医学生物学32张课件

医学生物学医学生物学医学生物学MedicalMicrobiology医学微生物学DepartrmentofMicrobiology,HMU哈尔滨医科大学微生物学教研室larbinMedicalUniversity第一篇微生物学基础第42章病原性真菌Mycology微生物学教研室宋武琦对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于小学低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会：一、为学生树立良好的榜样教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。课堂教师板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势、字的笔顺……展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动、一言一行，都可能成为学生模仿的对象。对于学生来说，他们看到了一个活毕毕的写字“标本”，让学生潜移默化地受到教育。二、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的小学低年级孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养：1.生动有趣的故事激励小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。2.形式多样的竞赛激励竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。(1)作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。(2)小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小奖品”。(3)个人竞赛。每个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。3.定期办作业展览定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。三、教给学生写字的方法和技巧1.基本笔画每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。2.字的偏旁大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。3.字的结构汉字的结构变化多样。由于小学低年级学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间反复的训练，根据字形的难点，坚持训l练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，还要引领学生做到“三到”：让学生一笔一画写，也就是手到；字要写得规范、准确，并与范字进行比较，眼到；手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志让学生明白，心到就是要做到心平气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。四、保证练习时间。因材施教学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。五、齐心协力。严格要求要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。通过两年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。小学低年级学生的易变性还是比较大的，所以须促进学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。在农村,写作资源是非常丰富的,但如果不能有效利用,再多的资源也会被白白浪费。因此,作为农村小学语文教师,应利用一切有利因素,以灵活性、开放性的作文训练形式积极调动学生情感,创设良好写作空间,让他们能动地去反映自己多姿多彩的生活。一、扩大阅读面,注重积累捷普洛夫说过:“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”为了丰富学生的知识储备,教师要引导学生读好书。教师除了推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报等之外,还可以采用一些新颖的体现学生主动性与参和性的训练方法。(一)制作“好书手抄报”我校学生制作手抄报的基础扎实、兴趣浓厚,手抄报制作得非常精美,并已经成为学生重要的文化活动。可将这一点与读书结合起来,倡导学生制作“好书手抄报”。具体做法是:让学生选择最喜爱的好书,在认真阅读的基础上,把这本书的主要内容、值得阅读的原因以及部分精彩语句,编写在“好书手抄报”上,并张贴在阅报栏内供学生参阅、交流。“好书手抄报”定期制作更换,不断为学生提供好书信息。当假期结束时,由学生评出最佳“好书手抄报”。这极大地激发了学生参与制作的热情,增强了学生读书的积极性,鉴赏好书的水平,推动了读书活动的发展,体现出对学生拓展知识面、丰富词汇、处理信息等综合能力的培养,提高了学生作文水平。(二)制作“课文信息库”叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出:“小学生今天作某一篇作文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语文等方面的积累。”可见,对材料的积累,工夫在平时,靠教师的教与学生的学有效结合。“课文信息库”就体现了这样的结合。很多学生并不满足于课文中有限的知识,他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。在这种情况下,教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径,如图书、报刊、网络等来获取相关信息,弥补课堂教学与课内阅读的不足,为作文做积累的准备。比如,学生在学完《太阳》一课后,还想知道更多有关太阳的知识,就在阅读室、图书馆或通过上网查阅资料,把感兴趣的问题摘写在卡片上,并用简短的语句写出自己的感受和启发,最后标明信息来源、制作人姓名;还可以粘贴图片、绘插图以配合知识内容,图文并茂。“课文信息库”可布置在教室的知识角,随课文的进程而更换。在学期末把信息库分类,串绳成册,加上封面,命名为“课文知识信息库”,还可以组织学生评选“精彩之页”和“最佳制作人”。该活动把阅读、收集、摘抄、写作、绘画等多方面结合在一起,大大开阔了学生的视野。通过日积月累,学生为作文做好了语言和素材的准备,锻炼了他们的综合能力,体现了作文训练的灵活性、开放性,也促进了学生学习的主动性。二、创设作文情境,捕捉作文灵感创设情境是把作文寓于内容生动、形式活泼的活动中,使作文变苦为乐,使无话可说变有话可写,变消极接受为自觉吸收,让学生的思想自由翱翔,思维火花时时绽放,创作灵感如泉涌。(一)走进大自然大自然对于农村的学生来说,是亲切而又充满期待的天地。