幼儿园的游戏活动课件

第六章幼儿园的游戏活动第一节游戏活动的种类第二节幼儿游戏活动的价值第三节幼儿园各类游戏的特点和指导第六章幼儿园的游戏活动第一节游戏活动的种类第一节游戏的种类

游戏的界定游戏的特征＊游戏的种类＊2编辑课件第一节游戏的种类游戏的界定2编辑课件一、游戏的界定什么是游戏（关于游戏的概念）3编辑课件一、游戏的界定3编辑课件在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。传统儿童玩具4编辑课件在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早5编辑课件5编辑课件德国的福绿贝尔（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。前苏联心理学家维果茨基认为游戏是社会性活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造某种生活现象。游戏的本质是以物代物进行活动。在这种活动中，凭借语言的功能，以角色为中介，了解。学习和掌握基本的人与人的社会关系。6编辑课件德国的福绿贝尔（F·Frnbel,1982-1852）最教育奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。7编辑课件奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况：一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。

皮亚杰经典试验8编辑课件皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关心这个玩具了。

9编辑课件上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开始时，给婴儿呈现一年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷幕，寻找他所感兴趣的玩具。

10编辑课件年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的实验情景时，儿童能够爬过遮我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣味性②具体性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性丁海东《学前儿童游戏论》P15刘焱游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。毛曙阳在《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考》，一文中指出“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。”返回11编辑课件我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戏”是二、游戏的特征1、游戏是儿童自主自愿的活动，没有强制性。2、游戏是愉快的活动3、游戏是一种假想的活动4、游戏是一种充满创造性的活动游戏视频一游戏视频二返回12编辑课件二、游戏的特征1、游戏是儿童自主自愿的活动，没有强制性。游戏五、游戏的种类（二）从认知发展的角度分类

1、机能游戏

2、象征游戏

3、规则性游戏（三）从游戏社会性的角度分类1、无所用心的行为2、袖手旁观的行为3、单独的游戏4、平行的游戏5、联合游戏6、合作游戏（一）从教育作用上分1、角色游戏2、结构游戏3、表演游戏4、体育游戏5、智力游戏6、音乐游戏13编辑课件五、游戏的种类（二）从认知发展的角度分类（一）从教育作用上分

角色游戏结构游戏表演游戏游戏创造性游戏规则性游戏体育游戏音乐游戏智力游戏（三）我国常用的游戏分类14编辑课件

角色游戏结构游戏表演游戏游戏创造性游戏规则性游戏体育游戏音第二节：游戏的价值一、大家还记得小时候都玩过什么游戏？二、想一想这些游戏对儿童都有什么作用？15编辑课件第二节：游戏的价值一、大家还记得小时候都玩过什么游戏？15编一、促进幼儿体力的发展1、大肌肉的发展（四肢、躯干）走、跑、跳跃、投掷、钻爬、攀登等等。单脚跳、跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡、丢手绢、踢毽子、跳房子16编辑课件一、促进幼儿体力的发展1、大肌肉的发展（四肢、躯干）单脚跳、17编辑课件17编辑课件18编辑课件18编辑课件2、小肌肉的发展手部肌肉得到训练，精细动作越来越灵活。折纸、捏泥、插塑、穿珠、弹玻璃球、拨浪鼓、“抓子”19编辑课件2、小肌肉的发展折纸、捏泥、插塑、穿珠、弹玻璃球、拨浪鼓、“瓶盖宝宝回家20编辑课件瓶盖宝宝回家20编辑课件瓶子宝宝排队21编辑课件瓶子宝宝排队21编辑课件二、促进幼儿智力的发展

