教师心理课件

第十三章教师心理第一页，编辑于星期五：十九点二分。第十三章教师心理第一页，编辑于星期五：十九点二分。12春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.人类灵魂的工程师铺路石摆渡人冬梅园丁明灯教师第二页，编辑于星期五：十九点二分。2春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.人类灵魂的工程师铺路石摆渡2第一节教师的职业角色第二节教师的心理品质第三节教师的威信第四节教师的心理健康第三页，编辑于星期五：十九点二分。第一节教师的职业角色第三页，编辑于星期五：十九点二分。3第一节教师的职业角色第四页，编辑于星期五：十九点二分。第一节教师的职业角色第四页，编辑于星期五：十九点二分。4一、角色概述角色概念角色：来源于戏剧舞台用语的专用词汇

莎士比亚：全世界是一个舞台所有的男男女女不过是一些演员他们都有下场的时候也有上场的时候一个人一生中扮演好几个角色

——《皆大欢喜》第五页，编辑于星期五：十九点二分。一、角色概述角色概念第五页，编辑于星期五：十九点二分。5乔治·米德（）

1934年，首创运用角色概念来说明个体在舞台上的行为。角色角色角色制约制约社会大舞台制约第六页，编辑于星期五：十九点二分。乔治·米德（）角色角色角色制约制约社会大舞台制约第六页，编辑6角色﹡心理学中的定义：

个人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，反映了社会赋予个人的身份和责任。第七页，编辑于星期五：十九点二分。角色﹡心理学中的定义：第七页，编辑于星期五：十九点二分。7一个人往往扮演多种社会角色观众父母顾客教师子女个人学校商店自己家影院父母家第八页，编辑于星期五：十九点二分。一个人往往扮演多种社会角色观众父母顾客教师子女个人学校商店自8教师妻子母亲女儿第九页，编辑于星期五：十九点二分。教师妻子母亲女儿第九页，编辑于星期五：十九点二分。9角色期待（RoleExpectation）定义：按照各种社会角色所规定的行为模式。

实际是一种角色规范，是角色行为的指南。社会角色期待：如教师必须具有专业知识

受到认可和赞同受到批评指责符合不符第十页，编辑于星期五：十九点二分。角色期待（RoleExpectation）社会角色期待：如1011

对教师的角色期待

学习的指导者和促进者

行为规范的示范者

心理辅导员

班集体活动的领导者

教育科研人员GO第十一页，编辑于星期五：十九点二分。11对教师的角色期待学习的指导者和促进者行为规范的示范11《礼记》：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可为人师也。”“授之以鱼，不如授之以渔。”1、学习的指导者教师职业有别于其他职业的最显著特标志是教师以传授知识培养人才为己任。教师的基本职责之一就是“授业”、“解惑”，把人类的知识和技能高效率地传授给学生。另一方面，不仅给学生现成的“金子”，还要把“点金术”教给他们。第十二页，编辑于星期五：十九点二分。《礼记》：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可为人师122、行为规范的示范者

学高为师身正为范

教师是学生崇拜与模仿的对象和社会价值和道德准则的传递者第十三页，编辑于星期五：十九点二分。2、行为规范的示范者

学高为师身正为范教师是学生崇拜与模1314河南省原阳县蒋庄乡堤东村小学教师杜保岑，日前受到了有关部门的查处，原因竟是在课堂上让学生喊他“吾皇万岁”。据《大河报》报道，孩子们跪在地上模仿上课时的模样：“上课，杜老师喊‘上朝’，我们要低头喊‘吾皇万岁万万岁’，老师说‘平身’，我们要‘谢皇上’。”

第十四页，编辑于星期五：十九点二分。14河南省原阳县蒋庄乡堤东村小学教师杜保岑，日前受到了有关部143、心理辅导者

一个优秀的教师必然也是一个优秀的心理辅导者教师需要掌握有关心理辅导的基本知识、方法和技能第十五页，编辑于星期五：十九点二分。3、心理辅导者

一个优秀的教师必然也是一个优秀的心理辅导者第154、班级体活动的领导者

如何充分发挥班集体的作用，有赖教师的领导，特别是班主任的领导：教师要在课堂教学中建立良好的课堂秩序，培养学生自觉遵守纪律的习惯教师要组织和培养好班集体，确定班级的共同目标，注意选择学生干部，培养积极分子，形成有力的领导核心，培养优良的班风第十六页，编辑于星期五：十九点二分。4、班级体活动的领导者如何充分发挥班集体的作用，有赖教16175、教育科学研究者

自觉运用先进的教育学、心理学的理论指导教学，善于把教学经验上升到理论，努力成为“科研型”的教师：教师必须具有探讨问题的意识和创新精神教师不仅具有扎实的专业知识，而且要掌握先进的教育理论教师还要掌握教育科研方法，注意运用科学方法分析和解决教育实践中的问题第十七页，编辑于星期五：十九点二分。175、教育科学研究者自觉运用先进的教育学、心理学的理1718小结教师学习的指导者行为规范的示范者心理辅导者班级体活动的领导者教育科学研究者第十八页，编辑于星期五：十九点二分。18小结教师学习的指导者行为规范的示范者心理辅导者班级体活动18第二节教师的心理品质第十九页，编辑于星期五：十九点二分。第二节教师的心理品质第十九页，编辑于星期五：十九点二分。1920心理品质是指一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。教师是以自己的一切品质的总和来接触和影响学生的。第二十页，编辑于星期五：十九点二分。20心理品质是指一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现2021内容一、教师的能力结构二、教师的教学能力三、专家型教师的认知特征四、教学监控能力五、教师的效能感六、教师的人格特征第二十一页，编辑于星期五：十九点二分。21内容一、教师的能力结构第二十一页，编辑于星期五：十九点21教师应该具备哪些能力？教育能力认知能力第二十二页，编辑于星期五：十九点二分。教师应该具备哪些能力？教育能力认知能力第二十二页，编辑于星期2223一教师的能力结构

