部编版七年级语文上册第二单元第八课《陈太丘与友期行》课件2

陈太丘与友期行陈太丘与友期行1通过多种朗读形式，了解古代聪颖机智少年的故事。一通过批注与演读人物语言、动作描写的句子，分析人物形象，获得情感体验。二学习古人的智慧诚信、尊重他人、懂礼知义的美德，领会为人之道。三学习目标通过多种朗读形式，了解古代聪颖机智少年的故事。一通过批注与演2联系生活，情境导入花样朗读，感知内容再读课文，疏通文义目录分析形象，情感体验把握主题，领会意图布置作业，适度拓展联系生活，情境导入花样朗读，感知内容再读课文，疏通文义目分析3联系生活，情境导入同学们，如果你的家里来了客人，而家长正好不在家，你会怎样接待客人呢？从大家的回答中，老师感受到了同学们的热情好客，可是有一位少年却把客人拒之门外，今天我们就来学习《陈太丘与友期行》，一起来认识一下这位少年，了解一下事情的来龙去脉，评判一下谁是谁非。联系生活，情境导入同学们，如果你的家里来了客人，而家长正好不4题目：陈太丘与友期行金文篆文隶书约定题目：陈太丘与友期行金文篆文5其，既是声旁也是形旁，是“箕”的本字，建筑时装沙运土的工具。（箕，建筑时装沙运土的工具），表示建筑工时。（口，即“日”，时间）＋期，金文〓有的金文

颠倒上下结构，并以“日”代“口”，明确“期”的“时日”含义。有的金文

写成左右结构，并将金文字形中的“日”改成“月”，表示三十天一轮的循环。造字本义：名词，建筑所用工时。篆文

承续金文字形。隶书

将篆文字形中的“其”

写成

。其，既是声旁也是形旁，是“箕”的本字，建筑时装沙运土的工具。6花样朗读，感知内容陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾花样朗读，感知内容陈太丘与友期行期日中过7陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信。对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太8◈请同学们用一句话概括故事。（提示：时间、地点、人物和事件）故事：与友期行（起因）——相委而去（发展）——失约遭斥（高潮）——入门不顾（结局）一句话：陈太丘与友人相约出行，友人迟到责怪陈太丘，并对子骂父，元方据理反驳。◈请同学们用一句话概括故事。（提示：时间、地点、人物和事件）9◈明确题目作用。这篇文章最核心的写作对象是元方。◈题目和元方有什么关系呢？交代故事发生的原因◈明确题目作用。这篇文章最核心的写作对象是元方。◈题目和元方10再读课文，疏通文义对照注释及翻译资料理解文意。（方法指导：结合注释和工具书，运用加字或换字的方法，逐字翻译。译后根据我们的语言习惯调整顺序或者加上必要的主语和连词）再读课文，疏通文义对照注释及翻译资料理解文意。111.根据上下文，说说下面文段中红色字词的意思。陈太丘与友期行（

），期日中。过中不至（），太丘舍（

）去（

），去后乃（

）至。元方时（

）年七岁，门外戏。客问元方：“尊君（

）在不?”答曰:“待君（

）久不至，已去。”友人便（

）怒曰：“非人哉！与人期行，相委（）而（

）去（

）。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则（

）是无信（

）；对子骂父，则是无礼（

）。”友人惭，下车引（

）之。元方入门不顾（

）。1.根据上下文，说说下面文段中红色字词的意思。122.仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。例句：（陈太丘与友）期日中，（友）过中不至。(1)太丘舍去，（）去后（）乃至。(2)（）待君久不至，（）已去。(3)（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。2.仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。13分析形象，情感体验1.整体感知元方性格。《咏雪》中的孩子咏雪有智慧，善于表达，语言优美，所以被选入《世说新语》的《言论》篇。那么，本文中的元方是一个什么样的孩子，你喜不喜欢元方？分析形象，情感体验1.整体感知元方性格。14元方特点：讲信明礼、聪明、不卑不亢，敢于指出他人的问题，敢于捍卫亲人尊严，有良好家教。元方特点：讲信明礼、聪明、不卑不亢，敢于指出他人的问题，敢于152.理解“方正”，把握人物形象。元方也像《咏雪》中的两个孩子一样机智聪明，也善于说话，但作者为什么不把这篇短文编入《言语》，而是编入《方正》呢？方正，指正直。正直是我们民族一贯重视的优良品德，历来都得到赞美。《方正》篇主要记载言语、行动、态度等方面表现出来的正直品质。2.理解“方正”，把握人物形象。16(1)读文章，提取表现人物方正的句子。找出描写元方语言、动作中表现方正的语句，填写在下面题目的空格中，并进行分析表述。(1)读文章，提取表现人物方正的句子。17元方语言：理解：元方动作：理解：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