智力注意观察记忆想象思维（结构游戏、计算游戏）22编辑课件二、促进幼儿智力的发展

智力注意观察记忆想象思维（结构游戏、

开火车甲：嘿，嘿，我的火车就要开。齐：开哪里？甲：开XX。（地名）齐：谁来开？甲：XX开。（人名）

23编辑课件开火车23编辑课件三、促进幼儿创造力的发展

创造力是产生新思想、创造新事物的能力。24编辑课件三、促进幼儿创造力的发展创造力是产生新思1、自由游戏促进儿童创造性思维的发展。对4—6岁儿童分三组所做的实验

游戏组模仿组控制组自由地玩（纸巾、塑料杯、螺丝刀、螺丝钉、纸夹等）模仿成人用物品做一些常规的事用蜡笔给素描着色结论：游戏组儿童创造力的表现要优于另外两组25编辑课件1、自由游戏促进儿童创造性思维的发展。对4—6岁儿童分三组所2、游戏激发了儿童的探究行为。26编辑课件26编辑课件3、激发幼儿的发散性思维，提高创造性水平。

积木面包肥皂饼干枕头自由游戏组模仿组解决问题组自由使用游戏材料模仿实验者的方式使用材料用游戏材料拼图喜欢和不喜欢游戏的4岁儿童随机分为三组结论：自由游戏组中喜欢游戏的儿童得分最高27编辑课件3、激发幼儿的发散性思维，提高创造性水平。积木面包肥皂饼干1、丰富儿童的情绪情感体验在“娃娃家”游戏中，幼儿在游戏中体验各种情绪情感，并学习表达和控制情感的不同方式。

四、促进幼儿情绪情感的发展28编辑课件1、丰富儿童的情绪情感体验四、促进幼儿情绪情感的发展28编辑2、疏导消极情绪，情感渲泻，克服恐惧感。“游戏治疗”表明，游戏是幼儿发泄自己不良情感的一种重要形式。通过游戏，可以有意识地改善儿童的不良性格。29编辑课件2、疏导消极情绪，情感渲泻，克服恐惧感。29编辑课件3、游戏可以发展幼儿的成就感和美感

儿童在游戏中，摆脱外界压力，享受充分自由，体验行为的成功感，产生自豪感，增强自信心。在游戏中感知美、体验美、创造美。在游戏中积累经验，发现知识，体验理智感。

30编辑课件3、游戏可以发展幼儿的成就感和美感30编辑课件五、促进幼儿社会性发展

游戏与儿童社会化密切相关，在游戏中，儿童逐渐解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会适应能力。

31编辑课件五、促进幼儿社会性发展游戏与儿童社会化密切相关，在1、提供社会交往机会，发展社会交往能力。游戏时玩伴间纠纷和矛盾的处理同伴交往中了解自己与同伴的想法、行为、愿望与要求；理解他人思想、行为和情感；学会分享、谦让、合作等人际交往技能。32编辑课件1、提供社会交往机会，发展社会交往能力。32编辑课件2、学习社会角色，掌握社会行为规范、规则。扮演“妈妈”和“爸爸”，学习与自己性别相适应的行为方式。在“公共汽车”的游戏中，扮演给老人和抱小孩的让座。

轮流等待33编辑课件2、学习社会角色，掌握社会行为规范、规则。轮33编辑课件3、锻炼了儿童的意志。

马努依连柯“哨兵”站岗实验：

1、非游戏情景2、游戏情景幼儿在不同条件下保持站立姿势时间的统计年龄非游戏情境游戏情境4---5岁5---6岁41秒2分55秒4分17秒9分15秒

在游戏中，幼儿能克服困难，坚持把事情做到底，毅力，耐心，坚持性得到了发展。34编辑课件年龄非游戏情境游戏情境4---5岁41秒4分17秒在游戏促进儿童社会性发展体现为：

克服幼儿的自我中心培养幼儿的合群行为提高幼儿的交往技能发展幼儿遵守规则的能力锻炼幼儿的意志35编辑课件游戏促进儿童社会性发展体现为：35编辑课件36编辑课件36编辑课件37编辑课件37编辑课件第三节幼儿园游戏条件的创设

