中考语文阅读命题的价值体现及阅读教学实施策略

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苏娟

中考是初中阶段最重要的考试，起到鉴别学生学业水平的作用。在中考语文试卷中，阅读特别是现代文阅读的分值比重较大，成为语文教学的重中之重。以现代文阅读为抓手，研究中考语文阅读命题的特点和规律，可以将阅读教学和中考的方向性指导联系起来，促进阅读教学的良性开展。文章探讨了其实施策略。

中考;现代文阅读;阅读命题

本文是福建省教育科学“十三五〞规划2022年度课题“中考语文阅读试题命题的价值追求及实践研究策略〞（编号：2022CG0793）成果。

中考是学生初中阶段的结业考试，属于能力考核的范畴，具有全面考察学生学业水平、向高一级学校输送人才的功能。不仅如此，中考还是教学的集中表达和反映，具有引领教学的作用。教师以中考命题为依据，把握住其中的关键性因素，即能厘清教学中的最主要矛盾。鉴于此，本文梳理了我国各级中考的语文试卷，发现阅读是试题中结构比例较大的题型，目的是全面考察学生的知识储存水平和阅读能力。近年来，中考语文阅读命题出现了一些变化，现代文学作品在阅读中的比重越来越大，浮现出现代文阅读的单独模块。此种变化表达出何种价值？能带给教师何种教学启示？深入研究中考阅读特别是现代文阅读命题的特点，进而透露其价值及发展规律，即能发挥中考对初中语文教育的反拨和导向功能，促进阅读教学良性开展，达成培养和提高学生阅读能力的教学目标。

一、现代文的概念和内涵

阅读是人从文字或其他符号中获取信息的重要方式，是人特有的一种精神活动。在初中阶段的语文教学中，按语言特征、表述方式、形成及使用时间的不同，阅读可分为文言文阅读和现代文阅读。现代文一般指五四运动后建立在白话文语言体系上创作出的文章，它是时代变迁在文学中的一种表达，并以现代语言的形式对时代的主要特征作出进一步诠释。现代文的文体十分丰富，主要包括记叙文、散文、剧本等，教学中常说的“阅读讨论文、阅读诗歌〞等都属于现代文阅读的范畴。在表达上，现代文具有用语简单、技巧丰富、形式多样等特点，它常用比喻、倒装、排比等修辞手法提高语言的显明度，常用借物言志、寓庄于谐、举重若轻等表现手法来突出主题，所以现代文一般语言幽美、中心思想明确，更加符合并适合现代人阅读。

二、阅读教学在初中语文教学中的重要性

阅读教学是教师以科学的方法指导学生对文本做多角度探究的一种教学活动，它是落实学生阅读能力培养任务的一种有效措施。学生在阅读、探究文本的过程中，能获得特定的情感体验，把握正确的阅读方法，最终积累形成独立阅读的能力。传统的初中语文阅读教学过于拘泥，学生在阅读时难以真正走进文本，阅读理解能力也难以得到发展和提高。鉴于此，2022年教育部正式发布了《义务教育语文课程标准》，对阅读教学的目标作出了明确规定，要求学生把握一定的阅读方法，能流利、充满感情地阅读，通过阅读能理清文章的基本思路，了解文章的主要内容……同时，新课标还根据现代语文课程的特点，对现代文阅读提出了更加具体的要求，即能够阅读、理解一般的现代文，阅读速度不低于每分钟500字，并能体会重要词、句在特别语境中的含义。由此可以看出，新课程标准表明了阅读教学的性质，突出了情感、态度、价值观在教学中的地位，并拔高了现代文阅读的教学地位，意在以体会、赏鉴等方式熏陶学生，达到由内而外培养和提高学生阅读能力的目的。

三、中考语文阅读命题的基本特点

中考作为义务教育阶段的终结性考试，承受着评价学生学习成果、衡量教师教学效果以及选拔人才的重任。纵观近年来全国各省的中考试卷，现代文阅读成为中考测试中十分重要的部分，其一般由文学类文本和实用类文本组成，并且具有素材丰富、答案开放性强等特点，无疑增加了阅读教学和学生答题的难度。但细究其命题规律，仍以新课标的改革要求为导向，遵循新课标的教育理念，并在新课程标准的框架内对学生进行考核。

