考研教育学专业基础综合历年真题试卷汇编1

考研教育学专业基础综合（教育研究方法）历年真题试卷汇编1（总分:70.00,做题时间：90分钟）一、＜B＞单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。＜/B＞（总题数：25，分数：50.00）近年来，一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素。这种发展方向体现了教育研究的（）。（2010年）（分数：2.00）经验一分析范式社会批判范式诠释一理解范式复杂思想范式V解析：解析：本题考查的是对教育研究的整体认识。教育研究者关注的领域包含了动态生成、非线性特征等各种因素，说明教育研究巳经不仅仅局限于经验一分析范式或诠释一理解范式的范围，巳经达到了复杂思想范式的程度。因此，本题选D。在一项问卷调查中，有一个题目的选项X和选项Y的被选率都是35%。研究者在分析研究结果时，把符合其意向的选项X表述为“高达35%”，而把不符合其意向的选项Y表述为“仅占35%”。这种做法违背了教育研究的（）o（2010年）（分数：2.00）客观性原则V创新性原则公共性原则伦理原则解析：解析：教育研究的基本原则包括客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、伦理原则。题干中在数据“35%”的前面添加了含有价值意味的“高达”和“仅占”字样，违背了教育研究的客观性原则。因此，本题选Ao教育科学研究的目标是（）o（2012年）（分数：2.00）指导教育实践规范教育行为揭示教育规律V制定教育方针解析：解析：教育科学研究的目的在于探索教育规律，以解决教育理论与实践问题。因此，本题选Co某研究者试图用实验法来验证“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的（）o（2013年）（分数：2.00）客观性原则创新性原则理论联系实际原则伦理原则V解析：解析：伦理原则表现为在方法的使用上要“以人为本”，尊重被研究者或被试，如访谈时，要坚持研究双方的平等对话，要尊重对方的选择，要替对方保密信息等。避免研究过程中对对方身体和心理的伤害。因此，本题选Do有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究属于（）o（2017年）（分数：2.00）比较研究基础研究应用研究V预测研究解析：解析：本题旨在考查对研究类型知识点的掌握。比较研究涉及多国或者多地区的比较，预测研究则突出对于未来发展趋势和变化的判断，这两种研究与题意明显不符。而基础研究、应用研究是成对概念，前者强调研究基本问题，和现实问题有一定的距离；后者强调可以作用于现实，具有直接的现实意义。大脑递质对于记忆的影响是一个明确的现实问题，因此属于应用研究，正确答案为C。教育研究假设的表述应当避免使用（）o（2011年）（分数：2.00）陈述句疑问句V全称肯定判断全称否定判断解析：解析：教育研究假设的表述应简单明了、明确具体，而且研究假设要以陈述句形式提出，不能用问句或含糊不清的陈述句表述，在研究假设的句子中可以出现全称肯定或者全称否定，但是不可以表意不清晰。因此，本题选Bo某校有2500名学生，先要抽取100名进行课外阅读情况调查。调查者将学生总体按姓氏笔画排列，把总体划分为K=2500/100=25（个）相等间隔，如随机抽取第1名为第10序列，那么依次抽取35,60，85,110，……直到100名学生为止，这种抽样方法是（）o（2012年）（分数：2.00）简单随机抽样系统随机抽样V分层随机抽样整群随机抽样解析：解析：简单随机抽样是以随机原则为依据的最基本的抽样方法，常用的有抽签法和随机数目表抽样法两种。系统随机抽样是指按一定的间隔顺序，在总体中抽取样本。方法是先将总体中的每一个单元按一定标准排列并编号，然后确定抽样间隔，即用总体的个数除以样本个数，最后采用抽签法或随机数目表选择一个抽样的起点，按照抽样间隔依次往下选取样本。分层随机取样是指按某些特征，先将总体分成若干层次或类别（即子总制），然后根据事先确定的样本大小及其各层在总体中所占的比例，从每个子总体中独立地抽取子样本的方法。整群随机抽样是指将总体划分成许多组或层，按照随机原则在组或层（整群）中抽样，抽取的整群全体成员均为样本。