给幼儿充足的游戏时间创设幼儿游戏场地准备玩具及游戏材料

38编辑课件第三节幼儿园游戏条件的创设给幼儿充足的游戏时间38编辑一、给幼儿充足的游戏时间关注幼儿自主游戏的价值自主游戏——幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。当前现状——“三轻三重四困惑”现象，即轻自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中统一，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什么是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。39编辑课件一、给幼儿充足的游戏时间关注幼儿自主游戏的价值39编辑课件二、创设幼儿游戏场地创设游戏场地的基本要求：1、促进儿童的发展2、培养儿童的自信3、保证儿童的安全40编辑课件二、创设幼儿游戏场地创设游戏场地的基本要求：40编辑课件游戏场地的分类创设（一）室内游戏场地的创设必须保障足够的游戏空间游戏区：积木区、美工区、角色游戏区、益智操作区、科学区、图书区活动区设置的基本要求：1、根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置2、设置应体现层次和渐近发展性，不断更换游戏材料3、设置应体现用空间，因地制宜4、赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示作用。5、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。A、各个活动区之间的界限性平面界限的划分/立体界限的划分/悬挂张贴不同的标牌或装饰物B、各个活动区之间的相容性C、各个活动区之间的相互转换性41编辑课件游戏场地的分类创设41编辑课件（二）室外游戏场地的创设1、意义：①促进幼儿身心多方面发展②提供了幼儿与大自然亲密接触的机会。③促进幼儿教师之间的接触的机会。生一生互动，师—生互动2、构成：集体活动区、器械设备区、种植养殖区3、创设：①场地的面积②场地的器械设备③场地的结构④绿化图片欣赏42编辑课件（二）室外游戏场地的创设图片欣赏42编辑课件43编辑课件43编辑课件44编辑课件44编辑课件45编辑课件45编辑课件46编辑课件46编辑课件47编辑课件47编辑课件48编辑课件48编辑课件49编辑课件49编辑课件50编辑课件50编辑课件三、准备游戏材料

广泛收集废旧物品变换游戏材料的陈列组合玩具鼓励幼儿自由使用游戏材料51编辑课件三、准备游戏材料

广泛收集废旧物品51编辑课件第四节幼儿园各类游戏的特点和指导

角色游戏结构游戏表演游戏智力游戏52编辑课件第四节幼儿园各类游戏的特点和指导角色游戏52编辑课件一、角色游戏

什么是角色游戏角色游戏的结构角色游戏的教育作用角色游戏的指导对游戏的评价53编辑课件一、角色游戏什么是角色游戏53编辑课件（一）什么是角色游戏？1、角色游戏2、角色游戏特点＊3、角色游戏产生背景角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。54编辑课件（一）什么是角色游戏？1、角色游戏角色游戏是幼儿按照自己的意（一）角色游戏的基本特点

1、幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉2、特殊的想象活动（二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义1、促进幼儿想象力与思维能力的发展 2、培养幼儿的社会交往能力3、培养幼儿的积极情感55编辑课件（一）角色游戏的基本特点55编辑课件（二）角色游戏的结构

1、角色的扮演56编辑课件（二）角色游戏的结构

1、角色的扮演56编辑课件2、对物品的假想57编辑课件2、对物品的假想57编辑课件3、对游戏动作和情景的联想58编辑课件3、对游戏动作和情景的联想58编辑课件（四）角色游戏的教育作用一、小班幼儿角色游戏的特点1、角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大。2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。3、会经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。4、幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行游戏。59编辑课件（四）角色游戏的教育作用一、小班幼儿角色游戏的特点59编辑课二、中班幼儿角色游戏的特点1、逐渐会有意识地选择角色,安排情节。2、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。3、喜欢集体游戏。三、大班幼儿角色游戏的特点1、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否合乎“规则”上。2、游戏主题明确,综合性强,内容充实。3、在游戏活动中想象丰富而自由,表现出创造性。60编辑课件二、中班幼儿角色游戏的特点三、大班幼儿角色游戏的特点60编辑（五）角色游戏的指导1、确定游戏的主题2、分配角色3、设计游戏的情节，布置游戏的环境4、指导游戏的进程5、游戏结束部分的指导

61编辑课件（五）角色游戏的指导1、确定游戏的主题61编辑课件（六）对游戏的评价

1、对幼儿游戏水平的评价2、对教师指导作用的评价62编辑课件（六）对游戏的评价

62编辑课件二、结构游戏

什么是结构游戏结构游戏的教育作用结构游戏的指导

结构游戏环境的创设与材料的投放。结构游戏又称“建筑游戏，创造性游戏之一。使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。”

