学校艾滋病防治知识宣传30张课件

学校艾滋病防治知识宣传1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。学校艾滋病防治知识宣传学校艾滋病防治知识宣传1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。什么是艾滋病?艾滋病(AIDS),获得性免疫缺陷综合征,是一种病死率极高的严重传染病,目前还没有治愈的药物和方法,也没有有效的疫苗。获得性cquired免疫immuno缺陷Deficiency综合征SyndromeHV病毒致病作用·艾滋病病毒可怕在于该病毒侵入人体后会不断破坏人体的免疫功能,使人体发生多种难以治愈的感染和肿瘤,最终导致死亡。同时该病毒具有传染性专家简介：褚宏启，北京师范大学教授、博士生导师。现任北京师范大学教育学部分党委书记，教育部小学校长培训中心主任，全国教育管理干部培训专家委员会副主任。主要研究领域：教育发展战略与政策研究、教育行政与学校管理、教育史。“学区化管理”是指按照区域内优质教育资源分布状况和行政区划，以街道为单元划分若干学区，每个学区都有各级各类优质教育资源，以“不求所有，但求所用”为原则，通过建立资源共享信息平台，实施学校硬件资源、课程资源、人力资源共享，实现学区间的教育资源相对均衡，以促进教育优质均衡发展。在层次上，它处于“区”和“校”之间；在内容上，它处于“区内全部教育资源”和“校内单一教育资源”间；在组织上，它处于“行政”与“民间”之间；在管理上，它处于“区内条块化管理”和“校内综合化管理”之间；在发展上，它处于“共同”与“特色”之间。近年来，随着我国基础教育的不断发展，人们的教育需求从“人人有学上”发展到“人人上好学”，优质资源供给不足的矛盾比较突出，择校压力越来越大。同时，由于教育行政管理部门缺乏统筹协调，资源不能有效流动，使矛盾加剧。构建学区管理模式，整合区域内各种教育资源，实现“强强联手”、“强弱扶持”、“优势互补”，使强校更强，弱校变强，缩小学校间发展的差距，大力提高资源使用效益，从而最大限度地提升优质教育覆盖面，促进教育优质、均衡与公平发展。目前，学区化管理模式作为北京市促进义务教育均衡发展的重大举措，在东城、海淀和朝阳三个区县已取得了显著成效。东城区主要是通过创新资源共享机制、完善管理运行机制来推进“学区化管理”。在资源共享方面，一方面盘活硬件资源，通过建立区重点实验室，使教育资源面向社区、学校、居民开放，实现先进设施设备全方位共享；其次，激活人力资源，通过实施“名师名校长工程”、“621骨干教师引领工程”及干部教师跨校交流，实现优秀骨干教师资源共享；再次，通过建设课程资源中心，开通“走进骨干教师课堂选课系统”，实现学区优质课程资源的共享。在管理方面，构建“三位一体”的组织机制、“三级教研”常态机制、可持续发展推广机制，另外，通过实施“一长执两校”、建设“深度联盟”，进一步推动学区教育资源的共享。朝阳区在“学区化管理”方面做的比较典型的就是酒仙桥学区与垂杨柳学区。酒仙桥学区在“学区化管理”中通过“五大行动”促进学区教育均衡：（1）资源整合行动，实现学区内设施设备资源、人力资源、活动资源、信息资源、课程资源等五个方面共享，实现学区内教育资源配置一体化；（2）干部培养行动，通过打造“四和”校长、“四心”干部，提升校长（书记）队伍管理水平，规范中层干部（后备）管理机制，促进学区学校管理队伍一体化；（3）教师互助行动，发挥骨干名师的辐射作用，提升农村教师的专业素养，加快学区内教师专业发展一体化；（4）学生体验行动，通过“交换空间”、“交流展示”、“学生社团”，探索学生成长平台建设一体化；（5）内涵发展行动，通过梳理办学理念，建设主题文化，创建特色学校，追求区域学校发展质量一体化。垂杨柳学区在“学区化管理”上，以“让每一所学校都精彩”为核心，以校长为核心的干部队伍建设和以骨干为核心的教师队伍建设为两大重点，创建“设施设备资源共建共享系统”、“优秀人力资源盘活共享系统”、“优质课程资源共建共享系统”，制定“分层发展、整体强化”的工作策略，做大做强优质校，整合撤销小弱校，改造推进末位校，激发拉动普通校。海淀区通过学区布局结构调整，使各学区规模相当，优质学校合理布局，通过“以强带弱”推动学区教育均衡。