以福建省近年来的现代文阅读命题为例，它充分遵循新课标的教育理念，以全面考核学生的能力为目的。试卷中的阅读材料均来自各类语言幽美、内涵深刻、主题向上并富有时代气息的文本，力求在评价学生学业水平的同时，发挥出现代文阅读典范的功能，从而助力教学，引导教师科学培养和发展学生的阅读理解能力，并提高他们对祖国语言文化的敏感度。

从中考现代文的题材来看，其种类十分丰富，有陈述红色旅游，弘扬爱国主义精神的题材;描述普通员工的日常工作，表达其爱岗敬业、悄悄奉献的生活类题材;介绍传统文化，坚强民族文化自信的题材;重视讲道理、文明沟通，促进和谐的社会类题材;生活中触景生情、以小见大的感悟类题材等。总体而言，这些选文在内容上各不一致，在表达上也各有侧重，但均致力于发挥语言、文字在情感上的感染功能，从而让学生在阅读中获得特有的情感体验和感悟空间，由此表达出语文课程对学生的文化熏陶作用。

四、中考语文阅读命题的价值表达

（一）突出內容的知识性

知识性是对语文知识科学属性的一种反映，它表达了语文知识的价值和意义。在中考现代文阅读命题中，相关专家皆以教材和新课程标准为参考依据，依托具体的文本，围绕教学内容中的知识点设计详细的考核方案，并根据该知识点在教学中的价值和地位提出具体的问题，所以中考阅读试题表达出明显的“知识立意〞价值取向。

对初中阶段的语文教学而言，语言、文字知识是阅读开展的基础，也是学生形成、发展阅读能力的前提，所以初中阶段的各种考试都重视考察学生的知识储存、知识水平，用意在于表达语文学科的基础性和工具性。基础性指语文知识是人类生存与社会发展所必需的知识，工具性指语文在信息、情感、文化传递中发挥着重要作用。福建省的中考语文阅读命题充分表达出以上特点，其现代文试题往往由具体的内容、情节深入到语文知识的属性层面，借此考察学生对基础语言知识、文学常识、文体知识的把握程度。这样的考试内容可以引起教师对语文知识的重视，并作出针对性的教学改进，从而为学生的语文学习和发展奠定良好的知识基础。

（二）重视考核学生的阅读能力

阅读能力是学生在自主阅读时对文本信息进行有效筛选与提取、分析与整合、理解与应用的能力。对初中阶段的学生而言，其阅读能力的强弱不仅影响到语文学习的效果，而且会对其他学科的学习造成影响，这是由语文学科的基础性决定的。由此，全国各级的中考阅读命题都十分重视考核学生的阅读能力，并且现阶段已形成较为统一的层级标准，即由低到高考核学生的概括理解、解释推演、深度体会、感想反思、对比研读等阅读能力。

福建省中考现代文阅读也主要按以上规律进行命题。如2022年中考现代文《好沉的一抔土》，正文终止后共设置了四道试题，依次是分析和理解文章内容、鉴赏文章中的重要词句、感知的心情变化、体会创作时的心境。从试题的排序上看，它由具体情节深入到情感、主题层面，达到了分层考核学生阅读能力的目的。这也给阅读教学带来了启示：语文知识不是孤立存在的，它依附于特定的系统，教师在教学时应将知识置于具体的语言环境中，让学生从中获得深度的学习体验并尝试应用，渐渐积累便可形成阅读能力。

（三）體现传统文化中的优秀内涵

从语文学科的性质来看，语文即文化，阅读就是学生从具体的文本内容中吸取文化养分的一种精神活动。由文言文过渡到现代文，既是时代的进步，也是文学的进步，但这种变化实质是对阅读和写作程序的优化，并非对文言文中的所有内容一言以蔽之。从传承的角度来看，现代文的书写形式虽然不同于文言文，但其中的文化是一脉相承的，而且只有在现代文中发扬我国传统文化的优秀内涵，才能彰显其文化底蕴。

