人教部编版语文七年级下册第一单元主题阅读课件

仰望科学之星《邓稼先》+《“两弹”元勋邓稼先》+《苏步青的故事》精读悟法课仰望科学之星《邓稼先》+《“两弹”元勋邓稼先》+《苏步青的故1【学习目标】

1.勾画文章关键语句或段落，理清文章思路,把握文章的主要内容。2.赏析文中重点语句,体会作者的写作意图。3.体会并学习人物的思想品格和奉献精神。【学习目标】

1.勾画文章关键语句或段落，理清文章思路,把握2【导入】

精读是区别与泛读而言的概念，指深入细致地研读。对文章重要的语句段落要认真读反复读，逐字逐句地深入钻研，对所表达的思想内容做到透彻理解。【导入】

精读是区别与泛读而言的概念，指深入细致地研3活动一：速读文章，结合关键语句，了解人物形象

1.速读《邓稼先》《“两弹”元勋邓稼先》，勾画文中人物的相关信息，重点是“主要成就”。本环节重点在于结合邓稼先取得的成就，指导学生了解邓稼先当年搞科研所面临的诸多困难。活动一：速读文章，结合关键语句，了解人物形象1.速读42.跳读《邓稼先》《“两弹”元勋邓稼先》，勾画出文中对邓稼先进行评价的语句，结合关键词语和具体内容谈自己的理解。2.跳读《邓稼先》《“两弹”元勋邓稼先》，勾画出文中对邓稼5活动二：默读文章，解读标题，理解文章内容小标题的作用：1使用小标题，便于将众多的材料分门别类地组织，从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚；2能吸引读者活动二：默读文章，解读标题，理解文章内容小标题的作用：1使用63让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；4在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图；5在阅读全文后留下更为深刻的印象。3让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；4在7用小标题的形式行文，一般有两种情况：一是按照事物的几方面的内在联系组织材料，分设标题（横式结构）；二是按照事物的发展的阶段组织材料，分设标题（纵式结构）。问题：《邓稼先》一文采取横式结构方式,共分6部分,试着概括每部分的主要意思，并思考全文六个部分之间有什么联系?怎样使用小标题用小标题的形式行文，一般有两种情况：怎样使用小标题8活动三：精读文章，品读重点段落，理解作者情感阅读思考：1.精读《邓稼先》，结合第五、第六部分，理解作者的情感，并对作者的语言进行品味，对生命的意义和价值进行思考。2.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一个

的邓稼先”的句式说话。活动三：精读文章，品读重点段落，理解作者情感阅读思考：9活动四：巧借方法读美文知识点归纳——精读的方法1.勾画文章关键语句或段落，理清文章思路。2.理解标题对解读文章内容的重要性。3.赏析文中重点语句,了解人物形象，体会其精神的伟大。活动四：巧借方法读美文知识点归纳——精读的方法10精读《苏步青的故事》，借鉴精读阅读法思考：1.文章写了苏步青哪些故事？（理解标题对解读文章内容的重要性。）2.找出文中感动人、体现全文思想感情的关键语句或段落字斟句酌地揣摩品味其情感，感受人物精神的伟大。精读《苏步青的故事》，借鉴精读阅读法思考：11感受人物情怀，叩问人生意义《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》感受人物情怀，叩问人生意义《说和做——记闻一多先生言行片段》12【学习目标】