教师的能力教育能力

认知能力教育能力（狭义）教学能力组织能力观察力记忆力想象力思维力注意力第二十三页，编辑于星期五：十九点二分。23一教师的能力结构教师的能力教育能力认知能力教育2324二教师的教学能力教学是教师最主要的活动形式，教师在教学工作中的教育能力概括为几个方面：（1）专业知识（2）组织教材能力（3）言语组织和表达能力（4）组织教学能力（5）教学媒体使用能力第二十四页，编辑于星期五：十九点二分。24二教师的教学能力教学是教师最主要的活动形式，教师在2425三专家型教师的认知何谓专家型教师？

是指教学经验丰富而又在教学上获得成功的教师。专家型教师的特征：（2）专家型教师知道怎样将具体的教学内容交给学生（1）专家型教师在备课时注意了解学生的原有知识（3）专家型教师具有较高的教育机智（4）课后反思时，专家型教师更关注学生的学习效果第二十五页，编辑于星期五：十九点二分。25三专家型教师的认知何谓专家型教师？是指教学2526专家型教师将具体的教学内容教给学生的方法：首先,专家型教师利用旧知识来教新知识，他们利用学生先前学过的观念和例子进行解释。其次，专家型教师能将教材以利于学生理解的形式呈现出来，善于用丰富的例证和岩石来阐释教材，而且富有逻辑性。再次，专家型教师指导教学的难点所在。第二十六页，编辑于星期五：十九点二分。26专家型教师将具体的教学内容教给学生的方法：首先,专家型教26四、教学监控能力含义结构如何培养

教师在教学过程中，为成功地实现教学目标，以教活动为监控对象，不断对其进行计划、监视、检查、评价、反馈、控制和调节的能力

课前计划与准备、反馈与评价、监控与调节、课后反省角色转换技术、教学反馈技术、现场指导技术第二十七页，编辑于星期五：十九点二分。四、教学监控能力含义教师在教学过程中，为成功地实现教27五、教师的效能感含义教师效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的主观判断效能感（Efficacy)是个人对自己进行某一项活动能力的主观判断第二十八页，编辑于星期五：十九点二分。五、教师的效能感含义教师效能感是指教师对自己影响学生学习行为28五、教师的效能感作用与机制环境因素自身因素教师教学效能感教师行为学习能力与成绩学生自我效能第二十九页，编辑于星期五：十九点二分。五、教师的效能感作用与机制环境自身教教师行为学习能力学生自第29六、教师的人格特征优秀教师应具有的个性品质热忱关怀真诚坦率胸怀宽阔作风民主客观公正自信坚强耐心细致热爱教育第三十页，编辑于星期五：十九点二分。六、教师的人格特征优秀教师应具有的个性品质热忱关怀第三十页，30第三节教师的威信第三十一页，编辑于星期五：十九点二分。第三节教师的威信第三十一页，编辑于星期五：十九点二分。31

具有威信是一名教师成为优秀教师的前提。教师要成功地扮演好自己的角色，要赢得学生的尊敬和信赖，就要具备一定的威信。第三十二页，编辑于星期五：十九点二分。具有威信是一名教师成为优秀教师的前提。教师要成32一、教师威信的含义二、教师威信的作用三、教师威信的形成四、教师威信的维护和发展第三十三页，编辑于星期五：十九点二分。一、教师威信的含义第三十三页，编辑于星期五：十九点二分。33一、教师威信的含义

威信是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。威信权威其形成是一个心理过程教师角色决定的，本身具有？第三十四页，编辑于星期五：十九点二分。一、教师威信的含义威信是指教师所具有的一种使学生感到34威信威严？使学生亲而近之崇敬使学生敬而远之畏惧第三十五页，编辑于星期五：十九点二分。威信威严？使学生亲而近之使学生敬而远之第三十五页，编35二、教师威信的作用1、教师的威信是学生接受其教诲的前提2、有威信的老师能唤起学生积极的情感体验3、有威信的老师能被学生视为理想的榜样和行为的楷模第三十六页，编辑于星期五：十九点二分。二、教师威信的作用1、教师的威信是学生接受其教诲的前提第三十3637

古人云：“有威则可畏、有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。”无疑说明威信的巨大教育力量，切不可忽视！不要忽视“教师的威信效应”第三十七页，编辑于星期五：十九点二分。37古人云：不要忽视“教师的威信效应”第三十七页，编3738三、教师威信的形成受多方面因素影响外部因素教育行政机关学校领导家长社会舆论教师自身因素其他因素第三十八页，编辑于星期五：十九点二分。38三、教师威信的形成受多方面因素影响外部因素教育行政机关教38391、良好的思想品质和心理品质