——《幼儿教育词典》黑龙江科学技术出版社1988年版63编辑课件二、结构游戏什么是结构游戏结构游戏又称“建筑游戏，创造性（一）什么是结构游戏？

结构游戏的特征：（1）从材料看，是一种素材玩具游戏。（2）从行为上看，是一种构造活动。（3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。角色游戏与结构游戏共同点：都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的活动。

64编辑课件（一）什么是结构游戏？结构游戏的特征：64编辑课件二者的不同点：1．反映形式不同，角色游戏通过扮演现实生活的角色反映现实生活；结构游戏通过结构活动反映现实生活。2．反映的侧重点不同，角色游戏反映各种各样的人的活动和相互关系；结构游戏反映各种各样建筑物及物体的形状和结构。

65编辑课件二者的不同点：65编辑课件（二）结构游戏的教育作用丰富幼儿知识，发展幼儿智力培养幼儿的动手操作能力培养幼儿认真细致的工作态度有助于发展幼儿的美感66编辑课件（二）结构游戏的教育作用丰富幼儿知识，发展幼儿智力66编辑课（三）结构游戏的指导1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。4、有顺序地提供结构游戏材料5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性67编辑课件（三）结构游戏的指导1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能（四）结构游戏环境的创设和材料的投放1、平等、宽松、自主的心理环境2、开放的丰富的物质环境（1）拓展幼儿的活动空间。室内（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。（2）保证幼儿充足的游戏时间（3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料（4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料（5）及时更换，补充结构材料小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料大班：精细的、有难度的、创作余地更大的结构材料68编辑课件（四）结构游戏环境的创设和材料的投放小班：色彩鲜艳、大小适中三、表演游戏什么是表演游戏？表演游戏的教育作用表演游戏的指导69编辑课件三、表演游戏什么是表演游戏？69编辑课件（一）什么是表演游戏？幼儿园表演游戏的性质与特点（一）幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演（二）表演游戏兼具“游戏性”和“表演性”（三）表演游戏需要教师的指导70编辑课件（一）什么是表演游戏？幼儿园表演游戏的性质与特点70编辑课件（二）表演游戏的教育作用1、表演游戏的教学潜能＊2、童话与科学的整合＊3、表演游戏的发展价值＊71编辑课件（二）表演游戏的教育作用1、表演游戏的教学潜能＊71编辑课件（一）表演游戏的教学潜能研究表明，以童话或故事为基础的表演游戏具有丰富的教学潜能。在以童话或故事为基础展开的、以表演游戏为主线的系列活动中，幼儿不仅仅是在学习“语言”，幼儿的学习还可以扩展到科学、数学、社会、艺术等多个课程领域。72编辑课件（一）表演游戏的教学潜能72编辑课件（二）表演游戏的发展价值73编辑课件（二）表演游戏的发展价值73编辑课件（三）表演游戏的指导

为幼儿选择供表演游戏用的儿童文学创作让幼儿熟悉简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容教幼儿简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容应注意准备简单的服饰和道具，增加游戏的趣味性74编辑课件（三）表演游戏的指导

为幼儿选择供表演游戏用的儿童文学创作7四、智力游戏

定义智力游戏的分类智力游戏的教育作用智力游戏的指导智力游戏案例介绍

75编辑课件四、智力游戏定义75编辑课件（一）定义

智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏有规则游戏的结构包括的因素：1、有特定的游戏任务2、游戏的构思3、游戏的规则4、游戏的结果76编辑课件（一）定义智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力（二）智力游戏的分类1、听觉智力游戏2、视觉智力游戏3、触觉智力游戏4、嗅味觉智力游戏5、发展记忆力智力游戏77编辑课件（二）智力游戏的分类1、听觉智力游戏77编辑课件（三）智力游戏的教育作用

