中学生心理健康现状分析报告

中学生心理健康现状分析报告随着社会的发展，关注少年儿童的身心健康已成为人们的共识及注意的热点。关注少年儿童，尤其是中学生的心理健康具有重大的历史和现实意义。据一、学生心理健康现状：130%54%20%的36%境不适应，主要体现在由于不喜欢某老师而讨厌其执教学科。尚有10%左右的学生感到老师讨厌自己。中学生厌学情绪随年级的升高呈上升趋势。220%的中学生情绪紧张，高年级学生面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验47%属于过度焦虑。考试焦虑同时又辐射产生了中学生对人的焦虑，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到不安。3、冷漠。看电视遇到伤心、感人的情节，有34%38%的家长认为，孩子对平时能鲜明感情反应的刺激表现平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。4、孤僻。通过走访班主任及随机调查，发现30%未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独。测量中教师、家长对“交新8%、16%、11%。孤僻是心理上的屏障，在一定程度上形成了部分中学生情感的封闭性，导致了其交往的自卑、怯弱、排斥等。检验表明，中学生的孤独心理障碍无年龄的显著差异。5、自卑 中学生心理健康现状及成因。由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生，始终认为自己“不优秀“不如人，自卑感特别重。他们把失败归因于“自己笨”或“题目难，在测验中，出现这两类原因归属的学生分别占12%21%。学习上的自卑，衍生了他们羞怯、胆怯等不倾向，家中来了客人，怕谈及学业情况不好意思而故意避开，见了长辈不好意思。通过调查，发现有上述症状的中学生比例高达32%。这种现象随年级升高呈递增态势。6、敌对。中学生心理承受能力差，往往不能正确对待批评、委屈、挫折，常表现出“逆反的学生会在别人踩了一脚(骂)(反踩一脚)行为。二、学生心理成因分析：1但是心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法较简单。而且，学校教育仍存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究。考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越被看重。教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的主要因素。2他们对孩子爱得过分，照顾过度，期望过高。使孩子们长期处于养尊处优的境地。相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧，因而孩子们无法体会“被爱”的温暖。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，令其上辅导班，为其请家教;教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。少数学生父母离异，家庭破碎，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。3样。教师个人的素质，在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。教师的思想境地、执教方法，直接影响着学生心理。4、社区环境对学生心理的影响。学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社区氛围不一致，这也是中学生易出现心理问题的原因。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题，邻里之间经常问及的是孩子的学业，经常攀比的是孩子的成绩。社区建立了大人的健身场地，缺乏孩子们的“健心”场所。大教育观尚未在社区有效树立。三、中学生心理教育建议1、建构有利于中学生心理健康的学校“经营”运作机制。快建立相关的考试评价系统及切实有效的监控机制，扭转考试指挥棒，加强对范学校教辅用书，建立严格的审批核准制度，必要时采用行政措施进行干预、制裁。2、加强有利于中学生心理健康的教师“育心”专项培训中学生心理健康现状及成因分析默认。学生心理要健康，教师心理健康是前提，教师本身的心理素质直接影响到学生的心理教育。针对市场经济下的教师现状，强化教师的职业道德教育首当其冲。其次要大力加强教师心理健康知识与技能的培训，着力提高教师对心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心学生、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康实践，帮助学生化解心理问题，克服心理障碍。3、开展有利于中学生心理健康的学校“心育”常规活动。中学生的心理健康教育是预防性的教育，