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文档简介

《2022小学语文新课标》培训心得体会通过学习《新课标》,让我更加注重培养学生核心素养的开展,注重发挥语文课程的育人功能。它围绕“立德树人”的核心,以促进学生核心素养开展为目的,以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线,综合构建素养型课程目标体系;面向全体学生,突出基础性,使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化成果,提升思想文修养,建立文化自信,使学生德智体美劳得到全面开展。新课标通过构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与开展性,更加遵循学生身心开展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划,根据学段特征,突出不同学段学生核心素养开展的需求,表达连贯性和适应性。另外,新课程标准更加突出语文课程内容的时代性和典范性,注重课程内容整合。充分吸收语言、文学研究新成果,关注数字时代语言生活的新发展,表达学习资源的新变化。强调内容的典范性,重视对学生思想情感的熏陶感染作用,重视价值取向,突出社会主义动学生的学习积极性,使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望,积极参与数学活动。在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入,让学生感受到数学无处不在,使学生对数学产生亲切感,激发他们到生活中寻找数学知识。《新数学课程标准》还指出:“提倡让学生在做中学因此在平时的教学中,我力求领悟教材的编写意图,把握教材的知识要求,充分利用学具,让学生多动手操作,手脑并用,培养技能、技巧,发挥学生的创造性。数学源于生活。我教学时必须紧密联系实际,注重对数学事实的体验,让学生在生活中,实践中学习数学,从而体验学习数学的价值。《新数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明,小组合作互动学习更是一种有效的学习形式,通过合作学习不仅可以学到课本上的知识,更重要的是培养学生的合作意识和参与意识,使学生学会与他人合作的方法,进而认识自我、开展自我,充分体验合作探索成功的喜悦。(心得体会)学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位,还培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,从而让学生享受学习数学的快乐。总之,面对新课程改革的挑战,我们必须多动脑筋,多想方法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学,让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。2022年义务教育语文课程标准云培训心得

体会今天有幸聆听了XX教授对于2022版新课标的解读,感慨良多。新课标中提及,语文核心素养是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合表达。在温教授看来,语言运用是基础,在语文的学习过程中,教师应当组织学生把思维训练、文化自信、审美情趣的培养带动起来,这四个方面应当是一个整体,要协调开展。但结合自身的教学实践,有时又会不经意间出现了割裂,甚至将四个方面孤立看待,这就需要在日后不断强化意识,并将想法付诸实践。统编教材的设计围绕着学生的身心开展规律展开,在同主题的课文编排中实现单元学习要素的渗透,这为语文核心素养的落地生根提供了一片沃土。就五年级下册第六单元为例,这是学生首次触及的思维主题单元,面对看不见摸不着的“思维”,学生与教师均存在着畏难情绪。为此,统编教材编排了三篇横跨古今中外且极具情节性与思辨性的课文,但能否在课堂有所生成,这就需要教师通过教学设计让思维在课堂真正“活起来”。我想,我们在授课时,假设能将语言运用作为工具,为学生创设实际的情境,也许就能事半功倍。例如“你就是楚人,你会怎样推销你的矛与盾呢?”“假如你是赛马现场的记者,你会如何实时解说?在比赛结束后,你又最想采访哪位角色?”“如果你是船长,你会怎么做?”诸如此类的情境化问答设计,学生在身临其境之余更能加深对角色思维的理解。当然,教学至此,为了让思维逻辑更加清晰明了,我们就需要做出相应的推演,让思维实现可视化。也许,一幅精美清晰的板书设计,或是学生自主绘制的导图设计,都可以成为课堂中思维能力与审美创造相互融合的呈现,当然,我们的作业本也为教学提供许多辅助支撑,简洁明了的图示题就是一种思维的凝练。新课标中还有许多值得我们探索的教学途径与模式,如何让学生在语文学科的学习中习得语言运用能力,体悟人文情怀,增强文化自信,这是我们每个语文人的使命。