——基本条件

从教师的自身因素来看，有五个方面的因素

教师要获得威信所应具备什么思想品质和心理品质呢？？

查有梁（1990）调查了初中生和高中生心目中的优秀教师，从其结果中我们可以了解到：第三十九页，编辑于星期五：十九点二分。391、良好的思想品质和心理品质从教师的自身因3940序号项目选择%1敢于承认自己失误602对学生一视同仁503具有幽默感504教法生动有趣，容易领悟485理解当代学生思想466有责任感457愿意参加学生活动，多和学生接触458知识面广429尊重学生，对学生关心爱护3510善于引导，帮助学生解决问题32初中生心目中的优秀老师第四十页，编辑于星期五：十九点二分。40序号项目选择%1敢于承认自己失误602对学生一视同仁504041高中生心目中的优秀老师序号项目选择%1对学生一视同仁742重视学生能力的培养593理解当代学生思想534有责任感525尊重学生，对学生关心爱护526教法生动有趣，容易领悟507敢于承认自己失误508具有幽默感499愿意参加学生活动，多和学生接触4110敢于创新，有进取心36第四十一页，编辑于星期五：十九点二分。41高中生心目中的优秀老师序号项目选择%1对学生一视同仁7441422、教师的仪表、作风与生活习惯

——必要条件不修边幅举止粗俗奇装异服招摇过市有损威信仪表端庄打扮得体举止文明获得尊重和好感第四十二页，编辑于星期五：十九点二分。422、教师的仪表、作风与生活习惯不修边幅有损威信仪表端庄获42433、师生平等交往

——重要影响

教师的威信是在长期与学生平等交往的基础上形成的教师主动关心、爱护、理解学生学生愿意亲近老师师生关系融洽威信提高第四十三页，编辑于星期五：十九点二分。433、师生平等交往教师的威信是在长期与学生平4344什么时候，师生关系变得如此紧张

校长被家长杀害折射中小学教育困境一名学生家长当着孩子的面把校长杀害了，仅仅因为校长打了淘气的孩子一巴掌———这是近日发生在浙江温州灵昆镇中学的一个令人震惊的惨剧。被害人黄玉生是该所中学的校长，行凶者郑缘波则是初中二年级一名学生的父亲。（《中国青年报》2005.11.23.叶玮华）“裸奔”的身体受伤的心灵几名违反就寝纪律的学生，被值班教师罚出去在众目睽睽之下“裸奔”。宁波浒山中学在管理中使出了此等绝招。当时，被罚跑步的10位男同学中，只有两人穿了长裤，其他8位同学都只穿了条三角短裤，而且他们奔跑时，其他年级同学们正好下了晚自习，不少人围在操场边上哈哈大笑。虽然事情已过去一个月了，可一些同学老拿这事儿戏说他们是“裸奔”。（《宁波晚报》2005.11.23.朱慧松）第四十四页，编辑于星期五：十九点二分。44什么时候，师生关系变得如此紧张校长被家长杀害折射中小学44454、给学生的第一印象也十分重要5、教师要珍惜“自然威信”好不好第一印象树立威信容易困难自然威信是指在师生交往的初期，由学生对教师自发的信任和尊敬而产生的威信，是教师职业本身所带来的一种不自觉的威信。第四十五页，编辑于星期五：十九点二分。454、给学生的第一印象也十分重要5、教师要珍惜“自然威信”4546其他因素

影响教师威信形成的因素随学生年龄的增长而表现出一些差异。小学生中学生大学生性格开朗、关心学生、讲课生动的老师（情感因素）教学能力强的教师（理智因素）品德高尚的专家、学者注重注重注重第四十六页，编辑于星期五：十九点二分。46其他因素影响教师威信形成的因素随学生年龄4647四、教师威信的维持与发展①教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度。②教师要正确认识合理运用自己的威信。③不断进取的敬业精神。④言行一致，做学生的楷模。第四十七页，编辑于星期五：十九点二分。47四、教师威信的维持与发展①教师要有坦荡的胸怀，实事求是的4748教师威信建立的策略

给学生良好的第一印象要真心实意的热爱每一个学生不要怕接“差班”一定要把课讲好要善于控制情绪不要挫伤孩子的自尊心要时刻注意检点自己在道德上要没有任何被人指责的地方说出去的话要算数第四十八页，编辑于星期五：十九点二分。48教师威信建立的策略给学生良好的第一印象第四十八页，编4849误区

（1）讨好学生（2）滥用职权（3）贬人抬己（4）保持距离（5）搞形式主义第四十九页，编辑于星期五：十九点二分。49误区（1）讨好学生第四十九页，编辑于星期五：十九点二49第四节教师的心理健康第五十页，编辑于星期五：十九点二分。第四节教师的心理健康第五十页，编辑于星期五：十九点二分50

教师心理健康的标准

教师心理健康的维护第五十一页，编辑于星期五：十九点二分。教师心理健康的标准教师心理健康的维护第五十一页，编辑于星51学生的心理健康比教师的心理健康更为重要一些教师的心理健康比学生的心理健康更为重要一些VS都是片面的

