教师专题培训：学生团体辅导活动体验与设计55课件

学生团体辅导活动体验与设计学生团体辅导活动体验与设计小测试杰克正看着安娜，而安娜正看着乔治。杰克已婚，乔治未婚。请问：是否有一位已婚人士正看着一位未婚人士？A.是B.不是C.无法确定小测试杰克正看着安娜，而安娜正看着乔治。杰克已婚，乔治未婚。教师专题培训：学生团体辅导活动体验与设计55课件睡莲每1天增长一倍睡莲50天内覆盖整个池塘青蛙需要花10天方能阻止什么时候池塘会被覆盖一半？青蛙何时行动才能挽救自己？睡莲每1天增长一倍第50天=1第49天=1/2第48天=1/4第47天=1/8……第40天=(1/2)10=0.098%

我们得对发生的非常非常小的事情保持足够的敏锐性，并及时采取行动!

第50天=1第49天=1/2第48天=1/4第47天=1/8教师专题培训：学生团体辅导活动体验与设计55课件没有问题并不意味着足够好。没有问题并不意味着足够好。小学班主任问卷调查班级管理问题学生大班额班风班干部环境卫生排座位弱势男生沟通家长同事小学班主任问卷调查班级管理问题学生大班额班风班干部环境卫生排问题学生厌学11作业8沉迷电脑手机6打架斗殴6亲情缺失5留守儿童4性格身体4品德问题2早恋2叛逆1意志力1问题学生厌学11作业8沉迷电脑手机6打架斗殴6亲情缺失5留守家长沟通信任支持7家长期望低4家长不讲理2方法1家长沟通信任支持7家长期望低4家长不讲理2方法1教师专题培训：学生团体辅导活动体验与设计55课件4x44x4教师专题培训：学生团体辅导活动体验与设计55课件积极心理学关注如何发挥人类的优势和能力，帮助人们扩大和建立积极情绪塞尼格曼（Seligman）、皮特森（Peterson）、契克森米哈里（Csikszentmihalyi）积极心理学关注如何发挥人类的优势和能力，帮助人们扩大和建立积积极心理学对学校教育的影响目标整合为每个学生的终身幸福而教幸福课内容拓展发掘学生积极力量优秀品质发展心理资本教育方式及途径的改变积极看待学生的心理问题学习积极积极心理学对学校教育的影响目标整合为每个学生的终身幸福而教幸叫做“幸福课®”的学生团体辅导活动课程以积极心理学为基础，关注人类优势与幸福，帮助人们快乐与幸福的团体心理活动课程。叫做“幸福课®”的学生团体辅导活动课程以积极心理学为基础，关主题班会主题班会我的五样思维导图个人优势我的五样思维导图个人优势思维导图思维导图依恋人际和谐感恩宽恕韧性主观幸福感乐观希望依恋人际和谐感恩宽恕韧性主观幸福感乐观希望生死对话利用空椅子技术，与死者进行对话。情景布置：两把椅子相对而放。其中一把始终空着，代表失去生命的人。空生死对话利用空椅子技术，与死者进行对话。空生死对话情境引导：

当你认识的一个人失去了生命，这意味着你们之间永远不可能回到从前。也许你还有些话没来得及说，例如感谢，例如抱歉，也许你想让他知道你的计划。如果世界上有这样一面镜子，可以让你重新看见他，你会对他说什么呢？生死对话情境引导：