因此，本题选Bo下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是（）o（2014年）（分数：2.00）灌输不利于学生创造力的发展集中识字和分等识字的教学效果存在差异人均受教育年限越大，人口出生率越低教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关V解析：解析：一般来说，一个规范表述的假设至少应该具备以下标准：（1）说明两个以上变量间的期望关系；（2）假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的，假设语义模糊，就无法检验；（3）假设必须是陈述句，而不能是疑问句。当然，可以是肯定陈述，也可以是否定陈述；可以是全称肯定或否定，也可以是单称（部分）肯定或否定。显而易见，A、B、C均符合上述要求，而D选项表述涉及三个变量，表述模糊，相互关系无法有效厘清，不符合表达规范。因此，本题选Do为了探讨家庭教育与儿童身心发展之间的关系，某学说提出了“家庭教育方式与儿童身心发展相关”的研究假设，这种假设属于（）。（2015年）（分数：2.00）方向性假设非方向性假设V解释性假设预测性假设解析：解析：按假设有无方向性或倾向性，假设可分为：方向性假设和非方向性假设。前者指出相关和差异的特点，如女生的音乐智力比男生强，男生的推理能力比女生强，等等；而后者只简单地指出相关或差异，如推理能力存在性别差异（与性别有关）。因此，本题选B。根据伦理原则，不能用以检验“体罚会导致儿童反社会行为”这一假设的研究方法是（）。（2015年）（分数：2.00）经验总结法教育访谈法教育实验法V教育问卷法解析：解析：伦理原则要求研究不能伤害参与者的身心，所以，教育实验法不符合。因此，本题选C。如果抽样总体中存在周期性的波动和变化，为了保证样本的代表性，研究者应该避免采用的取样方式是（）。（2015年）（分数：2.00）简单随机抽样系统随机抽样V分层随机抽样整群随机抽样解析：解析：系统随机抽样也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观察单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样相同；然后从每组中依事先规定的机械顺序抽取对象。其缺点是样本总体在存在周期性变化的情况下，误差比较大。因此，本题选B。研究者试图了解某地区初中教师的教育理想和信念，最适合选用的研究方法是（）。（2017年）（分数：2.00）观察法+访谈法问卷法+访谈法V问卷法+实验法实验法+观察法解析：解析：本题是一道综合性的题目，重点考查了研究方法选择的问题。观察法的使用需要对问题有较为有效的观察方式，而理想与信念是难以观察到的，因此排除。访谈和问卷可以进一行较为有效的探索，是可行的。实验法的自变量和因变量是设计重点，而理想信念很难测量出来，因此不能直接使用实验法，所以也排除。综合起来，只有B选项符合题目要求，正确答案为B。某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是（）。（2010年）（分数：2.00）教育论文集教育年鉴V教育辞书教育专著解析：解析：本题主要考查文献研究中的相关内容。年鉴是系统汇集一年内重要事件、学科进展与各项统计资料的工具书。教育专著（包括论文集）是就教育领域某一学科、某一专门问题进行系统全面深入的论述，内容专业且深奥，大多是作者多年研究成果的结晶。因此，本题选B。以所掌握资料中的参考文献为线索，查找有关主题的文献。这种检索文献的方法是（）。（2011年）（分数：2.00）顺查法逆查法引文查找法V综合查找法解析：解析：顺查法是按时间范围，由远及近、由旧到新的顺序查找；逆查法是按由近及远、由新到旧的顺序查找；引文查找法又称跟踪法，是以巳掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献；综合查找法是综合采用上述各种方法以达到检索目的。因此，本题选C。在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的（）。（2012年）（分数：2.00）零次文献一次文献二次文献V三次文献解析：解析：教育文献的等级主要分一次文献、二次文献和三次文献。一次文献是以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，一般包括专著、论文、调查报告、档案材料等。