心理危机管理培训讲稿课件

让每一棵幼苗都茁壮成长

——中小学、幼儿园心理危机管理培训讲稿让每一棵幼苗都茁壮成长

心理危机管理培训讲稿课件心理危机管理培训讲稿课件心理危机管理培训讲稿课件心理危机管理培训讲稿课件全国自杀率在下降“中国自杀率从1990年之后下降得相当快，女性下降率比男性快，农村下降率比城市快。”在2002至2011年间，中国的年平均自杀率下降到了每10万人9.8例，降幅达到58%。其中最大的转变在于35岁以下的农村女性，自杀率减少了90%。但中小学自杀率却在上升！中国儿童自杀率——世界第一！在中国，每年约有10万青少年死于自杀。每分钟就有2个人死于自杀，还有8个自杀未遂。

全国自杀率在下降在自杀者的性别对比中，女孩子远远高于男孩子：女孩占（72.7%），男孩仅占（23.7%）。在自杀者的性别对比中，女孩子远远高于男孩子：女孩占（72.7中小学、幼儿园心理危机管理一、心理危机的概念与种类二、中小学生心理危机的表现（识别）三、中小学、幼儿园心理危机管理中小学、幼儿园心理危机管理一、心理危机的概念与种类一、心理危机的概念与种类

1、心理危机（psychologicalcrisis）是指个体在遇到了突发事件或面临重大的挫折和困难，当事人自己既不能回避又无法用自己的资源和应激方式来解决时所出现的心理反应。一、心理危机的概念与种类1、心理心理危机演化过程个人判断能否应对能有效应对行动解决问题生命成长不能紧张混乱程度增加超出个人应对能力需要外部资源是否求助外援求助生活出现重大变故稳定情绪改变认知采取行动不求助自杀或杀人危机转移状态心理创伤后遗症心理危机干预心理危机演化过程个人判断能有效应对行动解决问题不能紧张混乱程心理危机干预：运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，帮助当事人或当事人群体平衡已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的情绪和行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。

心理危机干预：学校心理危机

在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。在按照有关政策法规处理校园重大突发事件的同时，为相关的校园成员提供心理援助、心理危机干预是保护青少年健康成长的必要措施。学校心理危机2、心理危机的种类（1）成才性危机（2）境遇性危机（3）现实存在性危机（4）病理性心理危机2、心理危机的种类（1）成才性危机

二、中小学生心理危机的表现和特征不同学生因其个性特点和成长经历和生活状况不同，在面临危机时表现也各不相同，有明显的个性差异，但也有一些规律性表现和特征。主要有：1、个性较为内向、沉默；喜怒不形于色，心事较重，遇到一些问题不愿或无处向他人诉说；或个性过于暴躁，易怒者；2、近期家庭或学校遇到重大生活事件：如迁居、父母及亲属出现变故、家庭经济状况发生变化、因犯规而受到批评、人际关系出现矛盾、遭受失败、由于转学而产生的不适应等；

3、近期在学校言行和情绪表现异常，比如内向的变得外向起来，或更加沉静、沉默；作文或作业中、与人交谈中常谈到死亡或者觉得生活没有意义；外向突然变得内向，不与人交流，或者暗自流泪或与他人留恋告别的言行；

4、成长经历中有过轻生的记录，最近生活中又遇到一些新矛盾；5、由于身边的人出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的；

6、在学校或医院门诊心理测试中抑郁倾向较高者、有躁狂倾向及反社会人格边缘者。二、中小学生心理危机的表现和特征不自杀或自伤行为参考指标语言上：在言语中有意无意表达想死的念头，或谈论话题常以死亡为主题；在作文、诗词、周记（日记）中表现出轻生的的念头；与人人讨论死亡时，透露出不正确的死亡概念；表达没有朋友、没人关心他；表示想加入已去世的一位朋友行列。自杀或自伤行为参考指标语言上：自杀或自伤行为参考指标行为上突然行为的明显改变，例如由积极外向突然变得退缩孤立，或安静的学生突然话多；学习成绩大幅下降、不按时交作业、上课打瞌睡；情绪起伏大，突然发脾气，经常出现不满或紧张情绪，有许多抱怨，引发较多的人际冲突；放弃财产，将自己心爱的物品送人或丢弃处理；表情淡漠、显现出忧伤的情绪，经常出现没有希望的念头，行动显得无助，对许多事情失去兴趣；睡眠与饮食习惯变得紊乱，失眠，经常显得疲惫、身体常有不适感、突然性的大病突然增加酒精和药物滥用，明显影响生活秩序立下遗嘱自杀或自伤行为参考指标行为上环境上