带着学生主动地接触大自然,它会以十倍的热情来款待你,带着鲜明的形象和动人的画面扑入你的眼帘,和着美妙的音籁与欢声笑语进入你的意识。智慧就从这里给人以启迪,写作的题材就从这永不枯竭的源泉中汲取。在学习之余,我常常会带着学生踏遍山乡草野,去熟悉周围的一草一木。登上雁山俯瞰城镇的繁荣昌盛;沿溪而上,在水库边留下我们的拼搏足迹。在我班学生的日记中,有人写到:“老师经常带我们到山上游览、野炊,观赏各地风景,组织我们举行有趣的野外活动。妈妈,您放心,我的写作水平在不断提高……”(二)在游戏中作文早在古罗马,教育家昆体良在《雄辩术原理》一书中就提到:“我不会因为学生爱好游戏而感到不高兴,那是天性活泼的标志;那种总是迟钝麻木,没精打采的,甚至对那个年龄所应有的激动也漠然无动于衷的儿童,我是没有指望他能热心学习的。”近代心理学也认为,游戏活动是培养小学生主动精神和创造精神的主要途径,是决定儿童心理发展的主导活动。在游戏活动中,学生的思维特别活跃。长期以来被学生认为是苦差使的写作,如果与游戏相结合,也能转化为乐事。我运用游戏作文教学后,取得了明显的效果。比如,我先请两位学生站到门外,请一位学生在大家面前做一个非常夸张奇特的动作,要求看的学生把动作记下来,再请站在门外的学生根据大家的记录表演动作,看看是否与前面的学生相符合。这堂作文课,全班学生主动、活跃、兴致昂扬,所写的文章也有血有肉,深具真情实感。三、口头作文训练叶圣陶曾说:“口头为语,书面为言,文本于语,不可偏指,固会而言之。”儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语言是基础,只有在切实进行口头语言训练的基础上,才能发展学生的书面表达能力。作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手,循序渐进,逐步提高要求。即使是小学高年级,口头作文仍是一个重要训练点。说、写不应分家,由说到写,说说、写写,有计划地进行训练。许多教师在作文课上经常安排先说后写的训练步骤,这样可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处,并从中受到启发。在口头表达中暴露的问题通过师生及时点评,可以使大家共同吸取教训,避免同类问题在作文中重复出现。事实证明,口头作文的训练是必要的、有效的。然而,从每周一次的作文课中挤出时间进行口头作文训练是远远不够的,也难以实现人人参与、人人表达,既不能满足说的需要,也不能满足听的需要。因此,我们可以另辟蹊径,抓住时机进行口头作文训练。课前演讲是从每天的语文课中挤出几分钟给学生演讲的机会,按照座位顺序每节课安排一人轮流进行。课前演讲没有内容限制,要求表达完整、用词准确、语句连贯,有一个中心意思,最好能摆明自己的观点,或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心都很强,他们绝不会让一个毫无准备、语无伦次的自己展示在大家面前,他们一定会为自己的演讲做充分的准备。能力强的学生事先会在头脑中确定内容,组织语言,然后练说;而能力差的学生也许会事先做些笔头准备。无论哪种准备,都充分体现了学生能积极主动地参与训练。四、让作文在实际中应用起来在作文教学中,应同样注重培养学生的交际能力,把作文与实际应用结合起来,加以训练。从作文即生活的意义上来说,学习作文也是学习生活。培养学生的交际意识,培养他们乐于表达、敢于表达、善于表达的能力,不仅是学习作文所需要的,更是培养学生健康开朗的个性心理,形成较强的生活能力所需要的。这对他们未来的发展是相当重要的,也是素质教育追求的目标。在过去的作文教学实践中,我们已有不少作文与实际应用相结合的训练形式,如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等。但我们这里强调的实际应用应该比这些范围更广、更生活化、更具交际性,如每学期举行一次的“信鸽周”活动,给学生间、师生间提供了一个互诉衷肠的机会。书信格式不拘,内容不限,只要是不敢在人前表达,不敢当面表达的内容都可以借助“信鸽”形式来交流。从学生书信的内容来看,也是五花八门:有面临困难得到帮助的真诚感谢,有做错事得罪人、伤害友情的道歉,有对学生干部、科任老师提的意见……这些多种多样、别致有趣的训练形式,不仅使学生在兴趣中写作,在写作中尽兴,而且把作文与生活,作文与活动,作文与实际应用相结合,更好地提高学生的作文综合能力。五、自评自改与互判互评的作文训练形式在作文教学中,不必死守教师指导、评改的传统形式,应放手让学生主动参与修改与评判的活动,尤其是高年级学生已初步具备评价文章优劣的能力,完全可以放手让他们自评、自改与互判、互评。当然,这里所说的“放手”绝不是让教师把自己的工作推给学生,而是教师在认真评判、分析学生问题的基础上,有目的、有计划地培养学生主动发现问题、独立分析判断以及自我修改、自我完善、客观评价与鉴赏等多方面的能力。这个过程离不开教师的引导和指点,教师应教给学生自评、自改的方法与互判、互评的原则。评判应遵循两面性原则,即无论是优秀作文,还是差生作文,都要从优点和不足两方面去评判。评论优秀作文时,既要让学生学习优秀作文的长处,也要鼓励学生大胆“挑刺”,找出不足之处,这些都是值得肯定和赞赏的。在自评、自改中让学生明确作文要求,掌握评判依据,如中心是否明确,选材是否恰当,标点是否正确,重点段落是否具体,等等。在完成自我评判后找出问题的所在,再着手进行修改。在这样的评论中,可以对后进学生产生极大的鼓励,增强他们作文的兴趣和信心。我们要看到,农村小学作文教学可以培养学生各方面的素质,如果教师能以灵活性和开放性的训练形式调动学生的积极性,激发他们创作热情,帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情感,学生将会自觉主动地视作文为需要,视作文为乐趣。(责编侯艳星)医学生物学医学生物学医学生物学MedicalMicrobiMedicalMicrobiology医学微生物学DepartrmentofMicrobiology,HMU哈尔滨医科大学微生物学教研室larbinMedicalUniversityMedicalMicrobiology第一篇微生物学基础第42章病原性真菌Mycology微生物学教研室宋武琦第一篇微生物学基础教学大纲掌握内容:真菌的形态结构(单细胞和多细胞真菌);培养特性;繁殖方式;抵抗力。了解内容:真菌的分类DepartmentofMicrobiology,HarbinMedicalUniversity教学大纲真菌病(mycoses)由真菌引起的疾病统称为真菌病(mycoses)■浅部真菌病和深部真菌病浅部感染真菌和深部感染真菌致病性真菌和条件致病性真菌DepartmentofMicrobiology,HarbinMedicalUniversity真菌病(mycoses)真菌侵入途径ParanasalsinusesIntestineDepartmentofMicrobiology,HarbinMedicalUniversity真菌侵入途径真菌感染类型epmycosesSuperficial,cutaneousSuperficial(hair,nail,skin)DepartmentofMicrobiology,HarbinMedicalUniversity真菌感染类型浅部真菌感染SuperficialFungalInfectio