二次文献是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。三次文献是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后，综合浓缩而成的参考性文献，一般包括动态综述、专题述评、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。因此，本题选C。在教育文献中，研究综述、专题评述、进展报告等属于（）。（2014年）（分数：2.00）零次文献一次文献二次文献三次文献V解析：解析：一次文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参与和借鉴使用价值，但储存分散，不够系统。二次文献：是对原始文献加工处理，使之系统化、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等，具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的重要组成部分。三次文献：是在利用二次文献的基础上对某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、专题研究报告等。覆盖面宽、信息量大，具有综合性、浓缩性和参考性。因此，本题选D。某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按照文献评价的分类，这属于（）。（2015年）（分数：2.00）外部评价V内部评价事实评价价值评价解析：解析：外部评价旨在判定资料的真伪或完整性，着重依据史料的形式来进行，包括文献的类型、形式、作者、来源、文献的社会影响力等。文献的版式属于外部信息。因此，本题选A。研究者想快速了解近年来国内义务教育均衡发展问题的研究动向，最便捷的办法是查阅（）。（2017年）（分数：2.00）教育辞书教育年鉴原始性文献综述性文献V解析：解析：本题旨在考查对一次、二次、三次文献特点和适用性的掌握。要了解近些年的研究状况，同时要“便捷”获得，那最为合适的就是查阅综述性文件。综述性文献属于三次文献，对相关问题的近年研究有综合性的总结和评价，适合于便捷掌握研究动向。因此正确答案为D。在非结构参与式观察研究中，最适宜采用的记录方法是（）。（2010年）（分数：2.00）事件取样记录法日记描述记录法V时间取样记录法行为检核记录法解析：解析：由于非结构参与式观察是指观察者以旁观者的角度对研究问题的范围目标取弹性态度，观察内容项目与贯彻步骤不预先确定，也无具体记录要求，因此采用日记描述记录法相对较好。使用事件取样记录法，要求观察者在观察开始前先要确定观察目的，相对来说要求有详细的观察安排。时间取样记录法主要记录行为是否呈现，与题目要求不符。行为检核记录法主要是核对重要行为的呈现与否，也与题目不符。因此，本题选B。某研究者欲考察教师对学生期望值的高低与师生关系之间的相关性，他每天用一小时的时间去教室随机观察师生互动行为，并根据实际情况灵活记录观察结果。这种观察是（）。（2011年）（分数：2.00）参与式、结构式观察参与式、非结构式观察非参与式、结构式观察V非参与式、非结构式观察解析：解析：参与式观察，是指研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者的真实身份，在参与活动的过程中进行隐蔽性的研究观察；非参与式观察，是指研究者以“旁观者”的身份，采取公开的或秘密的方式进行的观察；结构式观察是在观察活动开始之前，观察者严格地界定研究的问题，依照一定的步骤与项目进行观察，同时采用准确的工具进行记录，是观察法中最严格的一种；非结构式观察只有一个总的观察目标和方向，或一个大致的观察内容和范围，缺乏明确的观察项目和固定的记录方式。研究者每天用一小时的时间去教室随机观察师生互动行为，并根据实际情况灵活记录观察结果，显然属于非参与式、结构式观察。因此，本题选Co便于进行定量分析和比较研究的观察类型是（）o（2012年）（分数：2.00）全结构式观察V准结构式观察半结构式观察非结构式观察解析：解析：结构式观察是在观察活动开始之前，观察者严格地界定研究的问题，依照一定的步骤与项目进行观察，同时采用准确的工具进行记录。结构式观察能获得大量确切和翔实的观察资料，并可对观察资料进行定量分析和对比研究，但缺乏弹性，也比较费时。全结构式观察是最为严格的结构式观察方式，因此其最便于使用定量分析和对比研究。