参加小学生自主阅读能力培养小课题研究的心得体会

参加小学生自主阅读能力培养小课题研究的心得体会

第一篇：参加小学生自主阅读能力培养小课题研究的心得体会《农村小学生自主阅读能力培养》课题研究的心得体会2014年9月，我参与了《农村小学生自主阅读能力培养》课题的研究，这个课题我既是负责人，又是参与者。在参与课题研究过程中，对于我来说，感受良多。下面我将从几个方面谈谈自己在做课题这个过程中的体会：一、好的研究氛围是我们进行课题研究的需要。我庆幸，能成为课题研究成员，我们学校参加这次课题研究的共有四位教师，我们经常在一起通过备课，说课，听课，评课，反复地进行讨论、分析，不断进行理论学习，及时交流研究的实践经验。我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，研究工作才得以顺利开展。有了这次课题研究的经验，我们一定会勇于接受更多的挑战，为我们共同的教育事业而努力。二、在课题研究中提高了科研理论水平和教学能力。通过这次课题研究，填补了我教研活动的空白。课题研究，不能只是根据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践经验做支撑，这就迫使自己认真地去学习，研究。在课题研究前期，我们在课题组的组织下，通过听讲座，查阅大量书籍，了解课题研究的意义，学习了与课题有关的资料，案例等，自己也查阅了专家的学术著作，这些都极大地丰富了我的知识量，提高了自身素质。随着理论素养的提升，教学实践能力也不断增强。尤其体现在文本解读的深度和教学设计的环节上。课堂上，我努力实践有效教学，突出学段教学特点，引导学生初读感知、熟读感悟、美读抒情、读后延伸，提高学生自主阅读效益，与学生共同成长。同时课内与课外相结合，加强学生的课外阅读意识，培养了学生的自主阅读能力。三、课题磨砺了“不畏艰难、勇于攀登”的意志。“只要功夫深，铁棒磨成针”这个成语沿用到今天，几乎是家喻户晓了，它告诉人们：恒心是成功的必备条件，这个成语在我们写文章中仍然体现出来了，它在一个人的成功中有着不可抹灭的作用，在其中支撑我们永不放弃的力量便是恒心，我们都明白“吃尽苦中苦，方知甜上甜”的道理，事业的成功，需要付出漫长的岁月和超长的代价。如果没有持之以恒的精神，就不可能获得成功，就不能达到自己的目的。在今天，我们的研究也是需要恒心的，因为知识是从一个字、一道题、一本书、一门课，日积月累，一点一滴地积累起来的，如果没有恒心，不从“一”开始，不进行坚持不懈的的积累，想一鸣惊人，那只是空想。人生的道路上没有平坦的大道，探求真理的长河中有无数礁石、险滩，只有不畏艰难、勇于攀登的人，才能登上高峰。通过课题研究，课题组的老师教学态度和风貌也发生了改变，大家积极探索、学习研究，使教师的团队意识空前加强，听课、评课共同进步。对老师的个人教学能力、教师素养等各方面都有提高，新的教学理念也开始渗透，开阔了眼界，。当然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的自主阅读学习习惯和科学的自主阅读方法，我们得到的很多很多……虽然我们积累了一定的研究经验，但因为课题的研究涉及到许多现代教育理论问题，再说，我们教学实践时间又短，难免存在着一些没有解决的问题，我们还需作进一步深入的研究。通过总结和反思，对存在的问题和不足，在今后的教研、教学实践中不断探究而加以完善。我们将更加努力学习各种先进的教育理论知识，武装自己的头脑，提高自身的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中。《农村小学生自主阅读能力培养》课题研究的心得体会我们课题组认真了解了“当前阅读教学的问题及原因”后，进行了比较深入的思考，如何有效的进行小学语文阅读课教学呢？应该做到以下几点。一、培养学生良好的学习习惯。我在语文教学过程中制定了一系列的制度方法，如“早读制度”、“图书交换制度方法”“一帮一制度方法”等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号必须要了解主要内容。这样要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。二、把学习方法教给学生。新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材内容进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、“说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：“写人记事”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容；第二步，了解写作顺序或观察顺序；第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。三、把主动权给学生。在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生自主阅读的氛围，把学习的主动权给学生。