激发自主参与舞动音乐课堂-《小朋友的家》说课稿

激发自主参与，舞动音乐课堂——《小朋友的家》说课稿一、课题认识音乐是一门听觉艺术，更是一门情感艺术。给学生营造一种良好的音乐氛围，和一种美的熏陶和情感体验，便更能激发他们对音乐的热情和喜爱。在课堂上要使学生感到他们是课堂的主人，学生就会积极地参与课堂活动，主动吸取音乐知识与技能。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展，提出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教学理论，倡导一种“非指导”教学，提出了“自主学习”、“自我指导学习”等教学观点。因此，音乐教学应面向全体学生，尊重学生，充分发挥他们的主体性作用。首先要树立学生是课堂的主人这一观念。教师要从过去的传授者、管理者转变成教学的引导者、合作者，友好对待学生，尊重学生。用真诚的微笑，饱满的精神，贴近学生。其次要充分信任学生，给学生的“学”提供更多的自由空间和主动权。教师要充分相信学生有主动学习、吸收的需要和能力，少一些讲述，多一些倾听，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。最后要善于调动课堂气氛，引导学生自主学习。音乐教师要突出音乐特色，言谈举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情。范唱时要富于感情，做到声情并茂；讲述时要语调优美，做到娓娓动听。让学生受到感染，从而使学生乐于去模仿、追求，甚至是超越。二、学情分析三年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。对自然界和生活中的各种音响感到好奇有趣，能用自己的声音对它们进行模仿，能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作，能够对自己和他人的演唱做出简单的评价。另外，这个年段学生的心理特点是喜欢表现自己的特长和优势，愿意主动参加集体活动，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心，喜欢做小动作。因此，根据学生的这些特点，我设计了循序渐进地识谱教学环节，引导学生积极主动的参与学习，在“玩”的乐趣中解决“学”的难点和重点。三、教学设计《小朋友的家》是卡通片《欢乐谷》的主题歌，是一首充满情趣、带有童谣风格的儿童歌曲。歌曲为二四拍，每四小节的节奏都一样从而贯穿全曲，歌曲中的念白运用新颖活泼，生动地描绘了欢乐谷中的趣事，表达了小朋友对卡通的喜爱。通过动情的歌唱、竖笛的吹奏、打击乐器伴奏（创编歌词）等方式充分的表现音乐的情感，开拓学生的眼界，丰富内心世界，能与大家分享可爱的卡通人物和好听的卡通片歌曲，培养合作意识，大胆表达内心对音乐的感受，强化识谱训练、培养听觉的敏锐性能力。本课主要有以下几个环节：1．创设情境、由浅入深的导入心理学的研究证明：学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动地学习，把学习当作一种愉快的享受。教学开始，我让学生在轻松自由的“请你跟我这样做”的律动中，打开本节课学习的序幕与主题——欢迎你，我的朋友。然后，请他们的好朋友——竖笛，高歌，欢迎朋友们的到来。竖笛吹奏是本学期的技能要求，才开始学习的孩子们因为我在教学中采用形象的比喻，趣味的讲解，对之兴趣极浓。所以每次学习任务几乎所有的孩子都能轻松快乐的完成。“欢迎你，我的朋友”抛出后，一步一步的铺垫，学生在各环节里的反应非常热烈。如此的设计，既激发了学生的学习兴趣，又缓解了学生的紧张情绪，并且拉近了教师与学生的距离，营造出宽松愉快的教学氛围，为下一步学习奠定了基础。2．给朋友建个家，逐一突破难点的教学在这个环节中，我运用多媒体课件引导出字母谱卡片，从无节奏到有节奏的唱、奏，让学生不知不觉突破难点，不知不觉学会歌曲。障碍一：节奏训练。用无节奏字母谱，我设计了一条练习，请我们的小朋友，要唱拍出它们的节奏才能认识这些可爱的朋友。这条节奏是本课歌曲《小朋友的家》中的难点节奏，事先让学生一点一点的增加难度，学习前十六和后十六的区别，让他们能够清晰的分清前十六和后十六节奏型，为后面歌曲的学唱铺好铺垫。障碍二：音乐火车。在歌曲《小朋友的家》中，将字母谱卡片条逐一连接起来，形成音乐火车。并且将有两句相似乐句，让学生比较，进行对比学习。因为这两句的节奏之前已经接触过了，所以教唱的时候主要是通过听唱学习，引导学生清晰的吐字，准确的唱出前十六和后十六的节奏型。如此，教唱歌曲环节才能轻松自如的进行。在层层递进、慢慢渗透歌曲旋律，歌曲的教唱就变得相对的比较容易，经过范唱，按节奏读歌词这两个环节后，学生基本上都能够做到会唱歌曲了。在此基础上再引导学生欢快的有感情的演唱并多给学生鼓励。另外打击乐器（小凳子）的运用也给歌曲学习增添了一点乐趣，让学生在听听、说说、唱唱、奏奏、演演等活动中，创造性地参与音乐实践活动，丰富音乐体验，并能在唱、看、说、动、奏、创等活动中得到多种能力的训练。这节课本