当你认识的一个人失去了生命，这意味着你们巧解心结分两组分别围成一个向心圆圈，并靠拢缩小圈。每位成员都先举起你的右手，握住对面那个人的手；再举起你的左手，握住另外一个人的手。所有成员的手都彼此相握。在不松开的情况下，想办法把一个错综复杂的结解开。只要所有成员呈现一个大圈或是两个套着的环，就视为解开。巧解心结分两组分别围成一个向心圆圈，并靠拢缩小圈。越狱假如你的若干同伴身陷牢狱，现有机会越狱，但必须全体越过电网方可过关。越狱假如你的若干同伴身陷牢狱，现有机会越狱，但必须全体越过电幸福账本孩子叫我妈妈，亲我老公叮嘱我路上小心同事帮我买早点有人请客我作陪班上的“淘气包”今天做了件好事自己修好提包省了重买一个的钱校长这次开会没有批评买了条漂亮的裙子才50块老公和孩子吃饭时说我今天做的菜太美味了幸福账本孩子叫我妈妈，亲我未来之路在白纸上端中央写上“某某的未来之路”在白纸的中央从左到右画一条直线，长度由自己决定。但是老师建议是长比短好，然后在直线的最右端画上一个箭头，使它成为一个有方向的线。在这条线段左端代表你现在的时刻，在此处写出你目前的状况：你的学习、你的家庭、你的兴趣等。每十年一个阶段，请描绘出自己每十年自己的情况。包括（毕业、出国、旅游、婚姻、孩子、职业、休闲生活、主要责任、人际关系等等）并将以上所需要完成的任务按照其重要性标计上1、2、3，作为自己最重要的三个目标。未来之路在白纸上端中央写上“某某的未来之路”XXX的未来之路目标1目标2目标3学习…………家庭…………兴趣…………………………旅游…………婚姻…………孩子…………职业…………休闲生活…………主要责任…………人际关系…………………………XXX的未来之路目标1目标2目标3学习…………家庭…………兴压力管理每个人都感受到压力，如何才能更好的应对呢？小组作业：压力的来源、应对的策略汇报作业分享感受压力管理每个人都感受到压力，如何才能更好的应对呢？小学低年级心理健康教育内容生活和社会适应帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。学会学习初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练人际关往培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情情绪调适使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制小学低年级心理健康教育内容生活和社会适应帮助学生认识班级、学小学中年级心理健康教育内容认识自我帮助学生了解自我，认识自我学会学习初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习人际关往树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格情绪调适引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪生活和社会适应帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾小学中年级心理健康教育内容认识自我帮助学生了解自我，认识自我小学高年级心理健康教育内容认识自我帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己学会学习着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣人际关往开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围情绪调适帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪生活和社会适应积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系升学择业培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备小学高年级心理健康教育内容认识自我帮助学生正确认识自己的优缺幸福课®课程体系幸福课®课程体系幸福课®之“积极优势”课程体系理论基础课程目的1个人优势明确个人优势并形成积极自我2创造力促进个人认知能力3学习风格明确个人最佳学习方式：学什么与怎么学4灵性提高个人灵性及探索生命意义幸福课®之“积极优势”课程体系理论基础课程目的1个人优势明确幸福课®之“积极情绪”课程体系理论基础课程目的5主观幸福感对过去的积极情绪体验：提高情绪表达和控制能力6心流体验对现在的积极情绪体验：学会提高专注力7乐观与希望对未来的积极情绪体验：促进对未来的信心幸福课®之“积极情绪”课程体系理论基础课程目的5主观幸福感对幸福课®之“积极关系”课程体系理论基础课程目的8依恋类型了解爱与友谊，促进与健康成人和益友的联系9人际和谐与冲突促进亲社会规范行为或提高道德能力10感恩与宽恕提供参与亲社会行为的机会幸福课®之“积极关系”课程体系理论基础课程目的8依恋类型了解幸福课®之“积极应对”课程体系理论基础课程目的11韧性学会应对灾难及逆境，提升韧性幸福课®之“积极应对”课程体系理论基础课程目的11韧性学会应幸福课®之“积极成长”课程体系理论基础课程目的12自我决定论提高自决能力13目标抉择与执行意图促进行动能力14自我效能促进对成功的信心幸福课®之“积极成长”课程体系理论基础课程目的12自我决定论幸福课®之“积极组织”课程体系理论基础课程目的15心理资本促进教师心理资本增加幸福课®之“积极组织”课程体系理论基础课程目的15心理资本促设计积极学生团体辅导活动明确目标及其规则设计活动情景引导学生进入情景参与活动让学生畅谈活动感受教师引导学生互动，提供即时反馈设计积极学生团体辅导活动明确目标及其规则设计活动情景引导学生目标的设计每个活动都有一个最主要的主题，围绕这个主题设计活动的目标，规则是这个目标所规定和要求的。目标的设计每个活动都有一个最主要的主题，围绕这个主题设计活动设计活动情景一般是设计一个虚拟的或现实的情景在学生的面前，让全体学生易于参与设计活动情景一般是设计一个虚拟的或现实的情景在学生的面前，让引导学生进入情景，参与活动引导学生进入情景，参与并且完成情景要求或教师要求的各种任务。参与最为重要，任务完成情况（质量）在其次。只有用心参与，才会有所感悟。引导学生进入情景，参与活动引导学生进入情景，参与并且完成情景让学生畅谈活动感受这是心灵的碰撞，心灵的沟通。在这个过程中，各种价值观所体现的观点得以相互体现，沟通中人与人之间的关系就会发生潜在的变化。教师在此过程中最重要的任务就是鼓励学生畅所欲言。让学生畅谈活动感受这是心灵的碰撞，心灵的沟通。在这个过程中，教师引导学生互动，提供即时反馈