首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法掌握的情况下，让学生自主学习、小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时教师应让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个学生参与。这样，不但能够激发学生学习兴趣，还锻炼了学生的能力。把主动权还给学生，是不是教师不闻不问了。教师应在巡视的过程中，主动去发现问题，提醒学生有必要时甚至要参与到学生的学习中去，听取学生不同见解。这样的自主学习、小组合作学才有效果。最后，主动权给学生，在阅读教学的汇报、交流时，往往一位学生答对了一个问题，这个问题也就解决了。一位学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位答对了，于是，这个也就解决了。一位学生答对了，就能代表全班学生都懂了吗？显然，这是重结论、轻过程，面向少数人的表现。同时，忽视学生的个性差异也较普遍，如：一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会受到批评。提出把主动权给学生，面向全体，注重个性，就是要求教师在教学中考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。四、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？首先，在平时的阅读教学中，我将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。通过讲故事的形式，调动学生的兴趣。其次，组织读书活动，检查阅读效果。组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多；举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解；举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些检查读书效果。检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。总之，要有效地进行语文阅读教学，必须做到：热爱学生认真学习《新课程标准》，精心设计教法，大胆创新。阅读过程中既要集中注意力，更要动脑子，还要勤于动笔，这样就会产生事半功倍的阅读效果。《农村小学生自主阅读能力培养》课题研究的心得体会参加课题研究以来，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对小学生自主阅读能力的培养有了更新的认识，更加热衷于教育事业。通过这次课题研究的实践学习，我感到收获很大。我们课题组认真学习了新颁布的《小学语文课程标准》，里面明确规定了小学语文阅读教学目标：具有阅读的能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇以上。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的需求。下面结合自己的研究实践，谈一下心得体会：一、激发阅读兴趣现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。作为老师我们有必要调动学生课外阅读的积极性，努力激发学生阅读的兴趣。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能主动地、愉悦地进行阅读。他们在读的过程中会获得大量的生活信息和阅读能力，写作水平都会潜移默化地增长。我的做法如下：1、从课堂中延伸。比如说我们在进行了《亡羊补牢》教学后，我会让学生告诉我自己还知道哪些这样的成语故事，请他简单为同学们介绍一下故事内容，并对这样的学生进行及时鼓励，让同学们对这孩子产生崇拜之情。当然当天我还会布置一项作业，请同学们课后收集相关资料，贴在我们班教师后面的“课堂内外”区域，供全班孩子阅读；也会利用中午休息时间开展讲故事比赛，以小组为单位进行评选参加全班总决赛等形式促使孩子阅读。2、建立班级图书角。一般我会要求每个孩子带一本以上自己最喜欢的课外书到学校放在我们教室前面“图书角”区域，建立班级图书角。孩子们就可以在图书角自由取书阅读，常常会有孩子凑在一块读一本书，也有几个孩子同读一本书的情景，通过这样的形式阅读更有利于孩子们的交流，通过孩子们的交流也更激发了孩子们的读书兴趣。3、共读，即全班孩子共同读一本书甚至共同读同一篇文章，创造属于孩子们的共同语言和密码。这样的主题阅读也更利于孩子与孩子之间的交流，思维的碰撞，更能激发孩子阅读的欲望。苟子曰：“不积跬步，无以至千里。”孩子养成了良好的阅读习惯．便会轻松面对语文学习，助益颇大。二、传授方法，有目的性指导阅读兴趣虽然是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素，但孩子光有学习兴趣，毫无目的，光凭兴趣走马观花地读这样也收效甚微。作为教师，我们有必要向孩子介绍一些行之有效的阅读经验。这里我就谈几种我常用的方法：1、单元阅读收集法。