非结构式观察只有一个总的观察目标和方向，或一个大致的观察内容和范围，缺乏明确的观察项目和固定的记录方式，这种方法虽然较灵活，但获取材料不系统、不完整。因此，本题选Ao受身心发展水平的制约，幼儿的语言表达能力和理解能力较弱，行为随意性强，自我控制水平低，在对其进行研究时，较适宜采用（）o（2014年）（分数：2.00）实验法访谈法观察法V问卷法解析：解析：由于幼儿的语言表达能力和理解能力不强，不具有阅读能力，所以不能采用访谈法和问卷法，另外，幼儿的自我控制能力差，也不宜采用实验法。因此，在对幼儿进行研究时较适宜采用观察法。因此，本题选Co下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（）o（2015年）（分数：2.00）夸美纽斯裴斯泰洛齐V赫尔巴特拉伊解析：解析：识记性知识，裴斯泰洛齐最早使用日记描述法研究儿童的成长和发展。与问卷调查相比，访谈调查的优点是（）。（2010年）（分数：2.00）更具客观性更有利于做大样本研究更有利于研究深层次的复杂问题V更易对数据进行编码处理解析：解析：本题考查问卷调查法和访谈调查法的优缺点。访谈调查法的优点是：方便可行，引导深入交谈，可获得更可靠的资料。而其余的A、B、D项都是问卷调查的优点。因此，本题选C。在测量调查中，用“1”代表男性，用“2”代表女性。这一测量属于（）。（2011年）（分数：2.00）定名测量V定序测量定距测量比率测量解析：解析：定名测量是最简单的测量水平，在这一测量水平上，数字仅是代表或表示事物，而无任何数量大小的含义，学生的学号等属于定名测量；定序测量比定名测量高一级水平，量表中的数据巳有数量大小的含义，体育比赛中的名次等属于定序测量；定距测量中，数字不但可以按大小排序，而且一定数量的差在整个量表的所有部分都是相等的；比率测量是最高水平的量表，它既有绝对零点，又有相等单位。因此，本题选A。二、＜B＞辨析题首先判断正误，然后说明理由。＜/B＞（总题数：1，分数：2.00）在教育研究中，样本容量越大越好。（2009年）（分数：2.00）正确答案：（正确答案：错误。样本容量是指研究中所使用的样本数量的大小。一般来说，样本容量与样本的代表性呈正相关，大的样本更具有代表性，其研究结果更有一般性；但从实际操作来看，要考虑实际操作中收集资料的可能性。样本容量太大，会给研究带来许多困难与不便，也可能造成更大的研究误差。在取样研究中应根据研究对精确程度的要求和研究者在时间、人力和物力上的可能性，确定合理的样本容量，而不是一味追求样本容量的增大。）解析：解析：样本容量指选择样本数量，即从全部研究对象中抽取的、可供实际观测的样本对象的数量大小。要科学地确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际收集资料的可能性，并使抽样误差减到最低程度。样本容量的确定受以下因素的影响：研究的目的、经费；研究对象总体的同质性；所采用的抽样方法；研究所用的统计方法及研究对结果精确度的要求等。三、简答题（总题数：6,分数：12.00）教育研究为什么要遵守针对研究对象的伦理原则?简述该原则的基本内容。（2011年）（分数：2.00）正确答案：（正确答案：（1）教育研究的内容主要涉及学生、教师、家长和其他人的行为、思维等方面，有些研究可能会对他们的生活、身心和权利产生消极影响。因此，研究者应当遵守针对研究对象的伦理原则。（2）基本内容：①尊重被研究者的权利，如知情权、保密权等。②避免给被研究者不适当的压力和负担。③避免或消除不良后果。）解析：解析：教育研究要遵循客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则以及伦理原则。研究者遵循伦理原则，要关注研究的伦理可接受性，履行对研究对象应承担的义务，采取措施消除研究对象因研究活动而受到的任何形式的不良影响。列举教育研究假设的三种分类方式，并简述研究假设表述的基本要求。（2010年）（分数：2.00）正确答案：（正确答案：（1）按照假设的形成逻辑，可分为归纳假设和演绎假设；按照假设有无方向性（或倾向性），可分为方向性假设和非方向性假设；按照假设的性质和复杂程度，可分为描述性假设、解释性假设和预测性假设。（2）假设表述的基本要求有：假设必须说明两个以上变量间的期望关系；假设必须是可检验的；假设必须是陈述句，不能是疑问句。）