重要人际关系的结束，例如与好友分手、双亲离婚、亲密兄弟姐妹长期离去或死亡；家庭发生重大变故：如财务危机、不得已搬家等环境上三、学生心理危机干预的管理（一）学校需要做什么（二）教师需要做什么（三）心理健康教师需要做什么三、学生心理危机干预的管理（一）学校需要做什么（一）学校需要做什么1、启动预案和校园危机应急管理队伍危机事件处理协调员：医疗救护联络员：安全保卫联络员：媒体协调联络员：家庭/社区联络员：心理干预联络员：校园内部联络员：（一）学校需要做什么1、启动预案和校园危机应急管理队伍学校心理危机专业应对工作流程学校心理危机专业应对工作流程（一）学校需要做什么2、保障各种人员的安全

1．保障各种人员生命安全是最重要的选择；

2、面对携带凶器的侵入者；

3、急救实施；（一）学校需要做什么2、保障各种人员的安全（一）学校需要做什么3、与医疗救护、公安、火警、交警的协调拨打紧急救援电话时必须汇报清楚的情况：学校（或者，事发现场）的完整名称；突发事件的性质现场进入的准确位置受伤的人数和受伤的情况（一）学校需要做什么3、与医疗救护、公安、火警、交警的协调（一）学校需要做什么

4、保护各种事发现场的基本措施（1）与全体学生和教师的关系；（2）与医疗救护的关系；（3）与公安消防的关系；（4）与媒体工作者的关系。（一）学校需要做什么4、保护各种事发现场的基本措施（一）学校需要做什么5、危机事件信息的搜集、整理与上报危机事件处理协调员：汇总、上报、通报；医疗救护联络员：死伤人员、医院救护单位；安全保卫联络员：目击者、现场勘查；媒体协调联络员：媒体到达、信息发布；家庭/社区联络员：死伤人员家庭、家长要求；心理干预联络员：心理反应、接受心理援助者；校园内部联络员：全体成员、各部门（一）学校需要做什么5、危机事件信息的搜集、整理与（一）学校需要做什么6、通告伤员和死亡人员的基本方法（1）电话通知（2）在校园里直接通知（3）在医院里直接通知（4）通知失踪/身份不明人员的家属（一）学校需要做什么6、通告伤员和死亡人员的基本方法（一）学校需要做什么7、与学生父母和家庭人员的联系与沟通（1）家长用电话联系（2）家长直接到学校联系（3）确保对危机事件陈述的准确性（一）学校需要做什么7、与学生父母和家庭人员的联系与沟通（一）学校需要做什么8、学校预防学生心理危机（1）建立校园心理危机管理三级防御体系（学校、年级、班级）（2）营造有利于学生成长的环境（物理环境、人文环境）（3）进行心理测试和建立心理健康档案（4）发挥全体教师的作用，全员参与（一）学校需要做什么8、学校预防学生心理危机（二）教师需要做什么1、针对有心理危机的学生第一步：评估学生是否处在危险中第二步：倾听与回应第三步：评估学生处境的严重程度第四步：认真看待学生的抱怨，并理解他的感受第五步：引导学生看待问题的观点第六步：寻找与评估可使用的资源（向领导汇报，与家长沟通等）第七步：陪学生去进行专业心理辅导（二）教师需要做什么1、针对有心理危机的学生（二）教师需要做什么2、预防学生心理危机的策略（1）营造和谐、宽松的班级氛围；（2）平常倾注爱心，正确引导；（3）进行生命教育、挫折教育，教会学生处理挫折，热爱生命；（4）教会学生压力调适、管理情绪；（5）了解学生，因材施教。（二）教师需要做什么2、预防学生心理危机的策略（三）咨询师需要做什么1、安抚、陪伴心理危机学生；2、及时告知领导（校长、分管领导）联系：（1）告知危机状况；（2）请示如何处理；（3）建议如何处理（陪伴学生、通知家长）；3、指导班主任如何危机干预（1）找到学生并指定人员24小时陪伴；（2）与家长联系，请家长及时到校陪伴或接走学生；4、与家长、领导、班主任等共同工作（只做心理专业的事）（三）咨询师需要做什么1、安抚、陪伴心理危机学生；第一次心理危机（自杀）干预流程1、咨询师表明身份，诚恳表达想帮助他；2、开放性提问：发生了什么？可否说一说？3、让其多倾诉，咨询师多听少说；4、倾诉了，问其做了什么让自己舒服些？肯定其做法（只要不是伤害自己及他人、社会的），继续做！5、问他还可以或想做些什么让自己舒服些？鼓励其去做（只要不是伤害自己及他人、社会的）！6、如果他说到自杀，可以与他探讨：为什么自杀？他为自杀做了哪些准备？在这过程中想到了些什么？他自己怎么看待自己有自杀的想法或行为？（此过程主要是了解来访者自杀的内在原因、自杀的强度、犹豫的原因等，评估危机程度）7、遇到困难时可以向谁寻求帮助？（帮助来访者寻找资源）8、咨询师抓住其叙述中他的能量给予肯定与利用，引导他热爱生命，面向自己的未来。9、告诉他遇到困难，想自杀时可以任何时间找上述可以帮助的人，还可以找班主任和你，预约好下次咨询时间（可以间隔一两天）。第一次心理危机（自杀）干预流程1、咨询师表明身份，心理危机管理培训讲稿课件祝老师们