与文为伴,与生为友,深耕讲台,何其所幸……2022数学新课标解读心得体会2022年8月26日我学习了河南省教育厅组织的暑期《义务课程数学课程标准(2022年版)》线上培训会。虽然只有短短的一天,但培训所给予我的启发和经验是一笔永久的财富。下面浅谈一下我的心得体会。一.教师必须要对教材重新认识,改变原有的教学观念生活即教学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的教学。”强调了群众数学学习分内容的应用价值一一能适应未来社会生活的需要。因此,我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外,还应密切联系生活实际,调整相应的教学内容,做到生活需要什么样的教学内容,就教学什么样的数学知识,让生活中人们所必须的知识与技能成为数学的目标与追求。二.教师必须改变过去的教学模式以往的教学,教师往往照本宣科。课堂往往成为教师场独角戏的舞台,不管学生有无兴趣,仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习,教师往往是课堂的核心、学生必须跟着教师的脚步走。而新课标明确指出,教师在课堂中的角色发生根本性的变化,从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学结构也发生相应变化。应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲,使学生充分自主探索、合作交流,自己发现问题,归纳出解决问题的方法、规律。总之,要在一堂课中让学生体验整个教学过程,实现课堂教学的三维目标。三、教师必须转变旧的评价体系以往的应试教育注重的学生成绩的好坏,以考试作为评价学生的唯一手段,心得评价体系不仅包括对学生的评价,而且还提出了对教师和学校的评价,不以学期和学年的一次性考试来评价学生,强调学生在学习过程中进展情况的评价,强调对学生能力与自信心的建立,参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。四、转变教学方法.注重创设教学情境.注重知识探索过程.注意运用现代信息技术辅助教学面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想方法,密切教学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学,让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地教学。《2022版义务教育英语课程标准》学习心

得2022年7月9日,我有幸加入了XX工作室,并同时参加了两次新课程标准的网络培训,使我受益匪浅。我对本次的培训学习的最大体会就是新课标更注重以人为本,注重人的全面开展,同时也感觉自己专业方面的缺乏,我要更加努力学习,提高自己的教学技能,这样才能更好地做好教学工作。下面将谈一谈自己两次的培训心得。一、更加注重培养学生核心素养新版义教课标的内容结构不仅包含作为学习对象的六个内容要素,还包含了学习对象的组织和学习方式,相较于2017年版高中课标的内容结构,增加了学习理解、应用实践和迁移创新这三类互动关联的活动。其理念是英语课程的学习要通过精心设计,表达语言、文化、思维和学习能力融合开展的学习活动与内容六要素的有机互动和融合,实现培养学生核心素养的目标。二、更加注重培养学生的兴趣兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。面向全体学生,注重素质教育。在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得,能力有所提高,更重要的是要使小学生能够认识自我,建立自信,拥有学习英语的兴趣。三、更加注重教师的教学策略的改变要让小学生在学习英语的过程中,形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展,既要从事教学活动,又要从事教育活动,在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时,密切结合学生的生活实际,考虑小学生的认知水平和心理发展水平,考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心,就是要求小学英语教师在教学过程中,不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语,通过听、说、听、唱、玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐;用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。当然,在以后的教学生涯还需要学习更多的理论知识以及教学实践来充实自己,提高自己,一点一滴地积累经验,更好地提高教学质量,努力进步!小学语文新课标学习心得体会通过学习,我有了丰厚的收获,对新课程改革的理解与体会更加深刻了。在以后教学实践中,我将以下方面做出努力:1、认真学习新课标,多听取专家的解读,像吕老师一样,多听,多记,多思考。弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种设计的意图和着力点,准确把握《课程标准》提出的课程目标。使自己能深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,在学习中逐渐形成自己的教学观点,准确引导学生全面提高语文素养,主动开展的学习,拓宽学习和运用的领域。2、语文教学要“守正创新”。吕老师在讲座中反复强调“守正创新”这个词,新课标的“变”与“不变”中表达着守正创新,教学任务群的设计要表达守正创新。“守正创新”是指在继承优秀的教育成果,准确理解好的教育理念的基础上力求创新。语文教学要守正创新。无论如何改革,语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。在守好“以学生为中心”的基础上,语文教育要更新理念,要切实把握语文教育的特点,树立正确的语文教育观。语文教育要创新就要关注学生的经历和体验,从孩子的经历出发引导学生进入语文的世界,以学生的自我体验为契机、引导学生去体验、感受语文教材中的语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美,在体验中发现语文的文字之美,使其的体验、理解转化为表现的智慧,进而引领学生表现语言之美,在表现语言美的基础上产生强烈的创作欲,从而去创造美。作业设计要守正创新。在教学实践中,教师要对小学语文作业的创新设计有思考。布置科学合理有效的作业是可以有效得帮助学生巩固知识,形成能力,培养习惯,帮助教学效果,精准分析学情,改进教学的有效方法。但传统的一致的书写作业让一局部学生感觉到学习的无奈和负重。教师可以根据家庭教育、成长经历及个人学习能力等的不同,针对学生语文能力有差异的客观事实,找准每类学生的学习能力区域,为学生设计难易有别的作业,让学生根据自己的实际情况选择作业。另外,对那些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量。适量、适当的作业和练习要求,能有效地帮助学生体会成功的喜悦,培养自信心。通过此次培训,我对双减背景下如何借助新课标进行课程教学改革有了更深刻的认识,从思想上受到了极大的鼓舞,这也对我今后的教育教学工作起到很大的推动作用。在今后的学习生活中,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,不断更新自己的教学观念和教学方法,把科研和教学结合起来,努力用自己的所学培养出新时期有“创造精神”的学生。小学数学新课标学习心得今年暑假我学习了《义务教育数学课程标准(2022年版)》,作为农村小学数学一线老师,如何落实2022版新课标教学理念,优化小学数学教学,结合我对2022版数学课程标准的学习和研究,谈谈我对新课标指导下如何展开数学教学的几点感悟:一、引入数学绘本,营造真实有趣的教学环境。小学生的知识量、生活经验和阅历比拟少,要培养学生用数学眼光、数学思维、数学语言去探索现实世界,需要创造真实有趣的教学环境,使小学生获得更加真实的代入感,可以针对教学主题需求,引入数学绘本教学是一个非常有效的选择。数学是一门抽象的学科,而绘本故事采用图文并茂的形式,使我们的课堂教学情景化、生动化。二、用好课前预习单,激发自主学习探究的内驱力。新课标要求教学从学生“学会(被动)”向“会学(主动)”转变,而预习是培养学生“会学”这一技能的重要手段。著名的教育家叶圣陶先生曾说:“预习的时候绝不会没有困惑,困惑而无法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。”可见,好的预习习惯能培养学生自学习惯和自学能力,能有效提高学生独立思考问题的能力。而一份好的课前预习单,更能起到事半功倍的效果。三、游戏赋能课堂活动,让学习兴趣持久保鲜。孙晓天教授提供过这样的一个学校的宣传语:“来吧,先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。注重课程内容与生活、与其他学科的联系,注重听说读写的整合,促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体开展。新课标更加注重课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。通过引导设计具有挑战性的任务激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习;引导学生注重积累,勤于思考,乐于实践,勇于探索,养成良好的学习习惯;关注个体差异和不同的学习需求,鼓励自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位;充分发挥现代信息技术的支持作用,拓展语文学习空间,提高语文学习能力。倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用。