今日教案-桂花雨教案其三-桂花雨教案

23今日教案:桂花雨教案其三_桂花雨教案教学目的：

1、自学课文中的2个生字，积累词汇；把握课文内容，体会表达感情的句子的含义。

2、想象课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。

3、体会喜爱桂花、摇桂花的乐趣和喜爱家乡的思想感情。

教学重难点：

想象课文描写的情景，体会表达的思想感情。

教学方法：

自主——合作——探究的学习方法

教学手段：

多媒体课件帮助教学

教学时间：一课时

教学过程：

一、读题设疑，导入课题

同学们：童年是美妙的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂花雨》。

（板书课题，并齐读课题）

提问：读了课题你有什么疑问吗？

二、自读提示，明确目标

轻声速度阅读提示，看看阅读提示向我们提出了哪些学习目标?(同学小结)

点击课件出示阅读要求：

1、说说桂花给我带来了哪些欢乐？

2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”

三、自主学习，合作探究

（一）初读感知

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、理清挨次，明确内容。

（二）细读探究

1、自主读文，画出桂花给“我”带来欢乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。

2、小组沟通，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体沟通。

3、代表汇报，共享阅读感悟。老师参加同学争论，并恰当点拨。

同学汇报哪些内容，老师相应点击哪部分课件演示给同学看，关心同学更好地理解课文内容。

用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点沟通以下内容：

1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。不开花时，只见满树叶子；开花时，认真地在树偷里查找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（课件演示桂花树与梅花树的对比）

2、桂花一开，母亲就开头担忧了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。（体会馈赠的欢乐，引导同学练习生活实际谈感受。）

3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。（课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让同学闻一闻，尝一尝，体会桂花的香；感受“浸”字的恰到好处，同时进行夸张句的训练）

4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（摇花乐，这是重点，引导同学抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。）

老师点击课件演示摇花乐的情景，把同学带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。

指导朗读，通过读让同学体会“我”童年的摇花了。

出示琦君父亲观察琦君摇花时的即兴诗：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

指导朗读这首诗，通过读让同学进一步体会“我”童年摇花的乐趣。

5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

（体会母亲的话的含义，揭示主题——喜爱家乡）

四、感情朗读，拓展升华

多么令人难忘的摇花了呀，同时，也把欢乐带给了我们，然而，仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜爱的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情！

板书设计：

12桂花雨

摇花乐

思家乡

延长阅读

2023教案:《桂花雨》教案(篇一)

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每位老师都需要仔细预备自己的教案课件。只有提前做足教案课件设计环节的工作，这样可以避开许多由于预备不足导致的教学事故。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？下面是我帮大家编辑的《2023教案:《桂花雨》教案(篇一)》，但愿对您的学习工作带来关心。

设计理念：

提倡自主学习，让同学自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使同学潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。

教学过程课前预习：

1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今日，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人琦君，我们来看她的文章《桂花雨》。

二、预习检测：

1、展现收集的资料，（利用实物投影仪）同学自主阅读。

2、检测读文效果。

（1）同桌互读、互评。

（2）思索读懂了什么，还有什么不懂。

（3）你问我答擂台赛。

（4）听写词语：中秋季节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比家乡、回忆童年。

三、体会文章中心。过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩的心思，以求得与心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了什么样的思想感情呢？

1、回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相像。春风又吹江南岸，明月何时照我还。举头望明月，低头思家乡。

2、同学沟通。

四、指导感情朗读。语言激励：那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜爱的部分，认真揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的漂亮小村庄。同学自选段朗读，老师相机评价或范读。

五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，家乡忆中来。

六、拓展延长，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让同学或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。激励语言：回忆往事是非常好玩的，我们从《桂花雨》中体会到了的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你喜爱家乡吗？你怀念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你或许是一个公司的老板，或许是某高校的博士生，或许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团聚的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？。（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。）

七、小结、作业：

1、树高千尺忘不了根，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。

2、把本文你喜爱的词、句或段抄在笔记本上。设计意图课前收集资料，可训练同学筛选、整合等处理信息的力量。课内资料展现以激励同学养成课外阅读、收集资料的习惯。同桌互读以达到读正确、读流利的目的。且有利于同学养成合作学习的习惯。你问我答同学分成两组互提问题、相互解答，这样他们自己提问自己答，真正实现了自主学习。这些词语可概括全文内容，在提词时边叙述课文、边提出来，让同学写词语时回顾了课文主要内容，且为后面的文改诗做好预备。利用表达同样情感的诗句引路让同学体会文章的思想感情，化解难点。用富有鼓舞性的语言激发同学读的爱好，且让其自选内容，充分发挥同学的主动性。此环节通过联想训练了想象力，通过表达思乡之情培育了喜爱家乡的情感，通过让同学写诗、文、画、歌又训练了习作力量，且是自选表达方式，故又是自主学习的体现。积累语言是每课必做的，只有有了丰富的语言积累，同学的语文力量才能提高。