元方说出这样的话，可见他懂得交友以信的道理，父亲的言传身教，对他影响很大，他有良好的家教；对于有错在身，不但没有意识到自己错误，还怒骂别人的友人，年纪小小的元方据理抗辩，有理有据、公正客观地批判别人，同时维护自己父亲的尊严，可见他的“方正”之气。元方语言：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是18依据元方语言中“家君”一词，作为谦辞的使用，体现元方的明礼。找出友人的一个用词“尊君”，明确这是敬辞。结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。依据元方语言中“家君”一词，作为谦辞的使用，体现元方的明礼。19(2)分角色朗读，表现“方正”。如何通过我们的朗读体现元方的方正呢？请用批注的方法，从人物的表情、心理、语气、语速等方面，分析元方和友人的两次对话。之后进行小组交流，接着以小组为单位，分角色进行朗读展示，通过语气、节奏、重音等将人物的方正特点表现出来。(2)分角色朗读，表现“方正”。20举例：父亲的友人理直气壮，觉得自己一点儿错没有，于是怒目圆瞪、声调高昂、义愤填膺地指责别人不守信，傲慢无礼。对于自己不守时，避而不谈，把矛头都指向陈太丘，狂躁气愤地骂了陈太丘。举例：元方很气愤，心想这人太缺德了，但是他没有急躁，而是冷静机智地回击父亲的友人。举例：父亲的友人理直气壮，觉得自己一点儿错没有，于是怒目圆瞪21⑶探究动作，评析元方是如何做到方正的。既然元方为人很方正，那么对于“友人惭，下车引之”的举动，元方却“入门不顾”是否失礼呢？⑶探究动作，评析元方是如何做到方正的。22把握主题，领会意图《世说新语》中有众多篇目，教材编者为什么要选出自《言语》的《咏雪》和出自《方正》的《陈太丘与友期行》两篇，让我们学习呢？学习这两篇课文对我们有什么启示？把握主题，领会意图《世说新语》中有众多篇目，教材编者为什么要23两篇文章的主人公都是年少聪明、智慧的孩子：一个孩子擅长优美的语言，有很好的文学修养；另一个孩子正直、讲信明礼，有很好的道德修养。编者希望我们新一代少年聪明智慧，有良好的文学修养和道德修养。这是编者对我们的期待。两篇文章的主人公都是年少聪明、智慧的孩子：一个孩子擅长优美的24布置作业，适度拓展1.背诵、默写课文。2. 积累三条有关“守信”的格言或两个有关“诚信”的故事。布置作业，适度拓展1.背诵、默写课文。253.阅读《世说新语》里的另一个故事，说说你从中学习到了什么。管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之，又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”3.阅读《世说新语》里的另一个故事，说说你从中学习到了什么。26谢谢观赏谢谢观赏27陈太丘与友期行陈太丘与友期行28通过多种朗读形式，了解古代聪颖机智少年的故事。一通过批注与演读人物语言、动作描写的句子，分析人物形象，获得情感体验。二学习古人的智慧诚信、尊重他人、懂礼知义的美德，领会为人之道。三学习目标通过多种朗读形式，了解古代聪颖机智少年的故事。一通过批注与演29联系生活，情境导入花样朗读，感知内容再读课文，疏通文义目录分析形象，情感体验把握主题，领会意图布置作业，适度拓展联系生活，情境导入花样朗读，感知内容再读课文，疏通文义目分析30联系生活，情境导入同学们，如果你的家里来了客人，而家长正好不在家，你会怎样接待客人呢？从大家的回答中，老师感受到了同学们的热情好客，可是有一位少年却把客人拒之门外，今天我们就来学习《陈太丘与友期行》，一起来认识一下这位少年，了解一下事情的来龙去脉，评判一下谁是谁非。联系生活，情境导入同学们，如果你的家里来了客人，而家长正好不31题目：陈太丘与友期行金文篆文隶书约定题目：陈太丘与友期行金文篆文32其，既是声旁也是形旁，是“箕”的本字，建筑时装沙运土的工具。（箕，建筑时装沙运土的工具），表示建筑工时。（口，即“日”，时间）＋期，金文〓有的金文

