小学数学年级下册《猴子的烦恼》优秀教案

小学数学年级下册《猴子的烦恼》优秀教案小学数学三年级下册《猴子的烦恼》优秀教案设计说明本节课的重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，难点是商中间或末尾有0的三位数除以一位数的竖式计算。为了突出重点，突破难点，本节课的教学设计具有如下特色：1．重视学生已有的.知识经验。在教学中，借助教材创设的平均分桃子的情境，引导学生利用生活经验理解：树上一个桃子也没有，每只猴子一个桃子都分不到，即0÷3＝0。然后进一步举例，归纳出0除以任何不是0的数都得0。这样的安排生动自然，学生轻松愉快地接受了新知。2．重视学生的操作体验。实践出真知。在教学中，为了使学生直观地理解竖式计算的算理，将学生的操作贯穿在笔算学习的过程中，将每一步操作与竖式计算过程对应起来，避免了空洞的说教，使学生透彻而又轻松地理解了竖式计算的过程，提高了学生学习的积极性。课前准备教师准备PPT课件学生准备印有桃子图案的卡片(两种：一种是每张有100个桃子的卡片，一种是每张有1个桃子的卡片)教学过程⊙创设情境，导入新课课件出示教材8页情境图。师：3只猴子来到桃树下，准备美美地吃上一顿，但是它们却遇到了难题，我们一起来帮它们解决吧。⊙探究新知1．理解“0除以任何不是0的数都得0”。(1)观察情境图，提出并解决下面两个问题：①3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分到几个？②3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分到几个？学生根据除法的意义可以很快地列出算式并写出答案：6÷3＝2，3÷3＝1。(2)观察第三幅情境图，解决问题。师：一个桃子也没有了，用什么数表示？这时3只猴子能分到桃子吗？用算式怎样表示呢？引导学生明确：一个桃子也没有可以用0表示，把0平均分成三份，每份都是0，用算式表示为0÷3＝0。(3)问题拓展。师：如果一个桃子也没有，10只猴子来分，结果怎样？用算式怎样表示？50只、100只呢？你们有什么发现？引导学生得出结论：0除以任何不是0的数都得0。设计意图：通过这个环节，学生能在已有知识经验的基础上顺理成章地得出“0除以任何不是0的数都得0”的结论，促进了学生对新知的理解。2．探究被除数中间有0的计算方法。(1)出示教材8页第二个例题，理解题意并列出算式。师：这3只猴子找到了多少个桃子？我们要解决的是什么问题？该怎样列式呢？学生看图完整地叙述问题，然后列出算式：306÷3。(2)估一估，分一分。①请学生估计一下这个算式的商是几位数并说明原因。②请学生用手里的学具卡片分一分，并用简单的算式表示分的过程。(3)引导学生独立计算。(4)集体交流。①小组交流，每组推荐几种不同的算法写到黑板上，准备全班交流。②全班交流。师：请说一说你是怎么分的。学生口述，教师利用课件配合演示，帮助学生理解先分“百”，再分“十”，最后分“个”。师：你是怎么算的？学生小组交流后总结如下：方法一口算。300÷3＝100，0÷3＝0，6÷3＝2，100＋0＋2＝102。方法二用竖式计算。

最新青岛版数学三年级下册教案模板1教学目标：1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。教学过程：一、教学例11、创设情境，提出问题出示情境图，问：从图上知道了什么?平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列?平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式?2、结合旧知，解决问题三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢?一个都摘不到那么03等于多少呢?如果是4只小猴摘桃结果会怎样?5只呢?9只呢?算式怎么列?结果呢?问：仔细观察这些算式，你有什么发现?引导得出：0除以任何不是0的数都得0。二、巩固练习想想做做1学生独立完成后指名回答。小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。三、教学例21、创设情境，提出问题。出示例题图，问：你从图上知道些什么?问：要求前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式?2、自主探索，解决问题。谈话：3063等于多少?先估算，再算一算。了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。问：3063的商大约是多少?你是怎么估算的?重点学习笔算的方法及书写格式。分析引导：商的十位上为什么写0(因为0除以3得0)，这个0能不写吗?为什么?让学生明确0有占位的作用。讲解书写格式。问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样?如果漏写了商中间的0呢?四、完成试一试1、出示题目，让学生说说商是几位数。2、学生在书上独立完成，指名板演。3、让板演的学生说说计算过程。4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略?如果省略，商的个位上的0要不要写?还要在哪里写0表示除完?5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。五、全课总结比较例题和试一试的题目，你认为有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么样的结论?小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。六、巩固提高1、想想做做2出示题目，让学生说说每题的商是几位数。再独立完成，指名板演。选两题让学生说说计算过程。2、想想做做3独立找出3题的错因，并改正，再指名回答。七、作业想想做做4