现在的教材每一个单元都是围绕一个主题来编排。比如我在进行鸟这个单元教学后，我会让孩子从书上，网络上查找一些与鸟有关的文章，一些鸟的介绍。孩子们阅读完后会把自己喜欢的，认为好的，值得为同学们推荐的文章复印或打印出来，贴在我们班专用来收集资料的区域“课堂内外”进行展出，进一步激发孩子阅读收集的兴趣。这件事我也坚持了一年多，每个单元我也这样做，应该说每个孩子每个单元的知识得到了有效的扩展。2、勾画法，这也是我们最常用的方法。我会要求孩子在读一篇文章的时候用不同的符号勾出自己不认识的字，好词好句好段，让后注音细品。这样有利于孩子全身心投入阅读，调动自身多种感官做到眼到、口到、心到、手到，边读、边想、边勾画，逐渐养成了认真读书的好习惯。3、摘抄法，俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落可以先摘录下来，然后积存进孩子自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。我每天要求孩子必须摘抄五个好词，两个好句。这样不仅利于孩子积累，其实也是在强制性要求孩子每日进行必要的阅读。我相信通过孩子们的日积月累，他们的阅读理解能力和写作能力一定会得到较大的提高。4、晨诵、午读、暮省法。这个方法是由新教育实验提出的。晨诵，我是让孩子在早晨在教室，在轻柔美妙音乐的陪伴下习诵，领略优美的母语，感受语言文字的魅力；午读即让孩子们利用中午的时间阅读他们自己童年的书籍，如《安徒生童话》、《伊索寓言》、《小王子》、《木偶奇遇记》……；暮省我是让孩子在自己的读书记录中写上今天自己读了什么书，想对书中的朋友说说什么。三、保证孩子每天必要的阅读时间。作为教师，我们应指导家长督促孩子每天进行三十分钟阅读，其中十分钟用于读报。在这十分钟读报时间通过中不发音、不辨读、不转移视线的默读，快速地观其概貌，集中注意力，作出快速的信息处理和消化。在第二天语文课前有三分中新闻汇报时间，有本班成员轮流汇报新闻。四、推荐适合孩子阅读的读物或文章。这三年来我每月都会通过班级活动等多种形式向孩子们推荐一些适合他们阅读的书，让孩子们觉得有书可读，有目标性阅读。作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”总之，在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们语文老师要从激发孩子阅读兴趣，传授方法，有目的性指导阅读，保证阅读时间，推荐适合孩子阅读的读物或文章四方面，对孩子进行长期不懈地引导，才能真正培养起学生良好的课外阅读习惯，良好的语文素养，才符合新课标的要求。五、指导学生学会评价阅读结果具体的课外阅读活动结束后，教师还应该引导学生认真评价自己所制订的目标、计划、实施情况，以及所获得的知识，提高应用能力。阅读结果是阅读过程的产物，可反映出学生的基本阅读情况。因此，评价时，我们要重视引导学生从阅读结果出发，对自己的阅读过程进行反省，从而体验成功，养成习惯，促进学习目标完成。为了更好地激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，我们采用故事会，阅读心得交流会，展评优秀的读书笔记、手抄报以及知识竞赛，查阅资料比赛等形式让学生有一个展示学习效果的平台，使学生进一步产生“读什么、为什么读、怎样读、为什么这样读？”等自我意识和自我体验，从而提高阅读能力。通过本次课题的研究，促使我们小学语文课题组的研究人员不断学习先进的教育教学理论和课题研究经验，我们的科研能力逐步提高，同时我们的个人素养、教学水平等等也获得了很大的发展，学生们更是最大的受益者。忙忙碌碌的课题研究工作就要接近尾声，在这段时间里我们困惑过、欣喜过、苦恼过、收获过……在整个研究过程中所有课题组老师在困难面前相互鼓励，在挫折面前从不气馁，一年的研究和实践，使我们得到了很多。我们语文老师要下苦功夫，狠抓阅读教学，改进教学方法，激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在阅读教学中，根据农村学生语文学习现状，我觉得阅读教学的重点主要从以下五个方面入手：一、激发学生阅读兴趣

第一篇：课题研究理论学习心得体会1课题研究理论学习心得体会时间：2017年11月6日姓名：刘文霞体会:通过这次课题研究理论的学习，促使我不断学习先进的教育教学理论和课题研究经验，我们的科研能力逐步提高。回顾研究之路，感觉既充实又有实效。课题研究重在过程，不能只是根据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践经验支撑，这就迫使自己认真地去学，研究，在课题研究前期，我们在课题主持人的组织下，通过听讲座，了解模式的框架，在教研组活动上，学习了与课题有关的资料、案例，自己也查阅了专家的学术著作，这些都极大的丰富了我的知识量，提高了自身的素质。课堂上，我努力实践有效教学。现代化教学手段引入课堂，不仅带来了教育、教学观念的更新，而且极大地激发了学生的学习兴趣与参与意识，解决了语文教学中沉闷、低效的弊端，为课堂注入了新的活力。我的教学理念更新了，我庆幸能成为课题组的一员，能参加到这支高素质的团队中来，有了这次课题研究的经验，我们已经形成了一支科研能力较强的队伍，我们一定会勇于接受更多的挑战，为我们共同的教育事业而努力！