解析：解析：不管何种类型的假设，研究假设中的表述都要以陈述句的形式提出，且要简单明了、明确具体；阐明两个以上变量间的期望关系；研究假设中的变量应是可操作和可测量的，它们之间的关系是有意义的、可检查的。简述教育研究课题论证的基本内容。（2013年）（分数：2.00）正确答案：（正确答案：课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价，是对课题进一步具体化、明确化和系统化的过程。进行课题论证的目的在于阐述研究课题的价值及完成课题的可能性，以避免选题中的盲目性。教育研究课题论证的基本内容包括：（1）课题选题的价值。主要说明“为什么选定该课题进行研究”的问题。阐明该课题所涉及的领域在学术研究与社会应用中的地位，指出本课题研究的迫切性与针对性、具有的理论意义和实践意义。（2）对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性。这部分通常需要概括地介绍与该研究课题相关的国内外研究现状，阐明现有研究巳经达到什么程度，巳得出哪些结论，存在着哪些亟待弥补或改进的不足，表明开展进一步研究的必要。进而说明该课题将从哪些方面入手，预计在哪些方面有所突破和创新。（3）课题研究的基本思路及内容框架的科学性。说明课题将从哪些方面进行研究，列出基本框架。（4）课题研究的步骤、方法及手段的合理性。清楚说明“到底怎样进行研究”的行动方案，即采用何种具体的研究方法和途径，如何控制研究的过程，研究进度如何安排等。（5）课题研究基本条件上的可行性。说明研究者在进行课题研究方面巳经具备的工作基础与条件。主要包括：①研究者自身条件与合作者的条件。如过去所接受的研究训练，巳收集的相关研究资料，在相关领域的研究经验与取得的研究成果。②研究者可利用的物质及社会资源。即完成课题的保障条件说明，如研究场地、被试联系、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位的独特条件等。）解析：解析：这是基本知识，需要熟练掌握。教育文献综述报告一般由哪几部分组成？（2007年）（分数：2.00）正确答案：（正确答案：（1）研究的问题（或问题的提出，或文献综述的目的）。（2）文献检索范围与方法。（3）文献研究的结果和结论（或相关主题的内容概括及评论）。（4）参考文献（或主要文献目录）。）解析：解析：本题旨在考查考生对教育文献分析结果一一综述报告组成的掌握情况。教育文献不仅仅停留在查阅及其方法上，在查阅文献的基础上，应该具有综合分析文献的能力，并写出教育文献综述报告作为教育文献分析的结果。考生应从以下四个方面回答问题：（1）研究的问题（或问题的提出，或文献综述的目的）。这是教育文献综述报告的起因或目的所在，不了解问题，将无法查阅到适合的文献资料。（2）说明文献检索的范围与方法。（3）文献研究的结果和结论（或相关主题的内容概括及评论）。这是文献的主体部分。（4）参考文献（或主要文献目录）。正确地列出参考文献是教育文献综述报告必不可少的组成部分，是报告内容的支撑。简述参与式观察的优缺点。（2008年）（分数：2.00）正确答案：（正确答案：（1）优点：便于了解到真实的信息；便于获得较完整的资料；便于进行多次观察。（2）缺点：易受观察者的主观影响；观察的样本数小，观察结果的代表性不强。）解析：解析：根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以把观察法分为参与式观察与非参与式观察。教育观察研究的实施程序包括哪几个方面？（2012年）（分数：2.00）正确答案：（正确答案：（1）界定研究问题，明确观察的目的和意义；（2）编制观察提纲（确定观察对象、时间、地点、内容和方法，即观察什么和怎么观察），进入观察情境；（3）实施观察，收集、记录观察内容；（4）分析材料，得出结论。）解析：解析：教育研究中的观察与日常生活中的无意识观察或无系统的观察不同，它是针对待研究问题或研究假设而进行的观察，对观察什么、观察所获得的信息和资料作何用途等问题具有明确的指向性和选择性。因而，在实施教育观察时，首先需界定研究问题，明确观察目的和意义；其次，编制观察提纲，进入研究情境；再次，实施观察，收集、记录资料；最后，分析资料，得出研究结论。四、＜B＞必答题＜/B＞（总题数：3，分数：6.00）为了确定某地区中小学是否有课业负担过重的情况，特采用如下方式进行：（1）称书包法；（2）问卷调查法；（3）课堂观察法。试分析这三种方法的优劣，并自己设计一个研究方案。