1.学会精读文章并做好批注。2.品读细节描写，感受人物情怀，叩问生命的意义。【学习目标】

1.学会精读文章并做好批注。13【导入】

批注指是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容，体现着阅读者别样的眼光和情怀。【导入】

批注指是精读文章常用的一种方法，即从内容、14活动一：整体感知性批注读《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》概括每篇文章讲述了一个怎样的故事？批注内容：思路：人物+事件+结果（用简洁的语言概括）批注位置：眉批,如：《说和做——记闻一多先生言行片段》中批注好“说”和“做”的具体事件。《回忆鲁迅先生(节选)》中批注好作者笔下先生的日常琐事。活动一：整体感知性批注读《说和做——记闻一多先生言行15活动二：局部赏析性批注知识点拨——细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。活动二：局部赏析性批注知识点拨——细节描写是指抓住生活中的细16活动二：局部赏析性批注1.读《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》，批注好细节描写的优美字词、语句。2.交流展示：《》中的（）（细节描写）表现了__________（人物）的______情怀。活动二：局部赏析性批注1.读《说和做——记闻一多先生言行片段17活动三：联想式批注---由人及己1.批注内容：感受人物情怀，叩问生命的意义。提示：回味文章，剖析自我的阅读经历，理性抒写对四篇文章伟大人物的情怀和生命意义的感悟。批注位置：文末尾批活动三：联想式批注---由人及己1.批注内容：感受人物情怀，18活动三：联想式批注---由人及己2.交流展示，教师做好点评。如：《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中，我从______________处读出了臧克家笔下的闻一多先生的______情怀，我读出的生命感是______。活动三：联想式批注---由人及己2.交流展示，教师做好点评。19好学终会成为最亮的星

——《孙权劝学》+X组文悟法课好学终会成为最亮的星——《孙权劝学》+X组文悟法课20【学习内容】

课文文章：《孙权劝学》课外文章：《伤仲永》丛书文章：《邴原泣学》《任末好学》【学习内容】

课文文章：《孙权劝学》21【学习目标】

1.借助注释和工具书，理解文章大意，积累文中的一些常用文言词语。2.学习运用对比手法刻画人物的方法,领悟开卷有益的道理，培养爱读书的好习惯。【学习目标】

1.借助注释和工具书，理解文章大意，积累文中的22【导入】

很小就丧父的邴原，路过学堂时常常忍不住哭泣，这是为什么呢？让我们一起诵读《邴原泣学》这个感人的珍学故事。【导入】

很小就丧父的邴原，路过学堂时常常忍不住哭泣23活动一:研读·方法滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。三国时代,是英雄辈出的时代,关羽就是群雄中的一位大英雄。但他最终败在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军定有非凡之处,这位将军是谁呢?今天,我们就来学习与他年轻时经历有关的一篇文章——《孙权劝学》。活动一:研读·方法滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。三国24活动一:研读·方法1.借助注释和工具书，理解文章大意，积累文中的一些常用文言词语，准确朗读文章。朗读要求：⑴读准字音,注意多音字和通假字。⑵读出节奏,注意停顿。活动一:研读·方法1.借助注释和工具书，理解文章大意，积累文25活动一:研读·方法2.细读课文,思考如下问题,理解文章的大致内容。⑴课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?⑵用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。⑶从“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?⑷孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请根据原文说明。活动一:研读·方法2.细读课文,思考如下问题,理解文章的大致26活动一:研读·方法

3.品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,并能进行创造性阅读，认识开卷有益的道理。“卿今当涂掌事,不可不学!”

“孤岂欲卿治经为博士邪!”

“卿言多务,孰若孤“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”

“大兄何见事之晚乎!”（语重心长,谆谆告诫。)(反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专掌经学传授的学官,而是有别的目的。)(反问句,否定吕蒙“辞以多务”的理由。要重读强调。)(感叹句,要读出惊讶不解的语气。)（反问句,指责中带有自豪的语气。)活动一:研读·方法3.品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时27知识点拨知识点拨——对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。知识点拨知识点拨——对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法28活动二:比读·感悟借助工具书，阅读《伤仲永》一文，比较两位文章的异同。内容：都与学习有关，却一正一反，《孙权劝学》是年长好学、学有所成；《伤仲永》是幼年不学、竟无所成。但都是从不同的方面说明了学习的重要性。活动二:比读·感悟借助工具书，阅读《伤仲永》一文，比较两位文29活动二:比读·感悟人物：《伤仲永》是通过写仲永从小天资过人，但后来却因为“父利其然也”而不使学，最后变成“泯然众人矣”的事。说明人的天资和后天成才，是与教育有必然关系的。而《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进，而且令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。活动二:比读·感悟人物：《伤仲永》是通过写仲永从小天资过人，30活动二:比读·感悟写法：《孙权劝学》是以对话为主，言简意丰；《伤忠永》则叙议结合，借事说理。活动二:比读·感悟写法：《孙权劝学》是以对话为主，言简意丰；31活动三:拓展·收获1.借助工具书和注释，理解阅读《任末好学》一文。2.勾画出任末好学的关键语句，谈一谈自己的收获。活动三:拓展·收获1.借助工具书和注释，理解阅读《32写出人物的精神——主题写作课写出人物的精神——主题写作课33【学习内容】

