人教版小学语文13古诗两首

语文学设计方年级

一（4）

课

题

识字一

课

时

2设计者

李丽华

执

教

者

李丽华

执教日期《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了就马上停止唱歌一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。教材简析《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水中的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面就有蜻蜓飞来落在上头这首诗写的“小荷才露尖尖角的情景。两首诗从不同侧面表现了夏天的情趣。教学目标

知识目标能力目标情感目标教学

认识“所、牧”等个生字，会写“诗、林”等6字。1正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。2通过形旁理解字义来帮助识字，联系熟字识字。3运用范读，情境体验，品味语言。有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受夏天的情趣。重点：认识“所、牧”等12个生字，会写诗、林”等个字。朗重难点教学准备

读背诵古诗。难点：体会诗歌的韵味和美好的意境，课件，旋律优美的乐曲，蝉叫声。第1课教学环

过

程

设

计一看激趣．出示课文插图：图中画了谁在干什?他干什么(指名说.有位诗人，把这样的情景描写了下来。简介袁枚：袁枚字子才，号简斋，又号随园老人。清代诗人。.出示课题，指导读准平舌音“所是么意思？（所看见的事物）二初读感

.自读古诗，同桌互相检查读，纠正读错的音。

知了古诗.反馈，指名读，正音，指小组读，齐读，要求读准，读熟。大意三图文结

.再由读，说说古诗写了画中的哪些景物。.再读古诗，想想自己读懂了哪些地方？合再感悟.小组合作读，猜诗句的意思，圈出不理解的词句。.反馈，重点指导：牧童高兴地唱起了歌他的歌声怎么?(歌声振林越)什么叫振林樾传树林）鸣蝉（播放蝉叫声理解欲闭口立（看图，点理）.读读，想一想：从“鸣蝉“林”可以知道这首古诗是写哪个季节?四、熟读成

.教师范读，指导读出韵味。诵入入境.配乐练习读模仿朗读，指名读，小组读，先轻轻地合着音试着读，觉得读好了，就站起来读给大家听.背诵古诗：这么美的诗你能不能很快背下来？自由背→同桌互相背→指名背→配乐有感情地读五认生字.出示要求会认的字词，读一读。词指书写.指导写字：师范写讲解，生跟写。重点指导“诗、黄第（2）课时教学环

过

程

设

计.出示课件（小池）问：这是什么？小池美吗？美在哪里？（仔细观察，说说议一创情境议：指导看图，用自己的话说说）导入.出示课题。

二、自由读初感悟三、图文照，再读悟。四、熟读诵入入境五作练习

.自由读古诗，读准字音，读顺诗句。.同桌互查，纠正读错的音。.反馈，检查初读情况。小组竞赛开火车读，个别领读。.诗写了哪几样景物？1.自由读，想想诗句的意思。.小组合作读，猜诗句的意思，圈出不理解的词句。提出疑难问题，讨论。.反馈，重点指导：导一、二句。（）名读诗的一二句。2）看课件。池塘是怎样的呢？诗中是怎样写引：眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔)重点解“泉眼、惜细流树、晴柔”。（）讲述：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（）生自由练读、指名读、男女比赛读。导朗读三、四句。（1）课件。师讲述：荷叶刚刚从水面露一个尖角，一只小小蜻蜓就立在它上头了。）（）位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么（初夏夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说这是刚到夏天的时候）（3多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上”呢？指名反复读。全班朗读。教师语言描述，激发学生想象：初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，