工作愉快！

开心快乐！祝老师们

让每一棵幼苗都茁壮成长

——中小学、幼儿园心理危机管理培训讲稿让每一棵幼苗都茁壮成长

心理危机管理培训讲稿课件心理危机管理培训讲稿课件心理危机管理培训讲稿课件心理危机管理培训讲稿课件全国自杀率在下降“中国自杀率从1990年之后下降得相当快，女性下降率比男性快，农村下降率比城市快。”在2002至2011年间，中国的年平均自杀率下降到了每10万人9.8例，降幅达到58%。其中最大的转变在于35岁以下的农村女性，自杀率减少了90%。但中小学自杀率却在上升！中国儿童自杀率——世界第一！在中国，每年约有10万青少年死于自杀。每分钟就有2个人死于自杀，还有8个自杀未遂。

全国自杀率在下降在自杀者的性别对比中，女孩子远远高于男孩子：女孩占（72.7%），男孩仅占（23.7%）。在自杀者的性别对比中，女孩子远远高于男孩子：女孩占（72.7中小学、幼儿园心理危机管理一、心理危机的概念与种类二、中小学生心理危机的表现（识别）三、中小学、幼儿园心理危机管理中小学、幼儿园心理危机管理一、心理危机的概念与种类一、心理危机的概念与种类

1、心理危机（psychologicalcrisis）是指个体在遇到了突发事件或面临重大的挫折和困难，当事人自己既不能回避又无法用自己的资源和应激方式来解决时所出现的心理反应。一、心理危机的概念与种类1、心理心理危机演化过程个人判断能否应对能有效应对行动解决问题生命成长不能紧张混乱程度增加超出个人应对能力需要外部资源是否求助外援求助生活出现重大变故稳定情绪改变认知采取行动不求助自杀或杀人危机转移状态心理创伤后遗症心理危机干预心理危机演化过程个人判断能有效应对行动解决问题不能紧张混乱程心理危机干预：运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，帮助当事人或当事人群体平衡已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的情绪和行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。

心理危机干预：学校心理危机

在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。在按照有关政策法规处理校园重大突发事件的同时，为相关的校园成员提供心理援助、心理危机干预是保护青少年健康成长的必要措施。学校心理危机2、心理危机的种类（1）成才性危机（2）境遇性危机（3）现实存在性危机（4）病理性心理危机2、心理危机的种类（1）成才性危机

二、中小学生心理危机的表现和特征不同学生因其个性特点和成长经历和生活状况不同，在面临危机时表现也各不相同，有明显的个性差异，但也有一些规律性表现和特征。主要有：1、个性较为内向、沉默；喜怒不形于色，心事较重，遇到一些问题不愿或无处向他人诉说；或个性过于暴躁，易怒者；2、近期家庭或学校遇到重大生活事件：如迁居、父母及亲属出现变故、家庭经济状况发生变化、因犯规而受到批评、人际关系出现矛盾、遭受失败、由于转学而产生的不适应等；

3、近期在学校言行和情绪表现异常，比如内向的变得外向起来，或更加沉静、沉默；作文或作业中、与人交谈中常谈到死亡或者觉得生活没有意义；外向突然变得内向，不与人交流，或者暗自流泪或与他人留恋告别的言行；

4、成长经历中有过轻生的记录，最近生活中又遇到一些新矛盾；5、由于身边的人出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的；