第二篇：学习课题研究理论心得体会学习课题研究理论心得体会***随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更需要的是获取信息的能力。显然，数学教育的功能也随之发生变化，在传授知识的同时，应注重对学习能力的培养，尤其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。科学探究学习是教育所应秉承的基本理念和学习方式，它不只是让学生单纯的接受科学结论，而是让学生在经历科学探究的过程中理解科学知识，学习科学方法，发展科学思维，培养科学精神。因此，科学探究学习是培养学生科学素养，提升创新精神和实践能力的重要途径。今年，我们在学校领导和专家指导下，在课题主持人的带领下，开始逐渐深入《中学数学科学探究学习课堂教学研究》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深入系统的做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路。这是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从五个方面谈谈自己做课题的一些体会：一、用心做课题用心做课题，也许有人会认为这太容易办到了，其实不然，对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足，如郑长龙教授对科学探究本质解释，赵小琴、李洪俊老师的观点等等。同时课题主持人夏老师也多次对我们进行了课题方面的培训与讲解，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。二、学习理论著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。在教学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生“知其然”和“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。三、巴班斯基的教学过程最优化理论巴班斯基认为，教学过程是一个完整的活动过程。教学过程最优化要求教师的教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来。教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个基本成分，要使教学过程最优化必须选择每个过程的最优化方案，发挥整个教学系统的最大可能性。四、团队合作、交流讨论如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在主持人的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一个交流会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。五、科研能力提升了，同时教学能力也得到提高进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐学习是成就事业的基石于去深入了解学生。今天我们的课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得成绩。感言：进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。

第三篇：学习课题研究理论知识心得体会学习课题研究理论知识心得体会通过学习课题研究相关理论知识，我真正懂得了课题研究的过程和好处，一个教师要作好课题研究会对教学有很大的帮助，有利于教学的顺利进行，有价值、有意义的课题总是在深入揭示教育理论与教育实践之间矛盾的基础上提出的，为了选取有研究价值的课题，就需要学习、钻研教育理论，收集与分析有关的教育研究资料；需要对以往的教育、教学工作经验进行回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辨析；还要对主观条件作出正确的分析、估价，所以课题研究，又是教师自我提高的过程。通过学习，使我从中受益颇多，下面就谈谈我个人的一些感受。一、懂得了科研就在身边通过学习，我明白了，其实教育科研并不是高高在上，它其实就在我们身边，只要我们在教学中注意细节，把一些感悟、想法写下来，并在今后的教学中去改正或发扬，这也是教育科研的一个方面。二、认清了开展教育科研的必要性和重要性曾经，我和很多老师一样，也非常害怕做课题。觉得教育科研与我无关，觉得这是专业的教育科研人员的事。其实，教师开展教育科研是新的社会历史时期对教师素质提出的新的要求，是促进教师专业水平发展的有效途径，是促进教学质量提高的有效保障。因此，一线教师开展教育科研是非常必要，也是非常重要的。随着教育本身的发展，社会各界对教育的期望越来越高，日益频繁的教育改革对教师的专业素质要求越来越高。因此，教师要拥有完善的专业特性，要理解自己的课堂和改善自己的教育教学实践，要成为批判地、系统地考察自己教育教学实践的研究者。