小学生课外阅读指导的方法与策略研究

小学生课外阅读指导的方法与策略研究〔〕:

摘要：阅读是语文教学的重难点内容，而课外阅读是提升学生阅读程度的有效途径之一。为此，语文教师需要在实际教学中，加强对学生课外阅读方法和策略的指导，为学生营造文化气氛浓郁的阅读环境。本文从意义、原那么、有效策略三方面，针对小学生课外阅读指导方法和策略进展了详细的研究和讨论，旨在全面提升小学语文的整体教学程度。

关键词：小学生；课外阅读；指导方法；策略

作为课堂阅读教学延伸和拓展的最正确渠道，课外阅读在培养学生阅读才能，提升学生阅读程度，促进学生综合开展等方面，有着非常重要的影响作用。指导学生进展课外阅读，不仅可以拓展学生的视野和思维，还可以促进学生智力的开展，帮助学生积累更多的语言素材，使学生的表达技巧进一步进步。但是，纵观如今的教学阅读，学生普遍存在缺乏阅读兴趣和良好习惯等不良现象，教学主体性和主观能动性都得不到有效的发挥，从而严重影响学生语文综合素养的提升与开展，如何对小学生课外阅读的方法和策略进展有效指导，从而提升学生的阅读程度呢？

一、指导小学生课外阅读的根本原那么

〔一〕自主性

在传统的课外阅读教学中，学生多是通过教师的硬性灌输来被动地承受知识，长而久之，学生那么缺乏自主性，从而间接地影响了学生的阅读才能。针对此现象，小学语文教师在指导小学生进展课外阅读的时候，首先要遵守的原那么就是自主性。通过为学生构建真实的阅读情境，激发学生的思维，让学生独立自主地对课外阅读进展考虑和研究，最大限度地调动学生的积极性和主动性，进而有效提升学生的阅读才能。

〔二〕兴趣性

小学生天性活泼好动，注意力不容易集中，在指导小学生课外阅读的过程中，为理解决这一问题，教师需要遵循兴趣性的原那么，以多样化、兴趣性的教学形式吸引小学生的注意力，让小学生深化体会到阅读的乐趣，从而使学生对课外阅读产生浓重的兴趣，并保持高涨的热情，提升学生主动阅读的积极性，进而进步学生课外阅读成效。

〔三〕互动性

要想加强课堂教学的实效性，最直接的方法就是教师要做到与学生在课堂上进展良好互动。为此，教师在进展小学语文课外阅读教学中，应该注重其互动性的原那么。一方面通过有效的评价方式和监视机制，对学生的课外阅读进展引导，确保阅读才能较差、自制力欠缺的小学生可以真正参与到课外阅读中。另一方面教师也可以及时收到学生的阅读反响，对课外阅读的指导方案进展调整，针对不同的阅读情况对学生进展因材施教，从而有效促进学生的个性化开展。

〔四〕选择性

信息时代的降临，为知识的传播提供了更多的渠道，面对纷繁复杂的课外读物，信息区分才能较差的小学生很难做出正确的抉择。并且不同的学生在智力程度、知识才能等方面存在一定的差异性，同样的课外阅读方法不见得适用于所有的人，学生应该在众多的阅读方法中选择最适宜自己的一种。针对以上两点，小学语文教师在指导学生进展课外阅读的时候应该遵循其选择性，引导学生选择适当的课外阅读内容和方法，发挥学生自身的阅读优势，加强学生的课外阅读效果，以此来保证课外阅读的有效性。

〔五〕差异性

学生之间由于天生性格和成长环境的不同，在身心开展方面存在差异性是必然的，传统教学中"一刀切";的教课形式，在当前看来对个别学生已经不适宜了，学生的阅读才能无法得到提升。对此，教师在进展课外阅读教学的时候，一定要观察学生的差异，因人而异对每个学生区别对待，按照学生的身心开展程度，为不同层次的学生制定不同的课外阅读目的，并且要针对学生的这些差异进展不一样的指导。长此以往，学生的阅读兴趣得到了进步，阅读效果也进一步加强了，从而使学生的课外阅读程度也得到了提升。

二、指导小学生课外阅读的有效策略

〔一〕丰富课外阅读形式

小学阶段的学生好奇心重，对于单纯的文字阅读很容易会感到枯燥乏味，进而失去阅读的兴趣和热情。鉴于此，在小学语文课外阅读中，教师需要采取多样化的阅读教学方式丰富课外阅读的形式，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣和积极性，进而有效加强学生的课外阅读效果，实现小学生阅读才能和程度的综合提升。首先，可以通过自读的形式组织学生开展课外阅读，进步学生课外阅读的质量与效率。其次，可以通过师生共读的方式，充分发挥教师在教学中的引导作用，带着学生深化体会阅读的乐趣，并向学生推荐适当的课外阅读资料，与学生共同分享阅读感受，激发学生的课外阅读兴趣。再次，可以通过亲子共读的形式，在家庭教育中为学生营造一个良好的阅读环境，促使学生养成课外阅读的好习惯。

