工业设计方向进阶式传动教具设计研发探讨

工业设计方向进阶式传动教具设计研发讨论〔〕:

摘要：在工业设计方向，有关于传动领域的设计内容。如何培养学生从介入传动知识的理解到能根据总体设计要求，完成合理的传动设计，需要一个实在可行且循序渐进的教学方法。为此，对于没有机械专业知识的工业设计学生，有持续性的梯度设计的传动教具演示，学习和应用起来效率会大大进步。

关键词：进阶；传动；梯度设计；教具

本文引用格式：王学义.工业设计方向进阶式传动教具设计研发讨论[J].教育现代化,2022,6(73):78-79.

IndustrialdesigndirectionofresearchanddevelopmentofadvancedteachingAIDStransmissiondesign

WANGXue-yi

〔daliannationalitiesuniversitydesigninstitute，liaoningdalian〕

ABSTRACT：Inthedirectionofindustrialdesign，contentabouttransmissioninthefieldofdesign.Howtocultivatestudentsfrominvolvementinthetransmissionknowledgelearnedwillaccordingtothegeneraldesignrequirements，pleteandreasonabletransmissiondesign，needapracticalandprogressiveteachingmethod.Tothisend，forindustrialdesignstudents，withoutmechanicalprofessionalknowledgehasacontinuousgradientdesignthetransmissionofAIDS，demonstrationstudyandapplicationwillgreatlyimproveefficiency.

KEYWORDS：Advanced；Transmission；Gradientdesign；AIDS

在工业设计这个大领域中，围绕"动";方面展开的设计相当广泛，譬如玩具，游乐场设施，医疗器械，健身器械，人机辅助装备，机器人辅助人力工具等等。如何学习传动知识，进而加以灵敏纯熟的应用，对于工业设计的学生，是一个不小的难点。这就需要从事此方面教学的教师给学生引导合理有效的学习思路和设立实在可行的方法，循序渐进的进步对传动知识的掌握。

为此，加强对传动教具的研究开发，进展有效合理的梯度设计，让学生逐步到达进阶的训练目的，是高效进展教学工作的不二之选。目前国内关于此方面的根底教具有一些，但根本都是一些单元模型，简单综合，没有引领性或专业性的梯度进阶设计产品，在此产业方面还有更大的挖掘空间，所以研发梯度式、进阶式的传动教具具有广阔的开展前景【1】。

一研发内容及思路方法

〔一〕研究内容：进阶式传动教具如何定位、设计、开发

教具研发的目的是使知识传授变得简单，直观，有效率【2】。难点一在于进阶定位，即教具本身如何做到引领学习有梯度的进步。难点二是如何设计的有启发性，迭代性，即传动教具本身具有熟悉传动形式，启发学生思路，进而到达优化和创新设计的作用。难点三是开发制作的标准性，即从总体构造设计到机构设计再到部件设计，必须采用相应的国家机械标准。

〔二〕思路方法：通过元素的增加，进展进阶式训练

思路的明晰明了，可以使事情简化，操作性强。进阶式传动教具研发的设想是有一个A事件〔也可理解为有一个根本的传动模型〕，在此根底上，加上一个alpha;元素，变到B事件。在B事件的根底上加上一个beta;元素，变到C事件这样的目的就是让教学思路通过教具的演示，能有一个明晰的表达。教师指导的方向明确，学生学习的进阶过程明了。

二传动教具梯度设计

目前，国内关于传动设计的教具，大局部以单元模型居多〔见图1〕，综合式的也有〔见图2〕，这些教具从两个方面显示了缺乏之处。一是教学本钱增加，二是引领教学缺乏方向性【2】。单从教学本钱上考虑，可以选用图三所示传动组合教具，此种教具既节省本钱，又增加了不同传动形式之间的比拟。但是这些教具引领学生进阶学习，没有明确的指向。学生观摩和借鉴之后，要实现最终的传动功能，还是不知道怎么去规划设计传动过程及轨迹线路，传动的速度和时间配合，传动的力和效率等等【3】。

为了使教具起到对学习渐进性启发的作用，同时对学生作品的成绩评定更加明晰，有说服力，可以将传动教具设计的思想调整为由果及因式，即从动作输出末端的要求入手，回头规划设计传动形式【4】。详细操作方法如下：

A事件：初级教具〔直线往复动作两组+摇摆动作两组〕

设计思路：在同一个动力源的驱动下，选用不同的传动形式把两组不同方向的直线往复运动和两组不同方向摇摆动作传动起来。

训练目的：通过对教具的观摩和理解，让学生理解实现同一种动作目的，可以选用不同的传动形式，拓宽对传动形式的认识。

B事件：中级教具〔在A事件根底上添加alpha;元素：1往复运动间距为50mm，2摇摆运动区间45°〕

设计思路：在理解传动形式的根底上，学习简易传动准确性的设计。包括传动构件形状和尺寸，传动安装布置，传动限位设计等。

训练目的：任何一种实用的传动设计，都需要有准确的数据保证。通过简单的准确传动设计，让学生掌握根本的构件设计，安装设计及限位设计的方法和思路，到达对传动有所控制的目的。

C事件：高级教具〔在B事件根底上添加beta;元素：功能+造型结合〕

设计思路：构思一种玩具造型，或者是一种简易的工装设备。根据造型或是工装功能需要，设计动作输出形式，进而合理规划设计传动系统。机械中传动系统的根本任务是将原动机的运动和动力传给执行机构【3】。

训练目的：综合应用传动知识，实现简易造型〔侧重玩具设计〕的功能需要。在这一环节，除了让学生进一步对传动知识有了灵敏运用，更是要将动作与造型进展合理的匹配，动作协调，有韵律感。

三结语

不同的教学领域，有着各自不同的教学特点。在工业设计方向这一"动";环节上的教学和训练，就需要详细结合学生根本素质和专业要求，合理规划教学难易程度。既要学生具备"动";设计的才能，又要把握与机械类专业的区别。因此，工业设计方向进阶式传动教具设计的研发讨论具有深远的意义【5】。

参考文献

【1】徐宏均.谈教具模型制作的直观教学[J].现代技能开发,2000(04):43-44.

【2】陈宏伟,宋佳妮,谭路.演示机械传动机构:立体车库教具模型设计与应用[J].科技视界,2022(27):144-145.

【3】柯波,王维,黄熙钊,李峰.可拆装机床夹具教具设计、制作及应用[J].教育现代化,2022,3(25):266-267+2