课文文章：《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》主题阅读：《铁匠》《金岳霖先生》《汽笛•布鞋•红腰带》《祖父》【学习内容】

课文文章：《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言34【学习目标】

1．明确写人作文的基本方法，掌握写出人物精神的方法。2．学习选取典型事例及正确运用人物描写的方法。3．培养善于观察、发现、积累的习惯，激发写作热情。【学习目标】

1．明确写人作文的基本方法，掌握写出人物精神的35【导入】

人物的精神包括思想、气质、品格、个性等，写人物重在通过对人物外貌、语言、动作、行为，心理的刻画中，对与人物有关事件的叙述描写中，在对人的评述中，见出人物的个性特点、精神品格，人物才会形神皆备，鲜活生动，如在眼前。也才能打动人，感染人，鼓舞人。【导入】

人物的精神包括思想、气质、品格、个性等，写人36活动一：温故知新回忆一下写人作文的基本步骤：第一、细心审题，弄清题意。（审题）第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材）活动一：温故知新回忆一下写人作文的基本步骤：37活动一：温故知新第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写。（布局）第五、修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）活动一：温故知新第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局38活动二：文本感染一、选择典型事例，写出人物精神《邓稼先》①在美国获博士学位后立即回国，天下兴亡匹夫有责、报效祖国。②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹“两弹元勋”，功勋卓著。③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书，鞠躬尽瘁死而后已。④文革初期，说服两派继续工作，没有私心。活动二：文本感染一、选择典型事例，写出人物精神39活动二：文本感染⑦1982年，“我不能走”。执着追求、无私奉献、责任心强。《说和做——记闻一多先生言行片段》苦读写作《唐诗杂论》；李公朴遇害后大无畏参加群众大会，一心救国救民的爱国精神。《回忆鲁迅先生》关心帮助青年；生活平凡随意；为人宽厚仁爱；待友真诚悉心；意志坚定，工作辛苦，带病坚持工作。活动二：文本感染⑦1982年，“我不能走”。执着追求、无私奉40二、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确。

细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。

细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。二、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确。细411.肖像细节描写。

阅读左拉的《铁匠》，勾画出文章描写铁匠外貌的语句，归纳出铁匠的性格特点。像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。1.肖像细节描写。42

2.语言细节描写。阅读汪曾祺的《金岳霖先生》，勾画出文章描写金先生语言的语句，归纳出金先生的性格特点。老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。2.语言细节描写。43

3.行动细节描写。

行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是动作吸引人。阅读萧红的《祖父》，勾画出文章描写祖父行动的语句，归纳出祖父的性格特点。3.行动细节描写。44

4.心理细节描写。

心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物的内心所想,把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界。阅读陈忠实的《汽笛•布鞋•红腰带》，勾画出文章中的心理描写语句，归纳出“我”的性格特点。4.心理细节描写。45三、借助对比手法描写人物，使形象更鲜明。