教师与学生的心理健康问题都要关注,忽视任何一方,都会影响教育的顺利实施!辩一辩第五十二页，编辑于星期五：十九点二分。学生的心理健康比教师的心理健康更为重要一些教师的心理健康5253一、教师心理健康的标准1、良好的教育认知水平2、悦纳教师职业3、稳定而积极的教育心境4、健全的教育意志5、良好的教育人际关系6、教育环境的适应与改造第五十三页，编辑于星期五：十九点二分。53一、教师心理健康的标准1、良好的教育认知水平第五十三页，53541、良好的教育认知水平集中表现在智力或者智力活动中正确认识和对到周围的事物和客观环境具备从事教育工作所必需的基本能力

如：敏锐的观察力、了解学生的能力创造性开展教育教学活动的能力

第五十四页，编辑于星期五：十九点二分。541、良好的教育认知水平集中表现在智力或者智力活动中正确认5455

2、悦纳教师的职业

承认教师这种专业身份、愉快地接纳这职业，有足够的自居心理第五十五页，编辑于星期五：十九点二分。55

2、悦纳教师的职业

承认教师这种专业身份、愉快地第五55563、稳定而积极的教育心境

保持情绪稳定，情绪反应适时，适度

情绪自控力强，承受来自学生家长社会的压力，自我调节

第五十六页，编辑于星期五：十九点二分。563、稳定而积极的教育心境保持情绪稳定，情绪反应适时，56574、健全的教育意志包括坚强的意志

自觉性

果断性

自制性

坚持性

第五十七页，编辑于星期五：十九点二分。574、健全的教育意志包括第五十七页，编辑于星期五：十九点57585、良好的教育人际关系

教师-学生教师-家长教师-领导教师-教师

第五十八页，编辑于星期五：十九点二分。585、良好的教育人际关系

教师-学生第五十八页，编58596、教育环境的适应与改造

a.对教育环境作客观评价

b.接受教育事业的新事物

c.适应发展变革的教育环境

d.主动迎接各种困难与挑战

第五十九页，编辑于星期五：十九点二分。596、教育环境的适应与改造a.对教育环境作客观评价

5960二、教师心理健康的维护2、教师的心理健康教育1、教师的自我调节第六十页，编辑于星期五：十九点二分。60二、教师心理健康的维护2、教师的心理健康教育1、教师60“这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话，误人子弟，杀人父兄……”这是去年7月陕西一位年仅25岁的女教师因患严重心理障碍疾病，撇下还不到一岁的儿子服毒自杀前留下的遗书。江苏盐城市区一名30多岁的男教师因解答不出学生的提问，也竟然自杀身亡。据其家人事后介绍，这名教师近几天一直休息不好，头脑昏涨，心情很不好。

第六十一页，编辑于星期五：十九点二分。“这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，61返回青岛市一名优秀的小学教师，在近20年的教学生涯中，一贯对学生呵护有加，颇受学生、家长的爱戴。然而有一天却因一学生上课时过于调皮、捣乱而勃然大怒，不能自已，对该学生连拉带扯，最后竟抓住学生的手在墙上蹭。一位因体罚学生而被学校开除的体育教师，并没有因失去这份工作而懊丧，反而觉得心里轻松了许多，他说：“我心里终于可以解脱了，我不用再承受社会给予我那么大的重压了，我终于可以为自己而活了！”据业内专家分析，产生这种现象的根本原因，就在于多年累积下来的“心理疲惫素”并发所致！第六十二页，编辑于星期五：十九点二分。返回青岛市一名优秀的小学教师，在近20年的教学生涯中，一贯对62631、教师的自我调适有效驾御压力

善于调节情绪

主动寻求社会支持科学用脑

第六十三页，编辑于星期五：十九点二分。631、教师的自我调适有效驾御压力第六十三页，编辑于星期五：6364教师心理压力自测

回答这些问题。

1．你是否在嘈杂的环境中工作或者生活？

2．你是否有时候很难集中注意力？

3．你是否经常有失眠的困扰？

4．你是否对工作不满意或觉得责任太重？

5．你是否为计划进展不顺利而恼火？

6．你是否和某些人包括亲人经常争吵？

7．你是否常对家人或者小孩没有耐心？

8．你是否常无法安静下来，并且容易感到紧张？

9．你是否常有头疼或者胃病？

10．你是否经常忘记了东西放在哪里？（1）有效驾驭压力

第六十四页，编辑于星期五：十九点二分。64教师心理压力自测回答这些问题。（1）有效驾驭6465教师心理压力自测回答这些问题。

11．你是否有家人健康状况不良？

12．你是否常考虑到家庭的经济状况？

13．你是否觉得做什么事情都提不起兴趣？

14．你是否有暴饮暴食或过度抽烟的倾向？

15．你是否常觉得没有可以倾诉的地方？这些问题中，如果你只有2－3道题回答“是”表明你所感受到的心理压力程度不高；如果你有4－8道回答“是”，则表明你的心理压力较大，这时如果能够了解引起自己心理压力的根源是十分重要的。如果这些题目中间有8道以上你都回答了“是”，那则表明你目前正承受着较大的生活压力，这时，你就要冷静下来好好想想如何减压了。