这就需要我们教师认真的去开展教育科研，以教育科学理论为武器，有目的、有计划地用科学的态度认识教育现象提炼教育经验，探索教育规律，让教育科研来指导我们的教育教学工作，使教育科研真正做到来源于实践，又应用于实践。三、了解了开展教育科研的过程、内容与方法，找到了门路知道了如何选题，明确了研究的方向以及该怎样制订课题实施计划、撰写开题报告、怎样实施课题等。明白了在开展课题时我们该做些什么、怎么做，找到了做课题的门路，为今后开展教育科研指明了方向。通过初步的简单学习，使我感到课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。积极开展课题研究，对于改善教学中教与学的主客体的地位，平衡学生知识与能力、理论与实践的关系，弥补课堂教学的不足，培养教师的研究意识和综合能力，有非常积极的意义。我明白了要做好教师的工作不是一件容易的事，必须走出去，多听多学多想，注意教学细节，这样才能把自己的本职工作做好。

第四篇：2017年课题研究理论学习心得体会2017年课题研究理论学习心得体会朱海军《体育与健康》课程是一门以身体练习为主要手段、以增进幼儿的健康为主要目的必修课程，是幼儿园课程体系的重要组成部分，也是实施素质教育和培养全面、和谐发展的人才不可缺少的重要途径。它对原有的体育课程进行了深化改革，确立了“健康第一”的指导思想，构建了新的目标体系。它是体育教育教学理论的发展，是中国幼儿园体育现代化进程中的里程碑。在课改的这几年中，通过看录象、听课、自学、听讲座等多种形式，使我对《体育与健康》这门课有了更深刻的认识，感受颇丰，主要体现在：一、教育教学观念的转变。坚持“健康第一”的指导思想，已逐渐被广大体育教师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采用上，都充分关注幼儿的身心健康发展。传统教学过分关注幼儿的运动量，重视机械地练，忽视对幼儿兴趣的培养，这样做将有损于幼儿身心健康。“兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保障。幼儿有兴趣参与的活动，一定要给予热情地支持和指导；反之，如果幼儿没有兴趣任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持幼儿的运动兴趣，才能使幼儿自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。新课标的实施，使我们感到幼儿园和教师有了更为广阔的空间，可以重新建构教学内容。在平时教学内容的设计，我尽量创设情景，从幼儿的兴趣出发，选择富有生活气息的教学内容，激发和保持幼儿的运动兴趣，使幼儿自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。例如在跳高教学中，教师只要打破传统的教学模式，在教学场地和练习形式上做些改变，把场地设计为“十”字型，分成四个场地，再进行有效的保护，就消除了幼儿的胆怯心理。练习形式上要求幼儿，可以采用任何方式跳过横竿或像皮筋，这样就吸引幼儿积极参与，充分调动他们的学习积极性。二、教学过程的转变。在新课程改革实施中，使我真正体会到体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；体育教师由教学的管理者转变为幼儿发展的引导者、合作者，不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养的，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进幼儿全面发展的教育专业人员。新课标的实施，使传统意义上的教师的“教”与幼儿的“学”将不断让位于师生互教互学、教学相长，彼此将形成一个“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，也是师生共同开发课程、丰富课程的过程。在我的体育课堂教学中，师生间的互动，幼儿可以上来做小老师，喊口令，做示范；教师可以到幼儿中间，充当他们的一员。幼儿的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。当然，重视幼儿的主体地位，并不意味着“放羊”，并不放弃教师的主导作用。关键的动作和要领需要教师的讲解、示范，当然可不必过分强调，尽可能给幼儿自主、合作、探究的时间和空间。三、教学评价的转变。传统教学对幼儿的评价重视认知的评价，忽视非认知的评价。在这种传统评价观所指导下的学习成功主要是幼儿智力的发展和进步，而忽视了幼儿其他方面的发展。尤其是情感和意志的发展,对幼儿学习态度、情感意志、习惯养成等方面的教育。因此，作为教师，我们对幼儿的评价可以是多方面的，可以是一个微笑，一句表扬，掌声和鼓励等。平时，我经常鼓励幼儿“行不行，努力就行！”“好不好，进步就好！”例如：在游戏教学时，我给各组评选“最佳组织奖”“最佳合作奖”“最佳创新奖”等，使幼儿有成就感，满足感，提高了自信，也使幼儿体验到成功带来的快乐。新课程带来了新变化，使我们看到了体育课程改革的美好前景和希望，更加坚定了深化体育课程改革的信心和决心。我要更加努力，以饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，为体育与健康新课改尽一份力。