对比是把两种对应的事物对照比较,刻画性格，使形象更鲜明感受更强烈。《邓稼先》一文中把邓稼先于奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。三、借助对比手法描写人物，使形象更鲜明。对比是把两种对46四、借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括。在记叙的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过渡作用,如《说和做——记闻一多先生言行片段》中“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。”这段文字就起到了承上启下的作用。在《说和做——记闻一多先生言行片段》结尾说:“他,是口的巨人。他,是行的高标。”这两句议论就起到了画龙点睛的作用。四、借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括。47活动三：写作指导在记叙的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过渡作用,如《说和做——记闻一多先生言行片段》中“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。”这段文字就起到了承上启下的作用。在《说和做——记闻一多先生言行片段》结尾说:“他,是口的巨人。他,是行的高标。”这两句议论就起到了画龙点睛的作用。活动三：写作指导在记叙的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过48以“我的好朋友”为例,进行思路点拨。第一、首先确定好朋友的性格、精神或气质,运用议论的语句加以概括。第二、抓住人物的典型细节来表现人物的特征。人物肖像必须符合年龄、性格特征,典型事例必须体现精神品质。要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。第三、精选写作手法,表现人物的思想本质和性格特征。以“我的好朋友”为例,进行思路点拨。49写作要求：1.写好肖像，以形传神。2.写好心理，倾诉心声。3.写好行动，扣住细节，形神兼备。4.写好环境，以景写人。5.正面与侧面描写相结合。写作要求：50写作步骤：一是细心审题。二是突出人物性格、思想品质。三是选典型的材料。四是据所选材料的做好布局。五是反复推敲修改。六是交流欣赏。写作步骤：51仰望科学之星《邓稼先》+《“两弹”元勋邓稼先》+《苏步青的故事》精读悟法课仰望科学之星《邓稼先》+《“两弹”元勋邓稼先》+《苏步青的故52【学习目标】

1.勾画文章关键语句或段落，理清文章思路,把握文章的主要内容。2.赏析文中重点语句,体会作者的写作意图。3.体会并学习人物的思想品格和奉献精神。【学习目标】

1.勾画文章关键语句或段落，理清文章思路,把握53【导入】

精读是区别与泛读而言的概念，指深入细致地研读。对文章重要的语句段落要认真读反复读，逐字逐句地深入钻研，对所表达的思想内容做到透彻理解。【导入】

精读是区别与泛读而言的概念，指深入细致地研54活动一：速读文章，结合关键语句，了解人物形象

1.速读《邓稼先》《“两弹”元勋邓稼先》，勾画文中人物的相关信息，重点是“主要成就”。本环节重点在于结合邓稼先取得的成就，指导学生了解邓稼先当年搞科研所面临的诸多困难。活动一：速读文章，结合关键语句，了解人物形象1.速读552.跳读《邓稼先》《“两弹”元勋邓稼先》，勾画出文中对邓稼先进行评价的语句，结合关键词语和具体内容谈自己的理解。2.跳读《邓稼先》《“两弹”元勋邓稼先》，勾画出文中对邓稼56活动二：默读文章，解读标题，理解文章内容小标题的作用：1使用小标题，便于将众多的材料分门别类地组织，从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚；2能吸引读者活动二：默读文章，解读标题，理解文章内容小标题的作用：1使用573让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；4在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图；5在阅读全文后留下更为深刻的印象。3让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；4在58用小标题的形式行文，一般有两种情况：一是按照事物的几方面的内在联系组织材料，分设标题（横式结构）；二是按照事物的发展的阶段组织材料，分设标题（纵式结构）。问题：《邓稼先》一文采取横式结构方式,共分6部分,试着概括每部分的主要意思，并思考全文六个部分之间有什么联系?怎样使用小标题用小标题的形式行文，一般有两种情况：怎样使用小标题59活动三：精读文章，品读重点段落，理解作者情感阅读思考：1.精读《邓稼先》，结合第五、第六部分，理解作者的情感，并对作者的语言进行品味，对生命的意义和价值进行思考。2.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一个

的邓稼先”的句式说话。活动三：精读文章，品读重点段落，理解作者情感阅读思考：60活动四：巧借方法读美文知识点归纳——精读的方法1.勾画文章关键语句或段落，理清文章思路。2.理解标题对解读文章内容的重要性。3.赏析文中重点语句,了解人物形象，体会其精神的伟大。活动四：巧借方法读美文知识点归纳——精读的方法61精读《苏步青的故事》，借鉴精读阅读法思考：1.文章写了苏步青哪些故事？（理解标题对解读文章内容的重要性。）2.找出文中感动人、体现全文思想感情的关键语句或段落字斟句酌地揣摩品味其情感，感受人物精神的伟大。精读《苏步青的故事》，借鉴精读阅读法思考：62感受人物情怀，叩问人生意义《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》感受人物情怀，叩问人生意义《说和做——记闻一多先生言行片段》63【学习目标】