第六十五页，编辑于星期五：十九点二分。65教师心理压力自测回答这些问题。第六十五页，编辑于星期五：6566（2）善于调节情绪

情绪调节

原因调节：对引起情绪的原因进行分析和调整

反应调节：对已经发生的情绪在生理反应、主观体验和表情行为三方面进行调节

1）学会控制情景

2）运用积极认知

3）注意行为调节

第六十六页，编辑于星期五：十九点二分。66（2）善于调节情绪

情绪调节原因调节：反应调节：1）6667（3）主动寻求社会支持社会支持指一种特定的人际关系

如：夫妻、父母、朋友等等都是社会支持力量

第六十七页，编辑于星期五：十九点二分。67（3）主动寻求社会支持社会支持指一种特定的人际关系

6768

（4）科学用脑

科学用脑适时用脑两个高峰时段：上午9~10点、下午19时交替用脑左右脑交替动静交替第六十八页，编辑于星期五：十九点二分。68（4）科学用脑科学用脑第六十八6869二、教师心理健康教育

对教师进行心理健康教育

广义：在学校

内部营造一种良好的心理环境

如：物质条件

规章制度

管理措施

工作职责等

狭义：待心理健康教育要求我们针对教师有组织有计划地进行一些心理测验与调查开展心理咨询和心理辅导举行心理讲座或者座谈会增加教师心理宣泄途径等第六十九页，编辑于星期五：十九点二分。69二、教师心理健康教育对教师进行心理健康教育

广义：在6970了解教师心理问题产生的原因不合理的分配方式不完善的考核制度不健全的管理体制不稳定的工作环境教师心理问题产生原因第七十页，编辑于星期五：十九点二分。70了解教师心理问题产生的原因不合理的分配方式不完善的考核制70一些建议:一、注意行为反应适度，不要轻易被学生或家长的不恰当言行激怒。二、正确认识自己，对自己的长短要有充分的了解，尽量把弱势降低。三、自我目标要切合实际，即不要苛求自己，也不要随便原谅自己的失误。四、学会面对现实，特别是职称、岗位、评优等，尽量减少消极情绪的影响。第七十一页，编辑于星期五：十九点二分。一些建议:一、注意行为反应适度，不要轻易被学生或家长的不恰71第十三章教师心理第一页，编辑于星期五：十九点二分。第十三章教师心理第一页，编辑于星期五：十九点二分。7273春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.人类灵魂的工程师铺路石摆渡人冬梅园丁明灯教师第二页，编辑于星期五：十九点二分。2春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.人类灵魂的工程师铺路石摆渡73第一节教师的职业角色第二节教师的心理品质第三节教师的威信第四节教师的心理健康第三页，编辑于星期五：十九点二分。第一节教师的职业角色第三页，编辑于星期五：十九点二分。74第一节教师的职业角色第四页，编辑于星期五：十九点二分。第一节教师的职业角色第四页，编辑于星期五：十九点二分。75一、角色概述角色概念角色：来源于戏剧舞台用语的专用词汇

莎士比亚：全世界是一个舞台所有的男男女女不过是一些演员他们都有下场的时候也有上场的时候一个人一生中扮演好几个角色

——《皆大欢喜》第五页，编辑于星期五：十九点二分。一、角色概述角色概念第五页，编辑于星期五：十九点二分。76乔治·米德（）

1934年，首创运用角色概念来说明个体在舞台上的行为。角色角色角色制约制约社会大舞台制约第六页，编辑于星期五：十九点二分。乔治·米德（）角色角色角色制约制约社会大舞台制约第六页，编辑77角色﹡心理学中的定义：

个人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，反映了社会赋予个人的身份和责任。第七页，编辑于星期五：十九点二分。角色﹡心理学中的定义：第七页，编辑于星期五：十九点二分。78一个人往往扮演多种社会角色观众父母顾客教师子女个人学校商店自己家影院父母家第八页，编辑于星期五：十九点二分。一个人往往扮演多种社会角色观众父母顾客教师子女个人学校商店自79教师妻子母亲女儿第九页，编辑于星期五：十九点二分。教师妻子母亲女儿第九页，编辑于星期五：十九点二分。80角色期待（RoleExpectation）定义：按照各种社会角色所规定的行为模式。

实际是一种角色规范，是角色行为的指南。社会角色期待：如教师必须具有专业知识

受到认可和赞同受到批评指责符合不符第十页，编辑于星期五：十九点二分。角色期待（RoleExpectation）社会角色期待：如8182

对教师的角色期待

学习的指导者和促进者

行为规范的示范者

心理辅导员

班集体活动的领导者

教育科研人员GO第十一页，编辑于星期五：十九点二分。11对教师的角色期待学习的指导者和促进者行为规范的示范82《礼记》：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可为人师也。”“授之以鱼，不如授之以渔。”1、学习的指导者教师职业有别于其他职业的最显著特标志是教师以传授知识培养人才为己任。教师的基本职责之一就是“授业”、“解惑”，把人类的知识和技能高效率地传授给学生。另一方面，不仅给学生现成的“金子”，还要把“点金术”教给他们。第十二页，编辑于星期五：十九点二分。《礼记》：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可为人师832、行为规范的示范者