福建省中考现代文阅读命题也表达出以上特点。如2022年的《拜谒李时珍》，表达出“医者仁心〞的传统文化观念;又如2022年的《让文化自信具有更坚实基础》，向学生介绍了当代文化的知识系统是建立在传统文化遗产之上的，透露了传统文化的宝贵价值。基于此，教师在阅读教学时应向学生渗透传统文化内容，这样不仅能改变学生对语文知识的认识，而且能丰富学生的精神内蕴，可以起到文化启蒙的作用。

五、中考阅读命题规律指引下的阅读教学策略

（一）依托教材，向学生系统地传授语文知识

教材是语文教学的重要依据，现行初中语文教材中涵盖了丰富的语文知识，主要包括语言知识、读写技巧、文学常识、文体知识等，由此也构成了初中语文的知识系统。教师应把握其特点，深研教材，完善教学，将知识系统、全面地传授给学生。

首先，在新课开始时，依托具体的文本，教师可向学生介绍作家的基本状况，如生活年代、主要作品、写作习惯等，向他们普及基本的文学常识。其次，引导学生阅读文章，了解文章的大意，在内容基础上可向学生介绍文章的文体、表达方法和侧重，如记叙文的六要素、说明文的规律顺序等，让学生在阅读、理解的同时了解一定的文体知识。再次，引导学生对文中重要的词、句作语义分析，透露其常规和特别用法，让学生把握一定的语言知识。最终，结合课后习题或课外阅读，为学生布置适当的课后作业，让他们通过具体的任务把握正确读写的方法。该教学推进流程十分完善，系统性也较强，能够促进学生全面地把握语文知识。但语文知识容量较大，应用起来也十分繁杂，所以在教学时教师还应督促学生注意日常积累。

（二）循序渐进，逐级提高学生的阅读能力

在初中语文教学中，如何提高学生的阅读能力一直是教学的重难点。借助中考阅读命题的指引，教师可将阅读能力分为不同的层级，根据学情对学生进行逐级培养。各层级划分如下。

1.概括文章内容和情节的能力。概括能力是最为基本的阅读能力，在该基础之上阅读能力才能得到发展。2.辨析情感态度的能力。创作时的情感态度往往决定了文章的价值倾向，只有正确把握，才能辨明下一步深入体会的方向。3.体会文章内涵和寓意的能力。在现代文作品中，往往不会将自己的真实想法直白地表达出来，只有体会了文学语言表象下的隐蔽含义，才能理解文章的深意。4.归纳文章主题的能力。主题是文章的中心思想，它决定了文章的高度和在读者心中的影响力。只有正确归纳文章主题，才能明白的真实主张。

综上可知，阅读能力是由低到高逐层发展的，并且不同层级的能力之间存在着自然联系。因此教师在教学时，既要注意其培养的阶段性，又要重视其发展的规律性。

（三）深入挖掘，在阅读中渗透文化教学

阅读学习不仅仅是把握如何驾驭语言、运用文体，更要对的认知、情感、思想倾向等内容进行了解，而这些主观意识形态都是文化的产物，所以只有读懂了文章中文化内容的含义，才能理解想要表达的特定时代背景、人生哲理、主题主旨等深层信息。初中语文教材中的现代文多来自近现代我国有名作家的经典作品，一般都蕴含着丰厚的文化内涵。教师在开展阅读教学时，应深入挖掘选文中的文化因素，引导学生对其中的文化信息进行探究。

例如七年级上册鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，就涉及私塾、儒家学术传统等文化内容。教师可针对其中的文化元素进行教学，对文本情节作适当的补充、延展，如让学生了解为什么在私塾学习时要先“拜孔〞：由于我国传统文化提倡“尊师重教〞，而孔子是春秋时期的有名教育家，他培养了数千名弟子，并在全国各地广泛地传播儒家文化，所以后人将孔子视为教者的典范。实际上，我国传统文化中优秀的思想、观念在现代生活中四处都有表达，只是随着时代的发展，在表现形式上发生了变化，学