各学区建设百花齐放，多姿多彩，各有千秋：海淀学区将“优势互补、资源共享、交流互助、携手共进”作为工作思路，搭建“携手工程”发展框架，在校际间结成“好伙伴互助”学校，达到优质共享；四季青学区成立“学校发展共同体”通过学校共同体的协同创新，开放共享，合作联动和个性发展，促进教师的专业成长和学生的全面发展，推动各校的内涵发展、特色发展，提高学校的教育质量，提升学校可持续发展的能力；西北旺学区成立“教师发展共同体”，在实践中探索出了“集智机制”、“研究实践”两条路径，让素质教育的内涵和新课改的理念实现“落地”，实实在在地转化成为教师可以操作、能够复制的“技术”；羊坊店学区制定了学区教学监控制度，将教育均衡与公平作为评价教育质量的一个重要指标。每学期学区都会组织优秀的教学管理干部深入到需要帮助的学校，对课堂教学进行诊断和指导；建立学科强弱校的帮扶关系，促进薄弱学科提质；西苑学区提出了针对教师培养的“421”计划，率先成立导师团，由特级教师为导师，市区级骨干教师为学员，深入办学困难学校进行跟踪听课、评课和校本教研指导，充分发挥“名师”的引领和辐射作用，切实帮助学校改进教学，提高质量。今天,均衡发展成为义务教育发展的新方向，这一点已由新《义务教育法》以法律形式确定下来。教育均衡发展目标的实现，需要各地教育工作者立足现实，不断进行探索和创新。“学区化管理”为教育优质均衡发展指明了方向，为教育质量的提升注入了强大活力。我们看到，义务教育优质均衡发展不断推进，校际间壁垒被打破，教育资源，特别是优质教育资源得到更加科学的统筹管理与使用，学校发展显现良好态势。东城区、海淀区与朝阳区在学区化管理方面的经验可以在北京市的更大范围内，尤其是在城乡之间进行尝试，以促进区域之间、城乡之间义务教育均衡发展。同时，这些区县要进一步发扬优点，抓住重点，突破难点，群策群力，认真研究，进一步提高硬件资源共享水平、实现优秀人才的充分共享。相关链接1、广州市越秀区的学区管理模式2007年，启动实施“构建学区管理模式”建设项目，旨在以均衡发展为主题，形成学区学校协调可持续发展的格局；以资源共享为主线，探索学区资源优化整合的有效途径；以学校发展为主导，构建学区教育质量共同提高的管理模式。实施“三个共享、两个建立”，即共享学区教学资源，共享教师人力资源，共享合作发展平台；建立学区管理体系，建立学区评价机制。目前，学区管理模式的创新机制初步形成：一是建立了学区三级管理体系，二是建立了学区实践与研究机制，三是建立了学区信息化管理平台。2、沈阳市的大学区管理模式2006年，沈阳市建立了和平、沈河、皇姑、大东、铁西大学区，进行大学区管理。市内公办学校分成若干学区，以优质的学校为龙头。学区内的学校打破了原有的界限，实现统一安排教学人员、统一组织备课、统一组织教学、统一组织质量监测和校本培训。学区内所有学生可以共享学区内学校的图书馆、体育馆、实验室等各类教育教学设施设备。义务教育有一个十分大的特点，就是它的本质是公平的，义务教育要求所有达到年龄的儿童都必须接受教育。公平并不指的是儿童都要上学，还要求教育的教学质量公平，达到统一。可是调查发现，我国农村的小学教育是相对落后的，不论是在学校的各种设备上，还包括师资力量等等方面。因此，为了更好地发展我国农村教育，提高农村教学质量，本文对农村小学教育出现的问题进行了研究，并且提出了对策，以此来提高学校的管理和教学的质量。一、农村小学教育出现的问题1.学校设备以及师资力量差据调查显示，我国农村小学教育的教育经费严重不足，大部分农村小学的课桌残缺，实验教学仪器不全，甚至有的学校缺乏教具、粉笔、书本等教学所必备的东西，尤其是西部地区，比如西藏、新疆、青海、甘肃等一些地区，孩子上学的条件十分艰苦，学校环境差，设施落后。2.形式主义，管理不当农村教师、领导的素质偏低，经过教师采访和其他调查，我们发现，农村学校的教改、教研等国家下达的政策都只是一个形式，并未得到很好的实施。例如公开课，只是临时进行整顿，做个样子给听课的老师看，一旦听课的人离开了，课堂依旧和以前一样，并没有起到多大的作用。二、提高管理水平与教学质量的对策1.提高师资力量师资力量的提高是农村小学义务教育教学质量提高的有效方法。由于农村学校存在大量学历低、素质差的教师，使得农村学校的管理不当并且教学质量低下。为了解决这一问题，学校应该加强教师的培训力度。国家要设立专项资金供给参与培训的教师，借此来留下骨干教师，提高农村教师的生活水平。