最新青岛版数学三年级下册教案模板2一、教学内容：77页例1。二、教学目标：①知识与技能通过让学生观察实践初步体会有关时间单位“年、月、日”在生活中的应用，培养学生应用意识及提高解决问题的能力。②过程与方法通过学生合作交流、观察讨论、游戏活动等发挥学生尝试自主探究的能力，培养他们观察、语言表达能力和创新实践能力等。③情感态度与价值观通过观察实践与活动，体会数学与现实生活的密切联系，并渗透思品教育，培养学生爱科学，珍惜时间，善于发现问题，解决问题的思维品质。三、教学重点：理解有关时间单位“年月日”的意义四、教学难点：平年、闰年及特殊二月的区分五、教学准备：1、日历一本2、每人备好年历卡，20xx年――20xx年，月天数填写表一份3、多媒体课件或小黑板、幻灯六、教学过程：(一)导入、交流师：同学们，老师这里有个谜语请你们猜一猜，“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮”。生：“日历”。师：为什么呢?谁来解释一下?生：“因为日历每天都要撕去一张纸到了年底只剩下日历皮了”。生：“日历有三百多页纸，每过一天就要脱衣服一件。”师出示“一本日历”观察。师：“日历上都记载着什么?”生：“年、月、日”板书课题“年、月、日”(二)学习新课1、出示例12、观察20xx年历，你想了解到什么知识?生：一个月有多少天?一年有多少个月?生：哪几个月是31天?哪几个月是30天?生：二月有多少天?一年有多少天?生：四月有几个星期零几天?3、师：应该先研究哪个问题?生：一个月有多少天师：为什么?生：知道了一个月有多少天，就可以求出一年有多少天。生：用一个月的天数乘上12就会知道一年有多少天了。师：观察我们已备好的年历卡，然后把每个月的天数填写在已备好的表里。(课件出示表格，学生填写自己的表格)4、你发现了什么?四人一组交流发现规律，指名发言。