教师引导学生的观点使之不断接近活动设计的意图，可进一步引导学生投入下一轮的活动加深心理体验，引发更多感悟，并且使学生逐步将此感悟迁移至各自的生活与学习中。教师引导学生互动，提供即时反馈

教师引导学生的观点使之不断接团体活动活动是手段而非目的根据实际需要活动了解团体活动可能后果运用自己熟悉的活动活动顺序及衔接过渡活动使用时机为实现目标而设计，需要成员积极参与的有趣、活泼的体验性学习方式。团体活动活动是手段而非目的根据实际需要活动了解团体活动可能后团体活动类型1书写活动完成语句列清单记录日记肢体活动换座位兜圈子目标走路基点活动开放活动配对活动互助我必须我选择小组讨论团体活动类型1书写活动完成语句列清单记录日记肢体活动换座位兜团体活动类型2绕圈发言指定字词数字指定词语话语说明式美术工艺活动绘画剪贴切割陶土……幻想活动一般物体残枝小溪橱柜蔷薇灌木智者葬礼团体活动类型2绕圈发言指定字词数字指定词语话语说明式美术工艺团体活动类型3阅读活动短文诗歌故事回馈活动第一印象形容词检核谈论成员优点轰炸祝愿信任活动信任度绕圈发言信任抬起信任跌倒盲行团体活动类型3阅读活动短文诗歌故事回馈活动第一印象形容词检核团体活动类型4拓展活动绳索智力电网有轨列车高空断桥钢丝蹦极梅花桩抢滩创造性道具橡皮圈瓶子盒子小椅子杯子扑克纸道德两难海因兹偷药小朋友铁轨上玩爱人亲人同时落水鱼与熊掌触摸活动团体按摩绕圈子接触爱抚剥夺信任活动中的接触团体活动类型4拓展活动绳索智力电网有轨列车高空断桥钢丝蹦极梅团体活动过程指导确定成员遵从指导语活动及时处理成员情绪反应改变或终止活动提醒成员活动时间觉得自己是否参与活动避免成员产生被迫感团体活动过程指导确定成员遵从指导语活动及时处理成员情绪反应改团体活动结束后指导正确选择处理活动目标保证处理活动所需时间选择处理活动有效方式提出恰当问题处理活动选择团体焦点维持转移此时此地活动分享讨论团体活动结束后指导正确选择处理活动目标保证处理活动所需时间选团体讨论成员围绕一个共同的话题，发表各自的意见，并听取他人的意见，及时修正自己原来的看法分组圆桌陪席论坛辩论配对团体讨论成员围绕一个共同的话题，发表各自的意见，并听取他人的团体讨论领导者原则始终不予批评鼓励畅所欲言意见越多越好欢迎综合改进轻松自由心态团体讨论领导者原则始终不予批评鼓励畅所欲言意见越多越好欢迎综学生团体辅导活动更重于？解决心理行为问题促进积极心理品质学生团体辅导活动更重于？解决心理行为问题促进积极心理品质学生团体辅导活动体验与设计学生团体辅导活动体验与设计小测试杰克正看着安娜，而安娜正看着乔治。杰克已婚，乔治未婚。请问：是否有一位已婚人士正看着一位未婚人士？A.是B.不是C.无法确定小测试杰克正看着安娜，而安娜正看着乔治。杰克已婚，乔治未婚。教师专题培训：学生团体辅导活动体验与设计55课件睡莲每1天增长一倍睡莲50天内覆盖整个池塘青蛙需要花10天方能阻止什么时候池塘会被覆盖一半？青蛙何时行动才能挽救自己？睡莲每1天增长一倍第50天=1第49天=1/2第48天=1/4第47天=1/8……第40天=(1/2)10=0.098%

我们得对发生的非常非常小的事情保持足够的敏锐性，并及时采取行动!