它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。78编辑课件（三）智力游戏的教育作用它以生动、新颖、有趣的游戏形式，（四）智力游戏案例介绍一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单易行，能够激起幼儿积极的心理活动。如蒙上幼儿的眼睛，并将他们排成一路纵队，教师手持一只小铃，在幼儿的前、后、左、右各方向摇动，要求幼儿根据铃声的方位改变行走的方向，或跟着铃声走。又如，蒙上幼儿的眼睛，将一只响铃球从幼儿面前向某一方向滚去，请幼儿根据球滚动时所发出的声音去向，迅速准确地找回球。听觉79编辑课件（四）智力游戏案例介绍一个好的智力游戏应该是：智力训视觉80编辑课件视觉80编辑课件

设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次：

1、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如，在百宝箱里放两个大小不等的球，两根长短不一的尺子，两个软硬不同的娃娃等等，要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品，如左手摸塑胶娃娃，右手摸木制娃娃，两手同时摸出即为正确。2、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如，在两只百宝袋中，分别装上同样的物品，如棉花球、鞋带、尼龙布等，请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。3、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主，有时还可以结合语言训练一起进行。例如，在百宝箱中放入一些十分相似的物品，如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品的特征，并说出该物品的名称，比比谁说得好，说得对。触觉81编辑课件设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次：触觉81编辑课件

例如，在同样的瓶子里装上酒、醋、桔汁、水、汽油等液体，请幼儿通过闻闻来区分和识别这些液体，游戏训练的是幼儿的嗅觉；而在同样的杯子里装上不同浓度的糖水，请幼儿通过尝尝排出糖水甜度的次序，则是训练幼儿味觉的灵敏度；如果将苹果、梨、香蕉等水果切成同样大小的块，让幼儿先闻闻，再尝尝进行辨别，就是一种嗅味觉综合训练游戏。嗅觉82编辑课件例如，在同样的瓶子里装上酒、醋、桔汁、水、汽油等液体，记忆力83编辑课件记忆力83编辑课件瓶盖宝宝回家84编辑课件瓶盖宝宝回家84编辑课件瓶子宝宝排队85编辑课件瓶子宝宝排队85编辑课件玩具（分类）86编辑课件玩具（分类）86编辑课件感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络，如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络，第六章幼儿园的游戏活动第一节游戏活动的种类第二节幼儿游戏活动的价值第三节幼儿园各类游戏的特点和指导第六章幼儿园的游戏活动第一节游戏活动的种类第一节游戏的种类

游戏的界定游戏的特征＊游戏的种类＊89编辑课件第一节游戏的种类游戏的界定2编辑课件一、游戏的界定什么是游戏（关于游戏的概念）90编辑课件一、游戏的界定3编辑课件在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。传统儿童玩具91编辑课件在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早92编辑课件5编辑课件德国的福绿贝尔（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。前苏联心理学家维果茨基认为游戏是社会性活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造某种生活现象。游戏的本质是以物代物进行活动。在这种活动中，凭借语言的功能，以角色为中介，了解。学习和掌握基本的人与人的社会关系。93编辑课件德国的福绿贝尔（F·Frnbel,1982-1852）最教育奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。94编辑课件奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况：一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。

皮亚杰经典试验95编辑课件皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关心这个玩具了。

96编辑课件上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开始时，给婴儿呈现一年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷幕，寻找他所感兴趣的玩具。

97编辑课件年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的实验情景时，儿童能够爬过遮我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣味性②具体性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性丁海东《学前儿童游戏论》P15刘焱游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。毛曙阳在《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考》，一文中指出“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。”返回98编辑课件我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戏”是二、游戏的特征1、游戏是儿童自主自愿的活动，没有强制性。2、游戏是愉快的活动3、游戏是一种假想的活动4、游戏是一种充满创造性的活动游戏视频一游戏视频二返回99编辑课件二、游戏的特征1、游戏是儿童自主自愿的活动，没有强制性。游戏五、游戏的种类（二）从认知发展的角度分类

1、机能游戏

2、象征游戏

3、规则性游戏（三）从游戏社会性的角度分类1、无所用心的行为2、袖手旁观的行为3、单独的游戏4、平行的游戏5、联合游戏6、合作游戏（一）从教育作用上分1、角色游戏2、结构游戏3、表演游戏4、体育游戏5、智力游戏6、音乐游戏100编辑课件五、游戏的种类（二）从认知发展的角度分类（一）从教育作用上分