1.学会精读文章并做好批注。2.品读细节描写，感受人物情怀，叩问生命的意义。【学习目标】

1.学会精读文章并做好批注。64【导入】

批注指是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容，体现着阅读者别样的眼光和情怀。【导入】

批注指是精读文章常用的一种方法，即从内容、65活动一：整体感知性批注读《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》概括每篇文章讲述了一个怎样的故事？批注内容：思路：人物+事件+结果（用简洁的语言概括）批注位置：眉批,如：《说和做——记闻一多先生言行片段》中批注好“说”和“做”的具体事件。《回忆鲁迅先生(节选)》中批注好作者笔下先生的日常琐事。活动一：整体感知性批注读《说和做——记闻一多先生言行66活动二：局部赏析性批注知识点拨——细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。活动二：局部赏析性批注知识点拨——细节描写是指抓住生活中的细67活动二：局部赏析性批注1.读《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》，批注好细节描写的优美字词、语句。2.交流展示：《》中的（）（细节描写）表现了__________（人物）的______情怀。活动二：局部赏析性批注1.读《说和做——记闻一多先生言行片段68活动三：联想式批注---由人及己1.批注内容：感受人物情怀，叩问生命的意义。提示：回味文章，剖析自我的阅读经历，理性抒写对四篇文章伟大人物的情怀和生命意义的感悟。批注位置：文末尾批活动三：联想式批注---由人及己1.批注内容：感受人物情怀，69活动三：联想式批注---由人及己2.交流展示，教师做好点评。如：《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中，我从______________处读出了臧克家笔下的闻一多先生的______情怀，我读出的生命感是______。活动三：联想式批注---由人及己2.交流展示，教师做好点评。70好学终会成为最亮的星

——《孙权劝学》+X组文悟法课好学终会成为最亮的星——《孙权劝学》+X组文悟法课71【学习内容】

课文文章：《孙权劝学》课外文章：《伤仲永》丛书文章：《邴原泣学》《任末好学》【学习内容】

课文文章：《孙权劝学》72【学习目标】

1.借助注释和工具书，理解文章大意，积累文中的一些常用文言词语。2.学习运用对比手法刻画人物的方法,领悟开卷有益的道理，培养爱读书的好习惯。【学习目标】

1.借助注释和工具书，理解文章大意，积累文中的73【导入】

很小就丧父的邴原，路过学堂时常常忍不住哭泣，这是为什么呢？让我们一起诵读《邴原泣学》这个感人的珍学故事。【导入】

很小就丧父的邴原，路过学堂时常常忍不住哭泣74活动一:研读·方法滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。三国时代,是英雄辈出的时代,关羽就是群雄中的一位大英雄。但他最终败在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军定有非凡之处,这位将军是谁呢?今天,我们就来学习与他年轻时经历有关的一篇文章——《孙权劝学》。活动一:研读·方法滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。三国75活动一:研读·方法1.借助注释和工具书，理解文章大意，积累文中的一些常用文言词语，准确朗读文章。朗读要求：⑴读准字音,注意多音字和通假字。⑵读出节奏,注意停顿。活动一:研读·方法1.借助注释和工具书，理解文章大意，积累文76活动一:研读·方法2.细读课文,思考如下问题,理解文章的大致内容。⑴课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?⑵用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。⑶从“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?⑷孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请根据原文说明。活动一:研读·方法2.细读课文,思考如下问题,理解文章的大致77活动一:研读·方法

3.品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,并能进行创造性阅读，认识开卷有益的道理。“卿今当涂掌事,不可不学!”

“孤岂欲卿治经为博士邪!”