最新青岛版数学三年级下册教案模板3一、教学分析：(一)教材分析《年月日》的教学是在学生已经学习了时间单位“时、分、秒”，并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。年、月、都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此，教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习的积极性，同时培养了学生的爱国主义精神。(二)学生分析学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，要关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受时间。结合我们班学生的实际情况我拟定了以下教学重难点。(三)教学重、难点教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。建立年、月、日的时间观念。教学难点：记住各月的'天数和初步会判断平年或闰年。根据以上分析和教学重难点，我确定了以下教学目标。二、教学目标：1、知识与技能目标：使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识;记住每个月及平年、闰年各有多少天。2、过程与方法目标：在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。3、情感、态度、价值观目标：感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感;及珍惜时间的良好习惯。三、教学策略：1、教学模式本节课我采用自主探究――合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。2、教学方法与手段①应用媒体整合，突破教学难点。②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念。四、教学过程：(一)创境激趣，提示课题。1、俗话说“好的开始是成功的一半”。开课伊始，以激动人心的画面吸引学生注意。同学们，今天老师给你们带来了一些照片，每一张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为自豪的的瞬间。你们想看看吗?(出示课件)让学生说画面呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间。最后定格在三幅画面。让学生找这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢?(设计意图：激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。引导学生用数学眼光观察生活，发现生活中的年月日，感受数学学习的价值，同时对学生进行爱国主义教育。建立学生新旧知识的联系。加深对时间单位的理解。)2、揭示课题这节课我们就来学习新的时间单位年、月、日。(板书课题)(二)小组合作，探究新知。探究活动一：观察年历，回答问题。1、合作学习阶段：为了有效的学习新知，我放手让学生说说自己知道的有关年月日的知识，使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水平。然后利用年历组织学生进行一系列活动，让学生以小组为单位有目的观察年历，并回答问题。如：“一年有几个月?”“每个月的天数一样吗?”等等，孩子们的热情一下子被点燃了，课堂变成了同学们畅所欲言的地方。2、交流成果阶段：(1)这一阶段是课堂的重中之重，学生要把自己通过查找、总结、合作学习得出的结论进行汇报，在此基础上，教师借助多媒体课件直观演示。(出示课件)并在学生发言的基础上总结并板书：①一年都有12个月。1、3、5、7、8、10、12每个月都有31天。我们把每月31天的月份叫大月。②4、6、9、11每个月有30天。我们把每月30天的月份叫小月。③2月有时28天，有时29天。我们把2月有28天的。那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做闰年。突出2月份这个特殊月。7个大月和4个小月再加上2月正好是12个月，(板书12个月)。这时，让学生把自己的生日，在年历上圈出来，加强学生对年月日的感性认识。(设计意图：在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。)(2)现在，我们已经知道了每个月的天数，怎样把每个月的天数很快地记下来?我先让学生思考，再小组讨论，在学生发言的基础上推荐巧记年月日。(课件出示)(提高了学生的学习兴趣，实现了认识大月小月，并掌握各月天数的目标)(3)教学到这，我考虑到小学生天生好动这一特点，安排了这样一个游戏。老师报月份大月请男生起立，是小月的请女生起立。(设计意图：让学生在玩中学，玩中乐，使知识得升华。)探究活动二：探究平年或闰年。通过观察，我们发现二月的天数不一样，那么2月份的天数有什么规律吗?出示xx-20xx年二月份的天数，让学生观察、讨论、发现四年一闰的问题。课件演示：闰年来历。(设计意图：引导学生发现平年、闰年的排列规律，通过多媒体演示，加深了学生对平闰年的判断方法的理解，记忆，从而有效地突破教学难点。)这时我设计了巩固练习：判断xx、20xx、20xx、xx年都是什么年?引出公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年的知识。最后是知识拓展计算平年、闰年的全年天数。这一环节让学生说出计算方法很重要，由于计算年份不同，学生有两种不同答案，根据学生的回答教师把板书补充完整，平年全年365天，闰年全年366天。(三)拓展应用，开发智力整个练习的设计体现了由浅入深、由易到难的认知规律。基本练习考察了学生的基础知识，增强了学生学习的自信心。提高练习是一个猜生日的游戏，通过这个游戏，不仅可以激发学生学习的积极性，还可以了解一些必要的社会知识和重大节日。(四)总结归纳，落实主旨。同学们，时间过得真快，转眼间一节课又要过去了，在这节课中你有哪些收获呢?(设计意图：以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。)五、板书设计：xx年x月x日一年有12个月大月：1、3、5、7、8、10、12(31天)小月：4、6、9、11(30天)2月：平年28天，闰年29天平年全年365天，闰年全年366天六、教学反思：1、让学生体会数学与生活的联系，感受数学学习的价值，2、激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。

最新青岛版数学三年级下册教案模板4教学目标：1、使学生通过事物或图像，初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义。2、使学生记住分数各部分的名称，能正确的读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。3、通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。教学重点：认识二分之一、比较几分之一的大小教学难点：比较几分之一的大小教学过程：一、情景导入师：先请同学们欣赏一幅图片。这儿风景怎么样?生：很优美。师：有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物?生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕，师：你认为他们会怎样分配这些食物?(生：平均分)生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。师：好，能不能说说这样分的理由?生：这样公平。师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到?师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示;水每人一瓶，可以用数字1来表示;蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗?生：可以。是二分之一。师：(师板书：二分之一)这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗?生：1/2。师：你是怎么知道的?生：看书的。师：很不错的习惯。同学们，你们以前见过这样的数吗?像1/2这样的数叫做分数，今天我们就来认识分数。二、新授(一)认识1/21、师：你们知道分数是怎么来的吗?请同学们看投影2、师：(电脑演示)我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/23、师：这里的它指的是什么?有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗?(提示：为什么是两分而不是三分?为什么是之一而不是之二生：它指的是蛋糕;两分是因为把蛋糕分成了两粉，之一指的是其中的一份。师：其他同学也是这样想的吗?很好的想法。下面我们来研究它的写法。它的写法是由几部分组成的?(三部分)哪三部分?()为了讲起来方便，人们给这三部分都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子;你知道这三部分分别表示什么吗?生：――一表示平均分，2表示把这个蛋糕分成了两份，1表示其中的这一份。师：讲的真不错，也只有这样积极思考才能学得真本事。下面我们放松一下，做几道简单的题。4、练习一：判断(电脑出示)5、练习二;同学们真聪明。现在王老师要考验大家是不是心灵又手巧，下面请你们动手，用自己喜欢的方式来表示出长方形的1/2。师：哪位同学愿意展示一下自己的作品，并说一说你是做出来的?(二)认识1/3(电脑显示)把一个圆平均分成3份(电脑演示)。那么这一份是这个圆的几分之几?第二份、第三分呢?师：把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一(三)认识其它分数接下来，王老师要看看大家创造力，请你来创造一个分数，并说一说它表示的意思。小结：像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数，都是我们的新朋友分数。(四)分数大小的比较1、利用刚才学生创造的1/2，1/4，结合图形，比较大小;2、比较1/2，1/8的大小3、比较1/4，1/8的大小4、师：你有没有发现什么规律?(五)练习师：同学们的表现真不错，感觉累吗?想不想试试自己的本领呢?好，来看第一关(想想做做第一题);第二关(想想做做第三题)。三、总结今天这节课，王老师与大家合作得非常愉快，现在请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的学习你有什么收获，来跟大家分享一下。