学高为师身正为范

教师是学生崇拜与模仿的对象和社会价值和道德准则的传递者第十三页，编辑于星期五：十九点二分。2、行为规范的示范者

学高为师身正为范教师是学生崇拜与模8485河南省原阳县蒋庄乡堤东村小学教师杜保岑，日前受到了有关部门的查处，原因竟是在课堂上让学生喊他“吾皇万岁”。据《大河报》报道，孩子们跪在地上模仿上课时的模样：“上课，杜老师喊‘上朝’，我们要低头喊‘吾皇万岁万万岁’，老师说‘平身’，我们要‘谢皇上’。”

第十四页，编辑于星期五：十九点二分。14河南省原阳县蒋庄乡堤东村小学教师杜保岑，日前受到了有关部853、心理辅导者

一个优秀的教师必然也是一个优秀的心理辅导者教师需要掌握有关心理辅导的基本知识、方法和技能第十五页，编辑于星期五：十九点二分。3、心理辅导者

一个优秀的教师必然也是一个优秀的心理辅导者第864、班级体活动的领导者

如何充分发挥班集体的作用，有赖教师的领导，特别是班主任的领导：教师要在课堂教学中建立良好的课堂秩序，培养学生自觉遵守纪律的习惯教师要组织和培养好班集体，确定班级的共同目标，注意选择学生干部，培养积极分子，形成有力的领导核心，培养优良的班风第十六页，编辑于星期五：十九点二分。4、班级体活动的领导者如何充分发挥班集体的作用，有赖教87885、教育科学研究者

自觉运用先进的教育学、心理学的理论指导教学，善于把教学经验上升到理论，努力成为“科研型”的教师：教师必须具有探讨问题的意识和创新精神教师不仅具有扎实的专业知识，而且要掌握先进的教育理论教师还要掌握教育科研方法，注意运用科学方法分析和解决教育实践中的问题第十七页，编辑于星期五：十九点二分。175、教育科学研究者自觉运用先进的教育学、心理学的理8889小结教师学习的指导者行为规范的示范者心理辅导者班级体活动的领导者教育科学研究者第十八页，编辑于星期五：十九点二分。18小结教师学习的指导者行为规范的示范者心理辅导者班级体活动89第二节教师的心理品质第十九页，编辑于星期五：十九点二分。第二节教师的心理品质第十九页，编辑于星期五：十九点二分。9091心理品质是指一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。教师是以自己的一切品质的总和来接触和影响学生的。第二十页，编辑于星期五：十九点二分。20心理品质是指一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现9192内容一、教师的能力结构二、教师的教学能力三、专家型教师的认知特征四、教学监控能力五、教师的效能感六、教师的人格特征第二十一页，编辑于星期五：十九点二分。21内容一、教师的能力结构第二十一页，编辑于星期五：十九点92教师应该具备哪些能力？教育能力认知能力第二十二页，编辑于星期五：十九点二分。教师应该具备哪些能力？教育能力认知能力第二十二页，编辑于星期9394一教师的能力结构

教师的能力教育能力

认知能力教育能力（狭义）教学能力组织能力观察力记忆力想象力思维力注意力第二十三页，编辑于星期五：十九点二分。23一教师的能力结构教师的能力教育能力认知能力教育9495二教师的教学能力教学是教师最主要的活动形式，教师在教学工作中的教育能力概括为几个方面：（1）专业知识（2）组织教材能力（3）言语组织和表达能力（4）组织教学能力（5）教学媒体使用能力第二十四页，编辑于星期五：十九点二分。24二教师的教学能力教学是教师最主要的活动形式，教师在9596三专家型教师的认知何谓专家型教师？

是指教学经验丰富而又在教学上获得成功的教师。专家型教师的特征：（2）专家型教师知道怎样将具体的教学内容交给学生（1）专家型教师在备课时注意了解学生的原有知识（3）专家型教师具有较高的教育机智（4）课后反思时，专家型教师更关注学生的学习效果第二十五页，编辑于星期五：十九点二分。25三专家型教师的认知何谓专家型教师？是指教学9697专家型教师将具体的教学内容教给学生的方法：首先,专家型教师利用旧知识来教新知识，他们利用学生先前学过的观念和例子进行解释。其次，专家型教师能将教材以利于学生理解的形式呈现出来，善于用丰富的例证和岩石来阐释教材，而且富有逻辑性。再次，专家型教师指导教学的难点所在。第二十六页，编辑于星期五：十九点二分。26专家型教师将具体的教学内容教给学生的方法：首先,专家型教97四、教学监控能力含义结构如何培养

教师在教学过程中，为成功地实现教学目标，以教活动为监控对象，不断对其进行计划、监视、检查、评价、反馈、控制和调节的能力

课前计划与准备、反馈与评价、监控与调节、课后反省角色转换技术、教学反馈技术、现场指导技术第二十七页，编辑于星期五：十九点二分。四、教学监控能力含义教师在教学过程中，为成功地实现教98五、教师的效能感含义教师效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的主观判断效能感（Efficacy)是个人对自己进行某一项活动能力的主观判断第二十八页，编辑于星期五：十九点二分。五、教师的效能感含义教师效能感是指教师对自己影响学生学习行为99五、教师的效能感作用与机制环境因素自身因素教师教学效能感教师行为学习能力与成绩学生自我效能第二十九页，编辑于星期五：十九点二分。五、教师的效能感作用与机制环境自身教教师行为学习能力学生自第100六、教师的人格特征优秀教师应具有的个性品质热忱关怀真诚坦率胸怀宽阔作风民主客观公正自信坚强耐心细致热爱教育第三十页，编辑于星期五：十九点二分。六、教师的人格特征优秀教师应具有的个性品质热忱关怀第三十页，101第三节教师的威信第三十一页，编辑于星期五：十九点二分。第三节教师的威信第三十一页，编辑于星期五：十九点二分。102

