的影响

3.思想：文艺复兴、宗教改革的推动

4.科学：自然科学的发展，提高了人们的自信

(自然科学的成就使教会的许多说教不攻自破，为启蒙思想供应了锋利武器)

5.法国社会现状：封建专制制度严峻阻碍了资本主义发展

三、启蒙运动的主要内容

(组织学生阅读教材，共同总结)

1、核心思想：理性——推断是非的标准

2、主要内容：理性、民主、科学、自由、同等

四、性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动

五、启蒙运动的发展历程

1、兴起——英国(17世纪)(这部分教材没有具体介绍，通过材料补充给学生)

霍布斯：国家不是依据神的意志而是人们通过社会契约创建的;君权不是神授的，而是人民授予的。

洛克：私有财产是人权的基础，没有私有财产无人权可言;政权形式上，赞成君主立宪制，主见立法权、行政权和处理外交事务的权利应分属议会和君主。

2、高潮——法国