今日课件:普罗米修斯教学设计其三

为了促进同学把握上课学问点，老师需要提前预备教案，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。有了完善的教案课件，才能很好地达成要求的教学目标设计。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？我特地为大家细心收集和整理了“今日课件:普罗米修斯教学设计其三”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

学问和力量：

1.会认7个生字，能正确读写领袖等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

过程和方法：

在朗读中体会情感。

情感态度和价值观：

体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

教学过程：

一、激趣导入，走近神话。

能千里迢迢来路桥和大家一起学习，原本是一件很开心的事。但这几天祖国大地上发生了一件事让老师的心情始终好不起来，大家知道是什么事吗？（四川大地震，后说几个为救人勇敢献生的事迹引入英雄），神话中也有这样了不起的人物，今日老师就带来了几位，你们看看是不是熟悉他们。

出示神话中的人物：普罗米修斯宙斯阿波罗火神赫拉克勒斯

读一读，（重点读好赫拉克勒斯，加快速度把这个词读几遍。

说说你对他们的了解，随机教学“领袖”让同学（当同学说到宙斯是众神的领袖的时候，出示词语，理解词语。预设：同学可能会回答领导人就是领袖，老师可以追问全部的领导人都是领袖吗？并且让同学知道宙斯在神界是说一不二的，没有人敢违背他的命令。）

揭题：在这些神中有一个神被人们称作是“英雄”（板书英雄），他就是普罗米修斯。（板书）今日我们就要来学习这样一篇文章。

二、感知神话，理清脉络。

1、自由读课文：

1）遇到生字多读几遍，把文章读通顺。

2）、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情？

2、沟通。

1）、说课文主要写了一件什么事情。

三、走进神话，自主品尝，引导阅读感悟

1、品读普罗米修斯的语言：

过渡：同学们，面对宙斯最严峻的惩处，普罗米修斯有机会避开吗？你从哪里看出来的？

1）、引出语言：普罗米修斯摇摇头，坚决地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

读一读，说说自己的感受。

你从哪里感受到的？

齐读普罗米修斯的语言。

2）、读有关有火前后人们生活的句子，体会普罗米修斯的语言。

A、朗读描写有了火以后人们生活的句子。

出示句子：自从有了火，人类就开头用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类安全的猛兽……

读着这个句子，你仿佛看到了怎样的画面？

带着我们这样的想象，读一读这个句子。

B、朗读没有火的时候人们生活的句子。

过渡：那么没有火的日子又是怎么样的呢？

出示句子：很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

你能用一个词说说你看到的画面吗？

读一读。

C、引读这两段：

有火和没有火的日子真是完全不一样啊，你看……（同学读没有火的日子）

但是，普罗米修斯来了，普罗米修斯带着冒着生命危急盗来的火种来到了人间，于是……

3）、再次引读普罗米修斯的语言。

有火日子是这样的幸福，没有火的日子又是这样的苦痛。正是由于看到了人们在无边的黑暗中苦苦挣扎，普罗米修斯才会摇摇头，坚决地说……

正是由于看到人们拥有了火以后，那样欢乐，那样幸福地生活着，普罗米修斯才会摇摇头，坚决地说……

2、品读受“惩处”的句子，体会普罗米修斯的形象。

1）、语段1：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜患病着风吹雨淋的苦痛。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

用一个词说说普罗米修斯所受的惩处。你从哪里感受到了这种苦痛？

同学齐读，老师接读：尽管这样，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

2）、语段2：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的苦痛，永久没有终点了。

齐读，说说你读了这段话以后的.感受。

最让你感到苦痛的地方是什么？

理解“啄”，为什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延长苦痛的时间；啄这个动作有扯的过程，（老师可用手进行示范）