具有威信是一名教师成为优秀教师的前提。教师要成功地扮演好自己的角色，要赢得学生的尊敬和信赖，就要具备一定的威信。第三十二页，编辑于星期五：十九点二分。具有威信是一名教师成为优秀教师的前提。教师要成103一、教师威信的含义二、教师威信的作用三、教师威信的形成四、教师威信的维护和发展第三十三页，编辑于星期五：十九点二分。一、教师威信的含义第三十三页，编辑于星期五：十九点二分。104一、教师威信的含义

威信是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。威信权威其形成是一个心理过程教师角色决定的，本身具有？第三十四页，编辑于星期五：十九点二分。一、教师威信的含义威信是指教师所具有的一种使学生感到105威信威严？使学生亲而近之崇敬使学生敬而远之畏惧第三十五页，编辑于星期五：十九点二分。威信威严？使学生亲而近之使学生敬而远之第三十五页，编106二、教师威信的作用1、教师的威信是学生接受其教诲的前提2、有威信的老师能唤起学生积极的情感体验3、有威信的老师能被学生视为理想的榜样和行为的楷模第三十六页，编辑于星期五：十九点二分。二、教师威信的作用1、教师的威信是学生接受其教诲的前提第三十107108

古人云：“有威则可畏、有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。”无疑说明威信的巨大教育力量，切不可忽视！不要忽视“教师的威信效应”第三十七页，编辑于星期五：十九点二分。37古人云：不要忽视“教师的威信效应”第三十七页，编108109三、教师威信的形成受多方面因素影响外部因素教育行政机关学校领导家长社会舆论教师自身因素其他因素第三十八页，编辑于星期五：十九点二分。38三、教师威信的形成受多方面因素影响外部因素教育行政机关教1091101、良好的思想品质和心理品质

——基本条件

从教师的自身因素来看，有五个方面的因素

教师要获得威信所应具备什么思想品质和心理品质呢？？

查有梁（1990）调查了初中生和高中生心目中的优秀教师，从其结果中我们可以了解到：第三十九页，编辑于星期五：十九点二分。391、良好的思想品质和心理品质从教师的自身因110111序号项目选择%1敢于承认自己失误602对学生一视同仁503具有幽默感504教法生动有趣，容易领悟485理解当代学生思想466有责任感457愿意参加学生活动，多和学生接触458知识面广429尊重学生，对学生关心爱护3510善于引导，帮助学生解决问题32初中生心目中的优秀老师第四十页，编辑于星期五：十九点二分。40序号项目选择%1敢于承认自己失误602对学生一视同仁50111112高中生心目中的优秀老师序号项目选择%1对学生一视同仁742重视学生能力的培养593理解当代学生思想534有责任感525尊重学生，对学生关心爱护526教法生动有趣，容易领悟507敢于承认自己失误508具有幽默感499愿意参加学生活动，多和学生接触4110敢于创新，有进取心36第四十一页，编辑于星期五：十九点二分。41高中生心目中的优秀老师序号项目选择%1对学生一视同仁741121132、教师的仪表、作风与生活习惯

——必要条件不修边幅举止粗俗奇装异服招摇过市有损威信仪表端庄打扮得体举止文明获得尊重和好感第四十二页，编辑于星期五：十九点二分。422、教师的仪表、作风与生活习惯不修边幅有损威信仪表端庄获1131143、师生平等交往

——重要影响

教师的威信是在长期与学生平等交往的基础上形成的教师主动关心、爱护、理解学生学生愿意亲近老师师生关系融洽威信提高第四十三页，编辑于星期五：十九点二分。433、师生平等交往教师的威信是在长期与学生平114115什么时候，师生关系变得如此紧张

校长被家长杀害折射中小学教育困境一名学生家长当着孩子的面把校长杀害了，仅仅因为校长打了淘气的孩子一巴掌———这是近日发生在浙江温州灵昆镇中学的一个令人震惊的惨剧。被害人黄玉生是该所中学的校长，行凶者郑缘波则是初中二年级一名学生的父亲。（《中国青年报》2005.11.23.叶玮华）“裸奔”的身体受伤的心灵几名违反就寝纪律的学生，被值班教师罚出去在众目睽睽之下“裸奔”。宁波浒山中学在管理中使出了此等绝招。当时，被罚跑步的10位男同学中，只有两人穿了长裤，其他8位同学都只穿了条三角短裤，而且他们奔跑时，其他年级同学们正好下了晚自习，不少人围在操场边上哈哈大笑。虽然事情已过去一个月了，可一些同学老拿这事儿戏说他们是“裸奔”。（《宁波晚报》2005.11.23.朱慧松）第四十四页，编辑于星期五：十九点二分。44什么时候，师生关系变得如此紧张校长被家长杀害折射中小学1151164、给学生的第一印象也十分重要5、教师要珍惜“自然威信”好不好第一印象树立威信容易困难自然威信是指在师生交往的初期，由学生对教师自发的信任和尊敬而产生的威信，是教师职业本身所带来的一种不自觉的威信。第四十五页，编辑于星期五：十九点二分。454、给学生的第一印象也十分重要5、教师要珍惜“自然威信”116117其他因素