6、在学校或医院门诊心理测试中抑郁倾向较高者、有躁狂倾向及反社会人格边缘者。二、中小学生心理危机的表现和特征不自杀或自伤行为参考指标语言上：在言语中有意无意表达想死的念头，或谈论话题常以死亡为主题；在作文、诗词、周记（日记）中表现出轻生的的念头；与人人讨论死亡时，透露出不正确的死亡概念；表达没有朋友、没人关心他；表示想加入已去世的一位朋友行列。自杀或自伤行为参考指标语言上：自杀或自伤行为参考指标行为上突然行为的明显改变，例如由积极外向突然变得退缩孤立，或安静的学生突然话多；学习成绩大幅下降、不按时交作业、上课打瞌睡；情绪起伏大，突然发脾气，经常出现不满或紧张情绪，有许多抱怨，引发较多的人际冲突；放弃财产，将自己心爱的物品送人或丢弃处理；表情淡漠、显现出忧伤的情绪，经常出现没有希望的念头，行动显得无助，对许多事情失去兴趣；睡眠与饮食习惯变得紊乱，失眠，经常显得疲惫、身体常有不适感、突然性的大病突然增加酒精和药物滥用，明显影响生活秩序立下遗嘱自杀或自伤行为参考指标行为上环境上

重要人际关系的结束，例如与好友分手、双亲离婚、亲密兄弟姐妹长期离去或死亡；家庭发生重大变故：如财务危机、不得已搬家等环境上三、学生心理危机干预的管理（一）学校需要做什么（二）教师需要做什么（三）心理健康教师需要做什么三、学生心理危机干预的管理（一）学校需要做什么（一）学校需要做什么1、启动预案和校园危机应急管理队伍危机事件处理协调员：医疗救护联络员：安全保卫联络员：媒体协调联络员：家庭/社区联络员：心理干预联络员：校园内部联络员：（一）学校需要做什么1、启动预案和校园危机应急管理队伍学校心理危机专业应对工作流程学校心理危机专业应对工作流程（一）学校需要做什么2、保障各种人员的安全

1．保障各种人员生命安全是最重要的选择；

2、面对携带凶器的侵入者；

3、急救实施；（一）学校需要做什么2、保障各种人员的安全（一）学校需要做什么3、与医疗救护、公安、火警、交警的协调拨打紧急救援电话时必须汇报清楚的情况：学校（或者，事发现场）的完整名称；突发事件的性质现场进入的准确位置受伤的人数和受伤的情况（一）学校需要做什么3、与医疗救护、公安、火警、交警的协调（一）学校需要做什么

4、保护各种事发现场的基本措施（1）与全体学生和教师的关系；（2）与医疗救护的关系；（3）与公安消防的关系；（4）与媒体工作者的关系。（一）学校需要做什么4、保护各种事发现场的基本措施（一）学校需要做什么5、危机事件信息的搜集、整理与上报危机事件处理协调员：汇总、上报、通报；医疗救护联络员：死伤人员、医院救护单位；安全保卫联络员：目击者、现场勘查；媒体协调联络员：媒体到达、信息发布；家庭/社区联络员：死伤人员家庭、家长要求；心理干预联络员：心理反应、接受心理援助者；校园内部联络员：全体成员、各部门（一）学校需要做什么5、危机事件信息的搜集、整理与（一）学校需要做什么6、通告伤员和死亡人员的基本方法（1）电话通知（2）在校园里直接通知（3）在医院里直接通知（4）通知失踪/身份不明人员的家属（一）学校需要做什么6、通告伤员和死亡人员的基本方法（一）学校需要做什么7、与学生父母和家庭人员的联系与沟通（1）家长用电话联系（2）家长直接到学校联系（3）确保对危机事件陈述的准确性（一）学校需要做什么7、与学生父母和家庭人员的联系与沟通（一）学校需要做什么8、学校预防学生心理危机（1）建立校园心理危机管理三级防御体系（学校、年级、班级）（2）营造有利于学生成长的环境（物理环境、人文环境）（3）进行心理测试和建立心理健康档案（4）发挥全体教师的作用，全员参与（一）学校需要做什么8、学校预防学生心理危机（二）教师需要做什么1、针对有心理危机的学生第一步：评估学生是否处在危险中第二步：倾听与回应第三步：评估学生处境的严重程度第四步：认真看待学生的抱怨，并理解他的感受第五步：引导学生看待