角色游戏结构游戏表演游戏游戏创造性游戏规则性游戏体育游戏音乐游戏智力游戏（三）我国常用的游戏分类101编辑课件

角色游戏结构游戏表演游戏游戏创造性游戏规则性游戏体育游戏音第二节：游戏的价值一、大家还记得小时候都玩过什么游戏？二、想一想这些游戏对儿童都有什么作用？102编辑课件第二节：游戏的价值一、大家还记得小时候都玩过什么游戏？15编一、促进幼儿体力的发展1、大肌肉的发展（四肢、躯干）走、跑、跳跃、投掷、钻爬、攀登等等。单脚跳、跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡、丢手绢、踢毽子、跳房子103编辑课件一、促进幼儿体力的发展1、大肌肉的发展（四肢、躯干）单脚跳、104编辑课件17编辑课件105编辑课件18编辑课件2、小肌肉的发展手部肌肉得到训练，精细动作越来越灵活。折纸、捏泥、插塑、穿珠、弹玻璃球、拨浪鼓、“抓子”106编辑课件2、小肌肉的发展折纸、捏泥、插塑、穿珠、弹玻璃球、拨浪鼓、“瓶盖宝宝回家107编辑课件瓶盖宝宝回家20编辑课件瓶子宝宝排队108编辑课件瓶子宝宝排队21编辑课件二、促进幼儿智力的发展

智力注意观察记忆想象思维（结构游戏、计算游戏）109编辑课件二、促进幼儿智力的发展

智力注意观察记忆想象思维（结构游戏、

开火车甲：嘿，嘿，我的火车就要开。齐：开哪里？甲：开XX。（地名）齐：谁来开？甲：XX开。（人名）

110编辑课件开火车23编辑课件三、促进幼儿创造力的发展

创造力是产生新思想、创造新事物的能力。111编辑课件三、促进幼儿创造力的发展创造力是产生新思1、自由游戏促进儿童创造性思维的发展。对4—6岁儿童分三组所做的实验

游戏组模仿组控制组自由地玩（纸巾、塑料杯、螺丝刀、螺丝钉、纸夹等）模仿成人用物品做一些常规的事用蜡笔给素描着色结论：游戏组儿童创造力的表现要优于另外两组112编辑课件1、自由游戏促进儿童创造性思维的发展。对4—6岁儿童分三组所2、游戏激发了儿童的探究行为。113编辑课件26编辑课件3、激发幼儿的发散性思维，提高创造性水平。

积木面包肥皂饼干枕头自由游戏组模仿组解决问题组自由使用游戏材料模仿实验者的方式使用材料用游戏材料拼图喜欢和不喜欢游戏的4岁儿童随机分为三组结论：自由游戏组中喜欢游戏的儿童得分最高114编辑课件3、激发幼儿的发散性思维，提高创造性水平。积木面包肥皂饼干1、丰富儿童的情绪情感体验在“娃娃家”游戏中，幼儿在游戏中体验各种情绪情感，并学习表达和控制情感的不同方式。

四、促进幼儿情绪情感的发展115编辑课件1、丰富儿童的情绪情感体验四、促进幼儿情绪情感的发展28编辑2、疏导消极情绪，情感渲泻，克服恐惧感。“游戏治疗”表明，游戏是幼儿发泄自己不良情感的一种重要形式。通过游戏，可以有意识地改善儿童的不良性格。116编辑课件2、疏导消极情绪，情感渲泻，克服恐惧感。29编辑课件3、游戏可以发展幼儿的成就感和美感

儿童在游戏中，摆脱外界压力，享受充分自由，体验行为的成功感，产生自豪感，增强自信心。在游戏中感知美、体验美、创造美。在游戏中积累经验，发现知识，体验理智感。

117编辑课件3、游戏可以发展幼儿的成就感和美感30编辑课件五、促进幼儿社会性发展

游戏与儿童社会化密切相关，在游戏中，儿童逐渐解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会适应能力。