而最让我们感到苦痛的是，他的肝脏白天被这样一口一口地啄食光了，到了晚上又长了起来，到了其次天又……，到了晚上又……，到了其次天……这样，他的苦痛就永久……

带着你此时的感受，齐读这段话。

3）、引读两段。

在为人类带来幸福的那一刻，苦痛也开头伴随着普罗米修斯，你们看……

但是狠心的宙斯又怎能这样轻饶了他，于是……

尽管这样普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

4）、此时此刻，你想对普罗米修斯说什么。

出示插图：这就是被锁在高加索山上的英雄普罗米修斯，此时此刻，你想对他说些什么？（老师选择同学的重点词板书）

3、若干年后，火神又一次来到了普罗米修斯身边，劝他交出火种，你觉得他会怎么回答？引出“为人类造福，有什么错”，再次朗读回味。再次朗读回味。

四、走出神话，拓展升情。

和我们大家一样，许多人都对普罗米修斯心怀鄙视，让我们起立向英雄致敬吧！

五、课后反思:

这次应学校支配去台州路桥上了《普罗米修斯》一课，并有幸倾听了浙江省闻名特级老师沈大安老师的教导（点评和讲座），获益匪浅。在备课、试教、上课的过程中，也产生了很多的感想，整理如下：

一、感谢我校语文老师特殊是四班级语文老师的大力关心。在试教中，她们针对我在课堂教学中消失的问题，准时地指出了问题所在，并提出了自己的修改看法。在这一渐进的过程中，很多平常不曾留意的环节、方法在她们的教导下，变得清楚，随着不断的修改，也感觉到了教案的逐步成熟。这个过程对我而言，的确是一个促进自己语文教学水平提高的学习机会。

二、备课时对文本和自身实际要有清晰的熟悉。语文教案中，对文本的解读特别重要。确定了内容后，我认真分析了文本，花了很长的时间琢磨文本。从字词的教学到重难点的把握等，全方面的对文本进行的再解读。在此基础上，我查阅了大量的前人的教案，汲取他们的设计精髓，结合自身的特点（包括自己的性格特点、擅长、同学的实际），进行有选择性的汲取与利用，最终形成适合自己的教学设计。

三、语文教学中语文学科工具性和人文性特点的把握不能流于形式。通过一节课的语文教学要想让同学学到些什么，自己的脑中要有清楚的熟悉。就工具性而言，一堂课后，你让同学语言运用力量提高了吗？（无论多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你让同学情感受到触动了吗？熟悉有提升，语言有积累，思维有进展，工具性、人文性得以共同进展，就是我们上一堂语文课的标准。这些东西原本在脑中模糊着，经过这次的上课，我觉得自己对如何上好常态课有了清楚的追求。

这次的过程对我的关心真的很大，再次感谢给我机会的领导，给我指教的同行。很不虚心地借用一下屈原的话：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

[教案]童谣教学设计其三

教案课件是老师上课做的提前预备，每个人都要方案自己的教案课件了。下足了教案课件的前期预备工作，才能充分实现教学意图。如何从优质的教案课件中借鉴有益的学问呢？我特地为大家细心收集和整理了“[教案]童谣教学设计其三”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、激趣导入

说一说：同学们，你最喜爱哪个节日？为什么？

预设：

生：我最喜爱春节，春节可以放鞭炮……

二、欢乐积累，了解民俗

1．同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？

2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴盛的象征，同时也是对将来寄予新的'盼望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要预备什么。

3．多媒体播放《春节童谣》动画视频，吸引同学留意力，听准字音。同学自由读童谣。

4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。

预设：

(1)腊八：就是农历的十二月初八。

(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的外形。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事)

(3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。

5、拍手读童谣，感受学习乐趣。

三、嬉戏巩固所学

1、课件出示连一连，随机让同学上台连线，巩固记忆。

2．齐读童谣，熟读成诵。

同学在朗读韵文的过程中肯定会被其中的一些预备活动所吸引。老师为同学解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发同学的民族豪情的过程。

四、布置作业

1.和爸爸妈妈一起拍手说童谣。

2.和家长一起读《春节童谣》，与家进步一步沟通中国民俗的特色。

【热门课件】《观潮》教案其三

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，我们需要静下心来写教案课件。只有优秀的教案课件，这样可以避开许多由于预备不足导致的教学事故。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？考虑到您的需要，我特地编辑了“【热门课件】《观潮》教案其三”，欢迎您阅读和保藏，并共享给身边的伴侣！

一、教学目标

1、研读课文其次段，了解钱塘江大潮壮美奇怪的自然景象，感受喜爱大自然，喜爱祖国河山的思想感情。

2、指导背诵课文第三自然段。

3、在学习课文的基础上积累词语和句子。

二、教学重点、难点：

1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气概。

2、背诵课文第三自然段。

三、教学过程

（一）引入

师述：同学们，通过上节课的学习，我们知道了每年的农历八月十八是观钱塘江潮的好日子，而钱塘江潮自古以来被人们称为“天下奇观”。（板书观潮，天下奇观）比较两个“观”有什么不同？同学回答。所以成千上万的中外游客都到我们浙江省海宁市的盐官镇，他们仰头东望，等着、盼着钱塘江大潮的到来。