第50天=1第49天=1/2第48天=1/4第47天=1/8教师专题培训：学生团体辅导活动体验与设计55课件没有问题并不意味着足够好。没有问题并不意味着足够好。小学班主任问卷调查班级管理问题学生大班额班风班干部环境卫生排座位弱势男生沟通家长同事小学班主任问卷调查班级管理问题学生大班额班风班干部环境卫生排问题学生厌学11作业8沉迷电脑手机6打架斗殴6亲情缺失5留守儿童4性格身体4品德问题2早恋2叛逆1意志力1问题学生厌学11作业8沉迷电脑手机6打架斗殴6亲情缺失5留守家长沟通信任支持7家长期望低4家长不讲理2方法1家长沟通信任支持7家长期望低4家长不讲理2方法1教师专题培训：学生团体辅导活动体验与设计55课件4x44x4教师专题培训：学生团体辅导活动体验与设计55课件积极心理学关注如何发挥人类的优势和能力，帮助人们扩大和建立积极情绪塞尼格曼（Seligman）、皮特森（Peterson）、契克森米哈里（Csikszentmihalyi）积极心理学关注如何发挥人类的优势和能力，帮助人们扩大和建立积积极心理学对学校教育的影响目标整合为每个学生的终身幸福而教幸福课内容拓展发掘学生积极力量优秀品质发展心理资本教育方式及途径的改变积极看待学生的心理问题学习积极积极心理学对学校教育的影响目标整合为每个学生的终身幸福而教幸叫做“幸福课®”的学生团体辅导活动课程以积极心理学为基础，关注人类优势与幸福，帮助人们快乐与幸福的团体心理活动课程。叫做“幸福课®”的学生团体辅导活动课程以积极心理学为基础，关主题班会主题班会我的五样思维导图个人优势我的五样思维导图个人优势思维导图思维导图依恋人际和谐感恩宽恕韧性主观幸福感乐观希望依恋人际和谐感恩宽恕韧性主观幸福感乐观希望生死对话利用空椅子技术，与死者进行对话。情景布置：两把椅子相对而放。其中一把始终空着，代表失去生命的人。空生死对话利用空椅子技术，与死者进行对话。空生死对话情境引导：

当你认识的一个人失去了生命，这意味着你们之间永远不可能回到从前。也许你还有些话没来得及说，例如感谢，例如抱歉，也许你想让他知道你的计划。如果世界上有这样一面镜子，可以让你重新看见他，你会对他说什么呢？生死对话情境引导：