（2007年）（分数：2.00）正确答案：（正确答案：称书包法的优点在于：形象直观，简单易行，方便整理。局限在于：笼统地通过一个因子进行判断，有误差；只适合在数量较少的情况。问卷调查法的优点在于：方便实用，省时，花钱少；由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观；能搜集大样本信息资料，收效大；便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。局限在于：问卷设计的质量会影响结论的代表性；搜集的资料比较表面，不能深入了解深层次的内心世界的真实情况；若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。课堂观察法的优点在于：对事物有最直接的认识；方便易行，不必使用特殊设计的复杂仪器设备，不需要特殊条件，适用于广大的研究范围；不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，因此不会产生不良后果。局限在于：观察在自然条件下进行，受各种偶然因素的干扰；研究者在观察时原则上不能支配和控制研究对象及其发展，所以不能判断产生问题的原因，只能说明“有什么”和“是什么”的问题；在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难；教育现象复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度；观察研究往往取样小，观察的资料琐碎不易系统化，普遍性的程度不高。研究方案（略）。）解析：解析：本题旨在考查考生以教育研究方法的特点入手，综合分析和解决教育实践问题的能力。这一问题是基于近年来中小学生课业负担过重现象，以开展的各种研究活动为分析对象，试图考查考生对教育研究中常用方法的优缺点及其使用范围的掌握情况，并要求结合自己的理解，提出自己的研究设想。小学三年级语文老师李华执教的两个班，90%的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科任教师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。（2010年）（1）案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法？（2）针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三个方面阐述作出这种选择的理由。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：（1）观察法和访谈法。（2）选择之一：教育行动研究。理由如下：①在研究目的方面，教育实验研究侧重于因果关系或相关关系的探究，对理论研究更为适合；而对于李老师要探索新的教学策略这一实践性较强的研究目的来说，以改进实践为基本取向的教育行动研究更为适合。②在研究过程方面，教育实验研究要求严格的变量控制，难度较高；而教育行动研究在实际情境中进行，无须严格的变量控制，对李老师而言，相对简便易行。③在研究主体方面，教育实验研究中研究者与行动者的角色通常是分离的，而教育行动研究更强调行动者成为研究者，这对李老师的专业发展更有好处。选择之二：教育实验研究。理由如下：①在研究目的方面，教育行动研究追求教育实践的改进，而教育实验研究更侧重于因果关系的探究，更有利于李老师验证“扩展课外阅读”与“外来务工人员子女语文学习成绩”之间的因果关系。②在研究过程方面，教育行动研究强调在实际情境中进行，不作严格的变量控制，因而其研究过程的规范性和研究结果的代表性均不强；而教育实验研究要求对变量作适度控制，研究过程的规范性强，研究结果的普适性高，更有利于李老师研究成果的推广应用。③在研究主体方面，教育行动研究强调教师自己成为研究主体，受教师自身教育理论素养和研究视野的局限，研究有可能流于肤浅和零碎；而选择做实验，李老师的研究可以在学校科研顾问的指导下进行，这更有利于研究结果在理论上的概括提升和李老师教育理论水平的提高。）解析：解析：本题通过课堂教学中存在的实际问题，考查考生对教育研究中常用研究方法的特点及其应用的理解与掌握情况，对课堂教学案例的阅读理解能力以及对教育现实问题的分析思考和解决能力。小学语文教师王老师酷爱传统文化。他在识字教学中感觉到，借助繁体字可以帮助学生对生字的理解和记忆。于是他计划在文献研究的基础上申