这节课我们虽同共同感受一下钱塘江大潮的壮丽气概。

（二）重点学习课文其次段（第2、3自然段）。

1、请同学们打开书，那么哪个自然段描绘了钱塘江潮的气概呢？（生答第3自然段）

2、同学们用自己喜爱的方式读这个自然段，初步感受一下钱塘江潮的气概。

3、把自已特殊喜爱的语句反复读几遍，努力把它读得有气概些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？

4、同学自学后指名读，师生共同评价后再齐读。

在沟通中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让同学评价是否读得有气概，改进并提建议后再读，老师相机指导）

①从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。

老师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。

②响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。

理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线消失时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。

③浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮丽的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气概！（再看录像感受）

指导朗读：个人预备后指名读，评价后小组赛读，最终齐读。

5、理清这段的挨次。

老师引入：把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把挨次给打乱了。写潮水的变化是有挨次的。他是按怎样的挨次写潮水变化的？现在我们来完成一个练习。同学们自己默读，找出最能体现观看挨次的词，再说这段按什么挨次写的。

投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：

（从远处）传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，那条白线很快向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

6、再次指导朗读。师：午后一点左右我们只听到隆隆的响声，看不到江面有什么变化人们的心情就感动起来。读时体现当时人们的心情，没看到江面发生变化时应读得平稳些。当潮由远及近地到来，读时语速渐渐加快，声音越来越大，体现潮的宏伟壮丽气概，读得让人有身临其境的感觉为好。潮西去了，余波尤存，过了好久江面才恢复了安静。读时语气、语速渐渐方平缓下来，但让人有种意犹未尽的感觉。我们再读，细细的体会一下潮的变化过程。（指名读；男声度；女生读；齐读。）

7、老师指导背诵一遍。

（三）词语的积累和运用。

a、老师启发：刚才学的这个自然段中许多词语用得非常精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，同学知道的就站起来说该词语。

1、形容人声吵闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）

2、有风浪，水面很安静。（风平浪静）

3、形容声音很响。（山崩地裂）

4、面与天际会合，指地平线。（水天相接）

5、从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯）

6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）

7、形容水势很大。（浩浩荡荡）

b、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清晰。

今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声如同（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。慢慢地，潮过去了，消逝在（水天相接）的地方。

前后争论后沟通，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。

（四）作业

这节课我们学习了课文《观潮》，你们确定会有很多感受，先看看课文后的资料夹观赏一下苏轼观潮后的杰作，再运用书中精彩的语句自己也写一篇读后感。

阅读有关课外书，进一步了解大自然。

五、板书：

21、观潮

天下奇观

自评及反思

我的设计以读贯穿整堂课，来让同学感受钱塘江潮水的变化过程。首先我让同学们自己初读感受潮的气概；其次让同学喜爱哪读哪，读出感受，老师相机指导，敬重了同学们的情感体验；接着老师帮同学们屡清潮水变化的脉络，然后再进行指导朗读，让同学按肯定的挨次去感受、品尝到潮的奇妙，读出潮水变化的过程，把情感体验融在朗读中，达到背诵的程度，接着引导同学们积累好词佳句，在总结全文的过程当中运用积累的好词，让同学学后能实际运用到练习当中去，达到力量的提高；最终，老师让大家观赏苏轼的观钱塘江大潮有感的诗句，领会一下古人的风采，再次验证钱塘江大潮“天下奇观”是名副其实的，在同学们激情处在高潮的时候，给他们留了作业，让他们运用积累的好词佳句把自己的感受写成读后感的形式，让同学们感情达到充分的宣泄。整堂课我和同学们处于激情饱满的状态中，大家学得快乐热忱也很高。从同学们的表情中可以看出同学们真地领会到了钱塘江的壮丽气概，学到了学问，教学目标达到了，重点和难点也突破了。总的来说这堂课较胜利。

不足之处，在运用课件时，由于老师过于焦急忘了使用幻灯片放映，影响了离得远的同学们观看了；开头初读的环节中，我应当让孩子们谈谈初读的感受，这样有助于同学学前和学后的有效对比，效果会更好；还有一个幻灯片虽然是潮来时的壮丽景象，但是对于讲解“水天相接”这个词，不太合适，我今后应切忌不合适的课件假如不合适，宁可不用，但不要滥用；后面的指导朗读，假如让同