小学语文教学方式的创新

小学语文教学方式的创新小学语文教学方式的创新近年来，我国小学语文教育改革不断深化，获得了很大的成就。学生是语文学习的主人，是学习和开展的主体。老师应是学生学习活动中的组织者和引导者，灵敏运用多种教学策略，引导学生在理论中学会学习。关键在于老师的本领如何运用教学艺术，创设良好的教学情境，灵敏运用教学方法，巧于点拨，从而产生宏大的吸引力，完成语文教学任务。我认为，假设在课堂上贯彻激发，引导，培养，理论教学形式，对培养学生的兴趣，进步教学质量有很大的作用。1.巧妙设计疑问，激发学生好奇心理学认为，只有感兴趣的东西才会激发学生的好奇心。兴趣是最好的老师，是入门的向导。语文老师在课堂上所提的问题直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣严密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为催化剂。有位老师教学?詹天佑?时，以我的偶像引入，把詹天佑的图像挂出来，让学生猜猜他是谁，讲述他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，在较短时间内找到文章中心句，理解詹天佑是我国出色的爱国的工程师，顺理成章地为下一环节的教学做好了铺垫。另外，还可以创设情境，如让低年级学生编?皮球掉进池塘了?的故事时，老师运用多媒体在屏幕上展现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼得意的小猴子生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习气氛，接着老师问：你们想去这个美丽的树林吗？愿意成为小动物们的朋友吗？以此激起学生的好奇心，指导学生对故事的前因后果有整体理解，进而启发：这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多方法，比一比，看谁的方法多，谁的方法好？学生们饶有兴趣地展开了丰富想象，想出了很多好方法，唤起了好奇心。2.营造宽松气氛，唤起学生自信传统教育中，由于师道尊严，课堂气氛紧张，学生往往不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于树立创新精神。老师要唤回学生的自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最本文由论文联盟.Ll.搜集整理大限度的发挥。在语文教学中师生间应当建立平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，最大限度地发挥潜能，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们不断努力，获得最终成功。怎样营造宽松的课堂气氛呢？首先，老师要意识到每个学生都有独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。一位老师在执教?赤壁之战?时，问：同学们，有谁知道?三国演义?里的小故事吗？班上只有一位平时爱看书，胆子特别小，上课从不举手的男生有点按捺不住了，坐在位子上开场讲起来，老师和同学都很吃惊，这时老师巧妙地说：听说你特别爱读这方面的书，你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗？相信同学们会鼓励你的！老师用手势示意，同学们都鼓起掌来，那位腼腆的男生不好意思地笑了，站起来自信他讲述着相关故事，虽然语言不是很通顺、流利，但他大声地发言了。讲完后，老师和学生们又报以热烈掌声，表扬他的进步。老师的语言应流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，两次掌声让课堂气氛活泼，促使学生积极思维，进步自信心。另外，老师要放手让学生进展各种活动，发挥才能。3.培养审美情趣，熏陶道德情操语文课程应重视进步学生的品德修养，塑造审美情操，促进德、智、体、美和谐开展。爱美之心，人皆有之。小学生的心灵是纯洁的、美妙的。老师的责任在于如何让学生感受美，体味美，弘扬美，从而熏陶情操。在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美妙的人，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的情境学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美而赞赏，对不幸人们同情都是为情所驱动而产生的体验。如何在语文教学中培养安康的情感〔包括审美情感〕，唤起学生对美的向往，这要靠老师有目的的培养。我在教学中有如下体会：〔1〕因势利导，擅长点拨。所谓势即教材内容及学生心理。引导学生领悟做人的道理。如教?我的战友邱少云?时，先出示挂图，引导学生从各个角度观察画面〔注意邱少云的眼神与表情〕，再听教材范读。启迪学生从视觉到听觉体会邱少云在烈火烧身中所忍受的宏大痛苦。进而要学生想象，自觉对照，从不同的现实生活，不同的感受与邱少云严守纪律的高尚品德相比，使学生受到道德教育。文道统一，德道兼备，殊途同归。〔2〕熏陶感染，潜移默化。小学语文教材形式多样，作者的生花之笔描绘了许多生动鲜明的形象，饱含丰富的情感，脱离学生的实际灌输美，无助于学生安康成长。只有引导学生从现实中发现美，才能起到潜移默化的作用，使学生从现实的感性中树立理性的审美观，这是老师培养学生审美情趣、塑造道德情操的一项长期工作任务。素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到长足开展，形成丰富而独特