当你认识的一个人失去了生命，这意味着你们巧解心结分两组分别围成一个向心圆圈，并靠拢缩小圈。每位成员都先举起你的右手，握住对面那个人的手；再举起你的左手，握住另外一个人的手。所有成员的手都彼此相握。在不松开的情况下，想办法把一个错综复杂的结解开。只要所有成员呈现一个大圈或是两个套着的环，就视为解开。巧解心结分两组分别围成一个向心圆圈，并靠拢缩小圈。越狱假如你的若干同伴身陷牢狱，现有机会越狱，但必须全体越过电网方可过关。越狱假如你的若干同伴身陷牢狱，现有机会越狱，但必须全体越过电幸福账本孩子叫我妈妈，亲我老公叮嘱我路上小心同事帮我买早点有人请客我作陪班上的“淘气包”今天做了件好事自己修好提包省了重买一个的钱校长这次开会没有批评买了条漂亮的裙子才50块老公和孩子吃饭时说我今天做的菜太美味了幸福账本孩子叫我妈妈，亲我未来之路在白纸上端中央写上“某某的未来之路”在白纸的中央从左到右画一条直线，长度由自己决定。但是老师建议是长比短好，然后在直线的最右端画上一个箭头，使它成为一个有方向的线。在这条线段左端代表你现在的时刻，在此处写出你目前的状况：你的学习、你的家庭、你的兴趣等。每十年一个阶段，请描绘出自己每十年自己的情况。包括（毕业、出国、旅游、婚姻、孩子、职业、休闲生活、主要责任、人际关系等等）并将以上所需要完成的任务按照其重要性标计上1、2、3，作为自己最重要的三个目标。未来之路在白纸上端中央写上“某某的未来之路”XXX的未来之路目标1目标2目标3学习…………家庭…………兴趣…………………………旅游…………婚姻…………孩子…………职业…………休闲生活…………主要责任…………人际关系…………………………XXX的未来之路目标1目标2目标3学习…………家庭…………兴压力管理每个人都感受到压力，如何才能更好的应对呢？小组作业：压力的来源、应对的策略汇报作业分享感受压力管理每个人都感受到压力，如何才能更好的应对呢？小学低年级心理健康教育内容生活和社会适应帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。学会学习初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练人际关往培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情情绪调适使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制小学低年级心理健康教育内容生活和社会适应帮助学生认识班级、学小学中年级心理健康教育内容认识自我帮助学生了解自我，认识自我学会学习初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习人际关往树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格情绪调适引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪生活和社会适应帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾小学中年级心理健康教育内容认识自我帮助学生了解自我，认识自我小学高年级心理健康教育内容认识自我帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己学会学习着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣人际关往开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围情绪调适帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪生活和社会适应积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系升学择业培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备小学高年级心理健康教育内容认识自我帮助学生正确认识自己的优缺幸福课®课程体系幸福课®课程体系幸福课®之“积极优势”课程体系理论基础课程目的1个人优势明确个人优势并形成积极自我2创造力促进个人认知能力3学习风格明确个人最佳学习方式：学什么与怎么学4灵性提高个人灵性及探索生命意义幸福课®之“积极优势”课程体系理论基础课程目的1个人优势明确幸福课®之“积极情绪”课程体系理论基础课程目的5主观幸福感对过去的积极情绪体验：提高情绪表达和控制能力6心流体验对现在的积极情绪体验：学会提高专注力7乐观与希望对未来的积极情绪体验：促进对未来的信心幸福课®之“积极情绪”课程体系理论基础课程目的5主观幸福感对幸福课®之“积极关系”课程体系理论基础课程目的8依恋类型了解爱与友谊，促进与健康成人和益友的联系9人际和谐与冲突促进亲社会规范行为或提高道德能力10感恩与宽恕提供参与亲社会行为的机会幸福课®之“积极关系”课程体系理论基础课程目的8依恋类型了解幸福课®之“积极应对”课程体系理论基础课程目的11韧性学会应对灾难及逆境，提升韧性幸福课®之“积极应对”课程体系理论基础课程目的11韧性学会应幸福课®之“积极成长”课程体系理论基础课程目的12自我决定论提高自决能力13目标抉择与执行意图促进行动能力14自我效能促进对成功的信心幸福课®之“积极成长”课程体系理论基础课程目的12自我决定论幸福课®之“积极组织”课程体系理论基础课程目的15心理资本促进教师心理资本增加幸福课®之“积极组织”课程体系理论基础课程目的15心理资本促设计积极学生团体辅导活动明确目标及其规则设计活动情景引导学生进入情景参与活动让学生畅谈活动感受教师引导学生互动，提供即时反馈设计积极学生团体辅导活动明确目标及其规则设计活动情景引导学生目标的设计每个活动都有一个最主要的主题，围绕这个主题设计活动的目标，规则是这个目标所规定和要求的。目标的设计每个活动都有一个最主要的主题，围绕这个主题设计活动设计活动情景一般是设计一个虚拟的或现实的情景在学生的面前，让全体学生易于参与设计活动情景一般是设计一个虚拟的或现实的情景在学生的面前，让引导学生进入情景，参与活动引导学生进入情景，参与并且完成情景要求或教师要求的各种任务。参与最为重要，任务完成情况（质量）在其次。只有用心参与，才会有所感悟。引导学生进入情景，参与活动引导学生进入情景，参与并且完成情景让学生畅谈活动感受这是心灵的碰撞，心灵的沟通。在这个过程中，各种价值观所体现的观点得以相互体现，沟通中人与人之间的关系就会发生潜在的变化。教师在此过程中最重要的任务就是鼓励学生畅所欲言。让学生畅谈活动感受这是心灵的碰撞，心灵的沟通。在这个过程中，教师引导学生互动，提供即时反馈

教师引导学生的观点使之不断接近活动设计的意图，可进一步引导学生投入下一轮的活动加深心理体验，引发更多感悟，并且使学生逐步将此感悟迁移至各自的生活与学