最新青岛版数学三年级下册教案模板5(一)口算除法1、整千、整百、整十数除以一位数的口算方法。(1)用表内除法计算：先用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，再看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。(2)用乘法来算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。2、三位数除以一位数的估算方法。(1)除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。(2)想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。(二)笔算除法1、牢固掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。(除数是一位数的计算法则，除数是一位数，从被除数的高位除起，先除被除数的前一位，如果不够除，再除被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商就写到被除数那一位的上面。除到被除数的哪一位不够商1，用“0”占位。每一次除得的余数必须比除数小。)2、会判断商是几位数。比较除数与被除数位的大小，如果被除数位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位;如果被除数位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。3、除法的验算方法：(1)没有余数的除法：商×除数=被除数;(2)有余数的除法：商×除数+余数=被除数;4、关于0的一些规定：(1)0不能作除数。(2)相同的两个数相除商是1。(既然能相除这个数就不是0)(3)0除以任何不是0的数都得0;0乘任何数都得0。5、乘除法的估算：4舍5入法。如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480(480是8的倍数，也最接进492)，然后再口算480÷8得60。

三年级下册数学解决问题教案1教学目标：1、会解决用除法计算的问题。2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。教学重点：正确解答用除法计算的问题。教学难点：通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。教学准备：多媒体课件例4情境图教学过程：一、学前准备1、练习。43×11=答案32×12=答案22×14=答案2、出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字?(学生回答后，教师板书)二、探究新知1、教学例4.出示情景图。教师谈话引入新课。根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。方法一：60÷2=30(人)方法二：3×2=6(组)30÷3=10(人)60÷6=10(人)或60÷2÷3=10(人)答：每组有10人。教师提问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题?第二种方法的3×2=6解决的是什么问题?教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。2、指导完成“做一做”引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。提问：题中所要解决的问题是什么?你收集到了哪些相关数据?让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。请学生说一说自己的解题思路。3、巩固练习。引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题―手机信息数据―列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。三、课堂作业新设计1、用竖式计算下面各题。660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=2、学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道平均每乘层放几本书吗?3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。请计算一下平均每组有多少人。四、思维训练1、某商店运来一批装微波炉用的塑料盒，准备每个卖9元，这批微波炉盒可以卖900元。每箱里有多少个微波炉盒?2、动脑筋想一想，从图中你能收集什么数据信息?可以解决什么问题?板书设计：连除应用题的解决思路和连乘应用题解决思路一样，应从问题入手，确定先算什么，再算什么。教学反思：在实际情境中理解了连除应用题的解题思路，在认真阅读理解题意的基础上，分析数量关系，寻找解决问题的方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

三年级下册数学解决问题教案2教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的.过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。重点难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。教学过程：一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗?出示例7。这里有些珠子，你会穿吗?板书课题：解决问题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串?[(1)从题目中你知道了什么?要解决的问题是什么?个别汇报。](2)要想知道能穿几串，该怎样解答?体会接解决问题策略的多样化。[A、画图。圈一圈。B、数的组成。58里面有5个十和8个一。所以能穿5串，还剩8个。](3)验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。解答正确。2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串?[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。]三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗?你是怎么想的?鼓励学生用数的组成的方法解决。]2、完成第47页练习十第1~4题。[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。]四、课堂小结。板书设计：解决问题58个珠子，10个穿一串，能穿几串?圈一圈：能穿5串数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。解答正确。教学反思：通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、