影响教师威信形成的因素随学生年龄的增长而表现出一些差异。小学生中学生大学生性格开朗、关心学生、讲课生动的老师（情感因素）教学能力强的教师（理智因素）品德高尚的专家、学者注重注重注重第四十六页，编辑于星期五：十九点二分。46其他因素影响教师威信形成的因素随学生年龄117118四、教师威信的维持与发展①教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度。②教师要正确认识合理运用自己的威信。③不断进取的敬业精神。④言行一致，做学生的楷模。第四十七页，编辑于星期五：十九点二分。47四、教师威信的维持与发展①教师要有坦荡的胸怀，实事求是的118119教师威信建立的策略

给学生良好的第一印象要真心实意的热爱每一个学生不要怕接“差班”一定要把课讲好要善于控制情绪不要挫伤孩子的自尊心要时刻注意检点自己在道德上要没有任何被人指责的地方说出去的话要算数第四十八页，编辑于星期五：十九点二分。48教师威信建立的策略给学生良好的第一印象第四十八页，编119120误区

（1）讨好学生（2）滥用职权（3）贬人抬己（4）保持距离（5）搞形式主义第四十九页，编辑于星期五：十九点二分。49误区（1）讨好学生第四十九页，编辑于星期五：十九点二120第四节教师的心理健康第五十页，编辑于星期五：十九点二分。第四节教师的心理健康第五十页，编辑于星期五：十九点二分121

教师心理健康的标准

教师心理健康的维护第五十一页，编辑于星期五：十九点二分。教师心理健康的标准教师心理健康的维护第五十一页，编辑于星122学生的心理健康比教师的心理健康更为重要一些教师的心理健康比学生的心理健康更为重要一些VS都是片面的

教师与学生的心理健康问题都要关注,忽视任何一方,都会影响教育的顺利实施!辩一辩第五十二页，编辑于星期五：十九点二分。学生的心理健康比教师的心理健康更为重要一些教师的心理健康123124一、教师心理健康的标准1、良好的教育认知水平2、悦纳教师职业3、稳定而积极的教育心境4、健全的教育意志5、良好的教育人际关系6、教育环境的适应与改造第五十三页，编辑于星期五：十九点二分。53一、教师心理健康的标准1、良好的教育认知水平第五十三页，1241251、良好的教育认知水平集中表现在智力或者智力活动中正确认识和对到周围的事物和客观环境具备从事教育工作所必需的基本能力

如：敏锐的观察力、了解学生的能力创造性开展教育教学活动的能力

第五十四页，编辑于星期五：十九点二分。541、良好的教育认知水平集中表现在智力或者智力活动中正确认125126

2、悦纳教师的职业

承认教师这种专业身份、愉快地接纳这职业，有足够的自居心理第五十五页，编辑于星期五：十九点二分。55

2、悦纳教师的职业

承认教师这种专业身份、愉快地第五1261273、稳定而积极的教育心境

保持情绪稳定，情绪反应适时，适度

情绪自控力强，承受来自学生家长社会的压力，自我调节

第五十六页，编辑于星期五：十九点二分。563、稳定而积极的教育心境保持情绪稳定，情绪反应适时，1271284、健全的教育意志包括坚强的意志

自觉性

果断性

自制性

坚持性

第五十七页，编辑于星期五：十九点二分。574、健全的教育意志包括第五十七页，编辑于星期五：十九点1281295、良好的教育人际关系

教师-学生教师-家长教师-领导教师-教师

第五十八页，编辑于星期五：十九点二分。585、良好的教育人际关系

教师-学生第五十八页，编1291306、教育环境的适应与改造

a.对教育环境作客观评价

b.接受教育事业的新事物

c.适应发展变革的教育环境

d.主动迎接各种困难与挑战

第五十九页，编辑于星期五：十九点二分。596、教育环境的适应与改造a.对教育环境作客观评价

130131二、教师心理健康的维护2、教师的心理健康教育1、教师的自我调节第六十页，编辑于星期五：十九点二分。60二、教师心理健康的维护2、教师的心理健康教育1、教师131“这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话，误人子弟，杀人父兄……”这是去年7月陕西一位年仅25岁的女教师因患严重心理障碍疾病，撇下还不到一岁的儿子服毒自杀前留下的遗书。江苏盐城市区一名30多岁的男教师因解答不出学生的提问，也竟然自杀身亡。据其家人事后介绍，这名教师近几天一直休息不好，头脑昏涨，心情很不好。

第六十一页，编辑于星期五：十九点二分。“这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，132返回青岛市一名优秀的小学教师，在近20年的教学生涯中，一贯对学生呵护有加，颇受学生、家长的爱戴。然而有一天却因一学生上课时过于调皮、捣乱而勃然大怒，不能自已，对该学生连拉带扯，最后竟抓住学生的手在墙上蹭。一位因体罚学生而被学校开除的体育教师，