我们可以通过教师培训基地、卫星、互联网等现代多媒体技术来对教师进行培训，并且要建立并完善教师的继续教育制度，要求教师按照国家规定，每年参与教育行政部门组织的考核工作。2.师生交流教师应该多注意和学生进行交流，农村学生大多数是留守儿童，平时是和爷爷奶奶住在一起，他们的心理问题无法和亲人交流，这就需要老师多做工作。在学校的时候，多多关注学生的心理状况，一旦发现学生不开心了，还是其他状况，要及时地和学生谈心，帮助他们以最好的状态来面对学习，师生之间的关系对学校管理和教学质量的影响是非常大的。3.完善管理制度加强对学校领导的培训和管理，培养出一批素质高、能力强的优秀校长队伍，借此来提高学校的管理水平。具体来说，学校要做好以下四点：第一，执行师生考勤制度。学校要严格要求教师按照学校的时间表来上下课，不得无故早退或迟到。第二，完善听课制度。规定小学校长、主任每年听课不少于50节，学科组长、年级组长每年听课不少于40节，普通的教师听课不少于30节。并且要求每一次听课后都要有记录和评价，严禁形式主义，听课过后要上交一份报告，提出关于如何加强小学教学质量和管理水平的感想。第三，建立教改、教研的成果评比、交流制度。要求各个学科组每学期都要完成课题研究，每一个教师都要上一次以上的公开课，并且写下自己的心得体会和经验总结，杜绝走过场的行为，要认真完成每一次的任务，真正利于农村小学教育的发展。最后，我们通过一个例子来看看农村学校在对学校管理和教学质量进行改进后的表现。以西部地区为例，我们知道西部地区有特别多的留守儿童，这些儿童的家庭条件都比较艰苦，家长也无法对孩子的学习给予帮助，这就要求学校做好这一方面的工作。国家对该区的农村教师实行了培训制度，并且对愿意在该地区留任的教师给了一定的补助，对农村教学质量的提高有了一定的帮助。2012年调查发现，西部地区的学校小学语文成绩十分不理想，平均只有58分，合格率仅有46.2%，并且学生的各科成绩差异比较大，有学生的最高成绩达到90分，可是最差的成绩是二十几分。在对该地区进行关注后，学校完善了管理制度，并且组织了一部分老师“走出去”，对他们进行了培训。今年再去调查发现，学校学生的成绩明显得到了提高，学生的语文成绩基本上及格了，并且成绩之间的差异也缩小了，师生之间的关系变得融洽很多。结束语农村义务教育的教学质量和学校管理水平的提高并不是一朝一夕之间就能完成的，它需要一个过程，并且这个过程是十分艰难的，学校领导、教师应该要经受住各种考验，并且国家和各界人士要给予其支持。农村学校教育落后的原因是多个方面的，其中包括资金、环境、师资、课程设置以及学生家庭条件等等原因，针对这些问题，我们应该各个突破，为营造一个好的农村教育环境做出自己的一份贡献。【学校艾滋病防治知识宣传1、不要轻言放弃，否则对不起自己。学校什么是艾滋病?艾滋病(AIDS),获得性免疫缺陷综合征,是一种病死率极高的严重传染病,目前还没有治愈的药物和方法,也没有有效的疫苗。获得性cquired免疫immuno缺陷Deficiency综合征Syndrome什么是艾滋病?HV病毒致病作用·艾滋病病毒可怕在于该病毒侵入人体后会不断破坏人体的免疫功能,使人体发生多种难以治愈的感染和肿瘤,最终导致死亡。同时该病毒具有传染性HV病毒致病作用感染艾滋病毒后的自然发展过程急性感发病期染期潜伏期HV抗体HIV抗体+HIV抗体+无症状有症状艾滋病43周|年二1年±--0.5-2年↑↑感染成功抗体转阳出现症状诊断艾滋死亡病艾滋病感染者艾滋病患者感染艾滋病毒后的自然发展过程艾滋病的传染源艾滋病病人和艾滋病病毒感染者是本病的传染源。在感染的一生中,不论是否发病,都可以通过体液交换方式(如性交、输血、共用注射器)把可怕的艾滋病病毒传染给他人,母亲可传给自己的小孩(母婴)。艾滋病的传染源发病后的临床表现主要表现为免疫系统受到严重损伤,机体抵抗力下降,以至诱发严重感染和一些少见的肿瘤·常见症状低热、消瘦、乏力、慢性腹泻、慢性咳嗽、全身淋巴结肿大等;机会性感染卡氏肺囊虫病、口腔及咽部霉菌感染、病毒性疱疹、结核病、乙型肝炎等;·恶性肿瘤卡波西氏肉瘤、淋巴瘤等发病后的临床表现艾滋病并发皮肤感染艾滋病并发皮肤感染艾滋病并发卡波氏肉瘤艾滋病并发卡波氏肉瘤艾滋病流行的严重危害性(1)感染艾滋病后,会造成极大心理压力。有些人心理失衡,报复社会。由于人们对艾滋病的恐惧和歧视,感染者及病人往往众叛亲离,严重影响工作和生活(2)当发展成艾滋病后,可并发多种感染、肿瘤,无法治愈,健康状况会迅速恶化,病人极度消