第五篇：课题研究理论学习心得体会3本专题课题研究理论学习心得体会时间：2018年3月10日姓名：刘文霞体会:从去年10月份以来，我们一直在研究现代化教学手段在小学语文教学中的应用，为了把这个课题做好，我们在不断地学习课题研究理论，通过学习我感到收获很大。1、改变学生的学习方式，改变教师的教学方式。让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而构建增进思考力和创造力的学习方式。让教师彻底改变陈旧的思想模式，用新理念武装自己。2、构建语文学习的多渠道，多方面、多角度的教学模式。在学习策略中，通过多向生活、课堂、环境、同伴；周围人群等，搜集广泛的信息，后互相交流，自我反思，让学生形成独特的见解，培养研究型、创造型人才，我们力求摸索出适合语文学习的教学模式。

课题研究心得体会12月26日、27日，我们听了XX市教研室主任阚兆成同志所作的《论“十四个关系”》的报告，东平徐庆功局长所作的《打造高效课堂促进师生发展》和XX县新湖乡中学王庆良主任所作的《打造高效课堂狠抓教学管理和质量》的报告，受益匪浅；对照我校的所作所为，感触颇多。收获最多的是三个方面：一是解决了认识上的问题，二是指出了管理上的微观问题，三是方法上提供了模板。首先，谈一下认识方面的收获：1、素质教育与传统教育（应试教育）不是对立的。按考证两个概念都不正确。应试教育应该说是传统教育的范畴，素质教育应是素养教育，都应归于教育这个概念的外延内。“素质教育”由于长期应用就约定俗成了。2、知识与能力的关系，两者互为因果、互相促进。正所谓“见多识广，经多见广”。3、关于什么是课程？既然课程是有课程纲要、课程标准、教材和其他材料组成的，有教师和学生及教学环境组成的生态系统。那么除了教师的备课，讲义，教学案外，学生的所作所为也是课程的组成部分，学生的作业，就是学生做的，也就是了！4、有关“教学目标”的设计，课改十年来，我第二次听阚主任如此透彻的解读，就是一个“实”字，实际、实用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隐性的目标就是隐性的，是整合在教学过程中的。5、启发式教学与探究式教学的关系，我认为我们仍处于“形态”阶段，我们应借鉴先进学校的经验“临帖、磨帖、入帖”，然后根据我们的探索“破帖”，成为我们“个人”的、“个性”的成功模式。6、扬长教育与补短教育的关系。对二者的关系我们也进行过一系列探索，如“促弱推边”包保制、分层评价等，但我们还没有把这项工作做好，没有做好的原因是这项工作实在是太麻烦，没有形成确保制度落实的机制。7、讲考试与多元评价的关系时，阚主任讲“升学率的高低就代表推进素质教育的高低”，这对我们讲，就是思想认识再解放。推进素质教育，从来没有人讲就是不要质量！分数是衡量差异的标志，该精确的要精确，该模糊的必须模糊！第二，管理上的启示：启示1、思路清晰、明确。纵观XX县教育局徐庆功局长所做的报告，一是指出了课改的原因，二是说出了课改改什么，三是怎么改，四是课改的策略性。既指出了什么是课改，为什么课改，又指出了课改改什么和怎么做的秩序性做法。同时又把实践中的保障机制总结出策略性的认识观点，来自学习与实践的，令人信服。我们学校的做法是抓住课改的核心――改变教的方式和学的方式，以省规划课题“三步一体教学模式的研究”为平台改变教的方式的。以“小组合作学习的实效性研究”为平台，改变学的方式，实践三年来，对比新湖乡中学的实践探索，还是有不小的差距。一是简单化，在没有解决好“改观念”，就进入了改模式、方法、评价了。或者说，还没有完全改变观念的时候就进入了正题，有的老师还没有思想准备，有点“隔靴挠痒”的嫌疑，没有思想的行动是不成功的。二是系统性差，我们的校本培训做得不够好，体现在培训的计划和程序性操作层面，培训的内容不系统是我们的“致命伤”。启示2、策略中肯，实践性强。可以说我们每一个人不缺智慧，最重要的是胆识和坚持，敢不敢“干”，能不能坚持干，这应该是各行各业都提倡的！比对我校几年的实践，我觉得我们缺的正是这两点。我们重视了师德建设，重视了积极践行，重视了家校沟通，重视了教师的专业成长，出台了一系列制度建设，但总觉得“火候”未到。第三，方法上的借鉴：“三人行必有我师”。同样的事情，不同人去干，为什么会有不同的结果。我们校近几年也进行了“学案导学”实验，还进行了一年的“双案”教学实验，为什么我们没有成功的经验和做法，差在哪里了？一差在环节处理的方法上。我们的“预习探究”环节在课上，新湖乡中学的在课下（当课下作业处理），效益不一样。二差在模式不成型，人人必须过成型的课，我们没有做到。三差在机制运作上。新湖乡中学比我校的机制好，他们有校级值日视导教学走课组，校本视导教学验评组，他们的校本教研培训落实到位，他们实行了“三包”责任制，我们没有。我们还停留在外部，领导与被领导的传统机制上。通过以上分析，是不是我们就一无是处呢？当然不是，学习就是找差距，没有谦虚的态度，是学不来的，照猫画虎也做不到。立足实际，要找我们的优势，“扬长补短”，借鉴他人之长，补自己之短。我们