“卿言多务,孰若孤“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”

“大兄何见事之晚乎!”（语重心长,谆谆告诫。)(反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专掌经学传授的学官,而是有别的目的。)(反问句,否定吕蒙“辞以多务”的理由。要重读强调。)(感叹句,要读出惊讶不解的语气。)（反问句,指责中带有自豪的语气。)活动一:研读·方法3.品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时78知识点拨知识点拨——对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。知识点拨知识点拨——对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法79活动二:比读·感悟借助工具书，阅读《伤仲永》一文，比较两位文章的异同。内容：都与学习有关，却一正一反，《孙权劝学》是年长好学、学有所成；《伤仲永》是幼年不学、竟无所成。但都是从不同的方面说明了学习的重要性。活动二:比读·感悟借助工具书，阅读《伤仲永》一文，比较两位文80活动二:比读·感悟人物：《伤仲永》是通过写仲永从小天资过人，但后来却因为“父利其然也”而不使学，最后变成“泯然众人矣”的事。说明人的天资和后天成才，是与教育有必然关系的。而《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进，而且令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。活动二:比读·感悟人物：《伤仲永》是通过写仲永从小天资过人，81活动二:比读·感悟写法：《孙权劝学》是以对话为主，言简意丰；《伤忠永》则叙议结合，借事说理。活动二:比读·感悟写法：《孙权劝学》是以对话为主，言简意丰；82活动三:拓展·收获1.借助工具书和注释，理解阅读《任末好学》一文。2.勾画出任末好学的关键语句，谈一谈自己的收获。活动三:拓展·收获1.借助工具书和注释，理解阅读《83写出人物的精神——主题写作课写出人物的精神——主题写作课84【学习内容】

课文文章：《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》主题阅读：《铁匠》《金岳霖先生》《汽笛•布鞋•红腰带》《祖父》【学习内容】

课文文章：《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言85【学习目标】

1．明确写人作文的基本方法，掌握写出人物精神的方法。2．学习选取典型事例及正确运用人物描写的方法。3．培养善于观察、发现、积累的习惯，激发写作热情。【学习目标】

1．明确写人作文的基本方法，掌握写出人物精神的86【导入】

人物的精神包括思想、气质、品格、个性等，写人物重在通过对人物外貌、语言、动作、行为，心理的刻画中，对与人物有关事件的叙述描写中，在对人的评述中，见出人物的个性特点、精神品格，人物才会形神皆备，鲜活生动，如在眼前。也才能打动人，感染人，鼓舞人。【导入】

人物的精神包括思想、气质、品格、个性等，写人87活动一：温故知新回忆一下写人作文的基本步骤：第一、细心审题，弄清题意。（审题）第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材）活动一：温故知新回忆一下写人作文的基本步骤：88活动一：温故知新第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写。（布局）第五、修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）活动一：温故知新第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局89活动二：文本感染一、选择典型事例，写出人物精神《邓稼先》①在美国获博士学位后立即回国，天下兴亡匹夫有责、报效祖国。②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹“两弹元勋”，功勋卓著。③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书，鞠躬尽瘁死而后已。④文革初期，说服两派继续工作，没有私心。活动二：文本感染一、选择典型事例，写出人物精神90活动二：文本感染⑦1982年，“我不能走”。执着追求、无私奉献、责任心强。《说和做——记闻一多先生言行片段》苦读写作《唐诗杂论》；李公朴遇害后大无畏参加群众大会，一心救国救民的爱国精神。《回忆鲁迅先生》关心帮助青年；生活平凡随意；为人宽厚仁爱；待友真诚悉心；意志坚定，工作辛苦，带病坚持工作。活动二：文本感染⑦1982年，“我不能走”。执着追求、无私奉91二、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确。

细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。

细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。二、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确。细921.肖像细节描写。

阅读左拉的《铁匠》，勾画出文章描写铁匠外貌的语句，归纳出铁匠的性格特点。像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。1.肖像细节描写。93

2.语言细节描写。阅读汪曾祺的《金岳霖先生》，勾画出文章描写金先生语言的语句，归纳出金先生的性格特点。老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常