颠倒上下结构，并以“日”代“口”，明确“期”的“时日”含义。有的金文

写成左右结构，并将金文字形中的“日”改成“月”，表示三十天一轮的循环。造字本义：名词，建筑所用工时。篆文

承续金文字形。隶书

将篆文字形中的“其”

写成

。其，既是声旁也是形旁，是“箕”的本字，建筑时装沙运土的工具。33花样朗读，感知内容陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾花样朗读，感知内容陈太丘与友期行期日中过34陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信。对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太35◈请同学们用一句话概括故事。（提示：时间、地点、人物和事件）故事：与友期行（起因）——相委而去（发展）——失约遭斥（高潮）——入门不顾（结局）一句话：陈太丘与友人相约出行，友人迟到责怪陈太丘，并对子骂父，元方据理反驳。◈请同学们用一句话概括故事。（提示：时间、地点、人物和事件）36◈明确题目作用。这篇文章最核心的写作对象是元方。◈题目和元方有什么关系呢？交代故事发生的原因◈明确题目作用。这篇文章最核心的写作对象是元方。◈题目和元方37再读课文，疏通文义对照注释及翻译资料理解文意。（方法指导：结合注释和工具书，运用加字或换字的方法，逐字翻译。译后根据我们的语言习惯调整顺序或者加上必要的主语和连词）再读课文，疏通文义对照注释及翻译资料理解文意。381.根据上下文，说说下面文段中红色字词的意思。陈太丘与友期行（

），期日中。过中不至（），太丘舍（

）去（

），去后乃（

）至。元方时（

）年七岁，门外戏。客问元方：“尊君（

）在不?”答曰:“待君（

）久不至，已去。”友人便（

）怒曰：“非人哉！与人期行，相委（）而（

）去（

）。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则（

）是无信（

）；对子骂父，则是无礼（

）。”友人惭，下车引（

）之。元方入门不顾（

）。1.根据上下文，说说下面文段中红色字词的意思。392.仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。例句：（陈太丘与友）期日中，（友）过中不至。(1)太丘舍去，（）去后（）乃至。(2)（）待君久不至，（）已去。(3)（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。2.仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。40分析形象，情感体验1.整体感知元方性格。《咏雪》中的孩子咏雪有智慧，善于表达，语言优美，所以被选入《世说新语》的《言论》篇。那么，本文中的元方是一个什么样的孩子，你喜不喜欢元方？分析形象，情感体验1.整体感知元方性格。41元方特点：讲信明礼、聪明、不卑不亢，敢于指出他人的问题，敢于捍卫亲人尊严，有良好家教。元方特点：讲信明礼、聪明、不卑不亢，敢于指出他人的问题，敢于422.理解“方正”，把握人物形象。元方也像《咏雪》中的两个孩子一样机智聪明，也善于说话，但作者为什么不把这篇短文编入《言语》，而是编入《方正》呢？方正，指正直。正直是我们民族一贯重视的优良品德，历来都得到赞美。《方正》篇主要记载言语、行动、态度等方面表现出来的正直品质。2.理解“方正”，把握人物形象。43(1)读文章，提取表现人物方正的句子。找出描写元方语言、动作中表现方正的语句，填写在下面题目的空格中，并进行分析表述。(1)读文章，提取表现人物方正的句子。44元方语言：理解：元方动作：理解：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

元方说出这样的话，可见他懂得交友以信的道理，父亲的言传身教，对他影响很大，他有良好的家教；对于有错在身，不但没有意识到自己错误，还怒骂别人的友人，年纪小小的元方据理抗辩，有理有据、公正客观地批判别人，同时维护自己父亲的尊严，可见他的“方正”之气。元方语言：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是45依据元方语言中“家君”一词，作为谦辞的使用，体现元方的明礼。找出友人的一个用词“尊君”，明确这是敬辞。结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。依据元方语言中“家君”一词，作为谦辞的使用，体现元方的明礼。46(2)分角色朗读，表现“方正”。如何通过我们的朗读体现元方的方正呢？请用批注的方法，从人物的表情、心理、语气、语速等方面，分析元方和友人的两次对话。之后进行小组交流，接着以小组为单位，分角色进行朗读展示，通过语气、节奏、重音等将人物的方正特点表现出来。(2)分角色朗读，表现“