〔二〕加强课外阅读指导

新课程改革标准中强调"授人以鱼不如授人以渔";，要求教师在教学过程中，将传授学生正确的学习方法作为主要教学任务。首先，对于低年级的小学生而言，相较于枯燥的科普类文章，图片、儿歌、童话、寓言等课外阅读内容更可以吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣和积极性。其次，对于高年级的小学生而言，他们已经有了一定的自我意识和理解才能，课外阅读应该以成语典故、科普读物、名著小说等内容为主，以此来丰富学生的课外知识，拓展学生的文学视野。再次，教师还可以定期组织学生开展课外阅读交流活动，鼓励学生与别人共同分享自己的课外阅读成果和体验，并通过共同讨论发现其中的问题和缺乏，以便于对学生进展针对性的指导和教学，全面提升小学生的综合阅读才能。

〔三〕扩大课外阅读范围

新课程改革标准对小学生的总阅读量进展了明确的规定，不能少于145万字。因此，在小学生课外阅读教学中，随着学生年龄的增长，教师应该逐步拓展学生课外阅读的范围，

丰富学生知识储藏的同时，拓展学生的文学视野，使学生可以在良好的阅读气氛中实现自身个性的开展。在教育改革的背景下，教师的教学方式和学生的学习方式都在发生着宏大的变化，为了加强学生的课外阅读才能，教师需要将课内教学与课外理论进展有机结合，充分调动小学生在课外阅读活动中的参与积极性，引导学生通过课外阅读获取更多语文知识，以此来夯实学生的文化根底，丰富学生的文化内涵，在进步学生阅读才能的同时，培养学生的创新精神，激发学生的内在潜力，有效促进小学生综合素质的提升与开展。

〔四〕组织课外阅读理论

单纯的文字阅读虽然在一定的程度上可以提升学生的语言才能和阅读程度，但并不能完全满足素质教育背景下学生的阅读需求。为此，小学语文教师在课外阅读的教学过程中，应该积极组织学生开展阅读理论活动，通过交流、竞赛等学生感兴趣的活动形式，对学生的感知、记忆和思维等才能进展综合培养，以此来锻炼学生的语言表达才能，提升学生的课外阅读程度，全面促进学生语文素养的形成。首先，教师可以有目的性地对学生课外阅读资料的选择进展引导，借助名人事迹、历史典故等向学生"现身说法";，激起学生的情感共鸣，让学生在课外阅读的故事中得到鼓励和启发。其次，教师可以为学生搭建更多展示自己阅读成果的开放性平台，让学生在浓郁阅读气氛的熏陶下，激起对课外阅读的兴趣和热情，从而逐渐养成爱阅读的好习惯，为学生今后的学习和开展奠定良好的根底。

〔五〕完善课外阅读评价

在目前的小学生课外阅读教学中，存在诸多共性问题，如教学观念落后、评价方式死板、教育机制缺失等，导致学生对课外阅读的理解出现偏向，在施行的过程中无法落实到位，且忽略了学生在课外阅读过程中的表现和成长，导致小学生的课外阅读实效性大打折扣。为此，小学语文教师急需对课外阅读的评价体系进展完善和创新，在坚持"以生为本";教育理念的根底上，增加阅读评价的灵敏性和适度性。在充分理解学生阅读程度和需求的根底上，对学生施行因材施教和赏识教育，擅长发现学生的闪光点，并根据学生的个人优势，为不同的学生设定不同的课外阅读任务和评价方式，注重学生在课外阅读过程中的进步与开展，并给予绝对的肯定和鼓励。大力培养学生的文学素养，以培养学生的文学素养为主要教学目的，强化学生的阅读效果，最终到达进步学生综合阅读才能的目的。

〔六〕注重亲子阅读

在课外阅读活动中，家庭对学生的影响是非常重要的，家长要培养学生的课外阅读才能，对此，我们应该鼓励亲子阅读。学校给家长写了一封课外阅读指导信，并将阅读目的发给了家长，同时为家长推荐了一些学生喜欢的课外阅读书目。另外，学校为学生创立了阅读交流的平台，每隔一段时间就要开展关于亲子阅读的交流活动，家长和学生一起议论在家阅读的理论，共同交流阅读心得，感受共同学习的乐趣。在家长与学生的交流学习中，学生的阅读兴趣得到进一步的提升，学生也养成了一个良好的阅读习惯。

三、结语

综上所述，组织学生进展课外阅读，学生的阅读才能得到了提升，是培养学生语文素养的重要途径。在小学语文教学中，为了进一步加强学生的课外阅读效果，教师需要在遵循自主性