118编辑课件五、促进幼儿社会性发展游戏与儿童社会化密切相关，在1、提供社会交往机会，发展社会交往能力。游戏时玩伴间纠纷和矛盾的处理同伴交往中了解自己与同伴的想法、行为、愿望与要求；理解他人思想、行为和情感；学会分享、谦让、合作等人际交往技能。119编辑课件1、提供社会交往机会，发展社会交往能力。32编辑课件2、学习社会角色，掌握社会行为规范、规则。扮演“妈妈”和“爸爸”，学习与自己性别相适应的行为方式。在“公共汽车”的游戏中，扮演给老人和抱小孩的让座。

轮流等待120编辑课件2、学习社会角色，掌握社会行为规范、规则。轮33编辑课件3、锻炼了儿童的意志。

马努依连柯“哨兵”站岗实验：

1、非游戏情景2、游戏情景幼儿在不同条件下保持站立姿势时间的统计年龄非游戏情境游戏情境4---5岁5---6岁41秒2分55秒4分17秒9分15秒

在游戏中，幼儿能克服困难，坚持把事情做到底，毅力，耐心，坚持性得到了发展。121编辑课件年龄非游戏情境游戏情境4---5岁41秒4分17秒在游戏促进儿童社会性发展体现为：

克服幼儿的自我中心培养幼儿的合群行为提高幼儿的交往技能发展幼儿遵守规则的能力锻炼幼儿的意志122编辑课件游戏促进儿童社会性发展体现为：35编辑课件123编辑课件36编辑课件124编辑课件37编辑课件第三节幼儿园游戏条件的创设

给幼儿充足的游戏时间创设幼儿游戏场地准备玩具及游戏材料

125编辑课件第三节幼儿园游戏条件的创设给幼儿充足的游戏时间38编辑一、给幼儿充足的游戏时间关注幼儿自主游戏的价值自主游戏——幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。当前现状——“三轻三重四困惑”现象，即轻自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中统一，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什么是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。126编辑课件一、给幼儿充足的游戏时间关注幼儿自主游戏的价值39编辑课件二、创设幼儿游戏场地创设游戏场地的基本要求：1、促进儿童的发展2、培养儿童的自信3、保证儿童的安全127编辑课件二、创设幼儿游戏场地创设游戏场地的基本要求：40编辑课件游戏场地的分类创设（一）室内游戏场地的创设必须保障足够的游戏空间游戏区：积木区、美工区、角色游戏区、益智操作区、科学区、图书区活动区设置的基本要求：1、根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置2、设置应体现层次和渐近发展性，不断更换游戏材料3、设置应体现用空间，因地制宜4、赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示作用。5、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。A、各个活动区之间的界限性平面界限的划分/立体界限的划分/悬挂张贴不同的标牌或装饰物B、各个活动区之间的相容性C、各个活动区之间的相互转换性128编辑课件游戏场地的分类创设41编辑课件（二）室外游戏场地的创设1、意义：①促进幼儿身心多方面发展②提供了幼儿与大自然亲密接触的机会。③促进幼儿教师之间的接触的机会。生一生互动，师—生互动2、构成：集体活动区、器械设备区、种植养殖区3、创设：①场地的面积②场地的器械设备③场地的结构④绿化图片欣赏129编辑课件（二）室外游戏场地的创设图片欣赏42编辑课件130编辑课件43编辑课件131编辑课件44编辑课件132编辑课件45编辑课件133编辑课件46编辑课件134编辑课件47编辑课件135编辑课件48编辑课件136编辑课件49编辑课件137编辑课件50编辑课件三、准备游戏材料

广泛收集废旧物品变换游戏材料的陈列组合玩具鼓励幼儿自由使用游戏材料138编辑课件三、准备游戏材料

广泛收集废旧物品51编辑课件第四节幼儿园各类游戏的特点和指导

角色游戏结构游戏表演游戏智力游戏139编辑课件第四节幼儿园各类游戏的特点和指导角色游戏52编辑课件一、角色游戏

什么是角色游戏角色游戏的结构角色游戏的教育作用角色游戏的指导对游戏的评价140编辑课件一、角色游戏什么是角色游戏53编辑课件（一）什么是角色游戏？1、角色游戏2、角色游戏特点＊3、角色游戏产生背景角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。141编辑课件（一）什么是角色游戏？1、角色游戏角色游戏是幼儿按照自己的意（一）角色游戏的基本特点

1、幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉2、特殊的想象活动（二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义1、促进幼儿想象力与思维能力的发展 2、培养幼儿的社会交往能力3、培养幼儿的积极情感142编辑课件（一）角色游戏的基本特点55编辑课件（二）角色游戏的结构

1、角色的扮演143编辑课件（二）角色游戏的结构

1、角色的扮演56编辑课件2、对物品的假想144编辑课件2、对物品的假想57编辑课件3、对游戏动作和情景的联想145编辑课件3、对游戏动作和情景的联想58编辑课件（四）角色游戏的教育作用一、小班幼儿角色游戏的特点1、角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大。2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。3、会经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。4、幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行游戏。146编辑课件（四）角色游戏的教育作用一、小班幼儿角色游戏的特点59编辑课二、中班幼儿角色游戏的特点1、逐渐会有意识地选择角色,安排情节。2、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。3、喜欢集体游戏。三、大班幼儿角色游戏的特点1、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否合乎“规则”上。2、游戏主题明确,综合性强,内容充实。3、在游戏活动中想象丰富而自由,表现出创造性。147编辑课件二、中班幼儿角色游戏的特点三、大班幼儿角色游戏的特点60编辑（五）角色游戏的指导1、确定游戏的主题2、分配角色3、设计游戏的情节，布置游戏的环境4、指导游戏的进程5、游戏结束部分的指导

148编辑课件（五）角色游戏的指导1、确定游戏的主题61编辑课件（六）对游戏的评价

1、对幼儿游戏水平的评价2、对教师指导作用的评价149编辑课件（六）对游戏的评价

62编辑课件二、结构游戏

什么是结构游戏结构游戏的教育作用结构游戏的指导

结构游戏环境的创设与材料的投放。结构游戏又称“建筑游戏，创造性游戏之一。使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。”

——《幼儿教育词典》黑龙江科学技术出版社1988年版150编辑课件二、结构游戏什么是结构游戏结构游戏又称“建筑游戏，创造性（一）什么是结构游戏？

结构游戏的特征：（1）从材料看，是一种素材玩具游戏。（2）从行为上看，是一种构造活动。（3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。角色游戏与结构游戏共同点：都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的活动。

151编辑课件（一）什么是结构游戏？结构游戏的特征：64编辑课件二者的不同点：1．反映形式不同，角色游戏通过扮演现实生活的角色反映现实生活；结构游戏通过结构活动反映现实生活。2．反映的侧重点不同，角色游戏反映各种各样的人的活动和相互关系；结构游戏反映各种各样建筑物及物体的形状和结构。

152编辑课件二者的不同点：65编辑课件（二）结构游戏的教育作用丰富幼儿知识，发展幼儿智力培养幼儿的动手操作能力培养幼儿认真细致的工作态度有助于发展幼儿的美感153编辑课件（二）结构游戏的教育作用丰富幼儿知识，发展幼儿智力66编辑课（三）结构游戏的指导1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。4、有顺序地提供结构游戏材料5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性154编辑课件（三）结构游戏的指导1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能（四）结构游戏环境的创设和材料的投放1、平等、宽松、自主的心理环境2、开放的丰富的物质环境（1）拓展幼儿的活动空间。室内（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。（2）保证幼儿充足的游戏时间（3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料（4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料（5）及时更换，补充结构材料小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料大班：精细的、有难度的、创作余地更大的结构材料155编辑课件（四）结构游戏环境的创设和材料的投放小班：色彩鲜艳、大小适中三、表演游戏什么是表演游戏？表演游戏的教育作用表演游戏的指导156编辑课件三、表演游戏什么是表演游戏？69编辑课件（一）什么是表演游戏？幼儿园表演游戏的性质与特点（一）幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演（二）表演游戏兼具“游戏性”和“表演性”（三）表演游戏需要教师