注重评价主体的多元与互动,以及多种评价方式的综合运用,充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。新的语文课程标准注重培养学生的核心素养,注重培养学生文化自信、语言运用、思维能力及审美创造的综合能力。在今后的教学中我要以新课程标准为指导,将其思想落实到平时的教育教学实践中去。学习《2022年版英语课程标准》心得体会来我们这里也是玩“。看到这样的学校,估计没有孩子是不喜欢的。玩是孩子的天性,对于游戏,孩子总是乐此不疲的,而40分钟的课堂学习,孩子们的注意力会随着老师讲课的变化而变化,也会随着上课时间的长短而分散,适时的插入合适的游戏,最能吸引孩子们的注意力。、发挥评价育人的导向,坚持以评促学、以评促教。《数学课程标准》指出:评价不仅要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学学习过程,激励学生学习,改进教师教学。针对一节好的数学课,其评价主要表达在三个阶段,一是课前评价,教师通过课前学情分析,结合学生的不同特征,给予不同的、中肯的、实用的评价,使学生获得学习的动机,提高学生的学习兴趣;二是课中评价,课堂学习过程中,教师结合学生的自主思考、探究、合作交流、提供等表现,对于过程性的学习能力给予一定的评价,肯定学生的努力和参与;三是课后评价,结合课后的学习结果,设计创新性检测,采用多元的评价机制。同时,评价主体不仅仅限制于师生评价,鼓励并倡导学生间的评价、家长和孩子间的评价。学无止境,教无止境。当今世界科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及,儿童青少年成长环境发生了深刻变化,作为一名农村小学数学教师,面临着新的挑战,对于课堂教学也提出了更高的要求,让我们勤勉认真、不断创新实践,为培养有理想、有本领、有担当的新时代接班人而努力!2022年4月21日,备受关注的《义务教育英语课程标准(2022年版)》正式发布。作为一线教师,我第一时间认真研读了新版课程标准,并观看学习了专家解读新课标的讲座视频。下面我将从2022年版新课标的主要内容、主要变化和如何通过单元整体教学落实核心素养目标三个方面浅谈我的学习心得。新版课程标准的主要内新版课程标准以立德树人根本任务为方向,以中国学生开展核心素养为指引,以培养新时期有理想、有本领、有担当的“三有”新人为出发点,从课程目标、课程内容、教学途径、学业质量标准、评价建议和考试命题、分级体系设计,以及教学研究与教师培训等方面对《义务教育英语课程标准(2011年版)》进行了全面修订。《义务教育英语课程标准(2022年版)》由六个章节加上附录组成,主要围绕开展核心素养,从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施以及附录几个方面进行阐述。二、新版课程标准的主要变化(一)新课程标准强调要发挥核心素养的统领作用《义务教育英语课程标准(2022年版)》将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标。核心素养的四个方面相互渗透,融合互动,协调开展(如图2所示)。新课标强调通过英语课程的学习,在开展学生国际视野和一定程度的跨文化沟通与交流能力的基础上,提升中华文化意识,厚植爱国主义情怀,坚定文化自信,培养初步的人类命运共同体和全人类共同价值意识,开展核心素养。这一转向带来的不仅是目标的变化,还有课程内容、教学方式、教学评价和教学资源等方面全方位的改革。(二)新课程标准强调要推动“教-学-评”一体化新课标指出:“教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能,树立“教-学-评”的整体育人观念。王蔷教授指出,教以目标为导向,指向学科核心素养的培养;学是为了开展核心素养,与教的内容保持一致;评那么是为了促教和促学。因此,教、学、评三者本质一致,共同指向开展学生的学科核心素养(即课程目标)。教师在日常教学要坚持“教、学、评”一体化设计与实施,以评促学,以评促教,确保教学目标、教学活动和课堂评价的高度一致性。教师要从教学内容选择、教学目标确定、教学活动设计和学生学习效果评价等方面实现整体统筹规划。其中,评价设计:1.既应包括课堂上对学生学习表现和学习效果的评价,也包括课后作业的设计和评价;2.既包括单元学习过程中的持续性评价,也包括单元学习完成后的结果性评价;3.既包括阶段检测,也包括期末考核;4.从形式上,既有教师评价,也应有同伴评价和自我评价。(三)新课程标准新增了学业质量标准新版课程标准增加了对学生学业质量的要求。新课标指出:“各课程标准根据核心素养开展水平,结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征,形成学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。”因此,学业质量标准的研制和指标的设计,主要依据核心素养总目标及其在各学段的具体要求,结合英语学科课程内容和学生学习的进阶情况,从学习结果的角度分三个学段描述学生学业成就。教学过程是落实核心素养目标的关键环节,学业质量标准是核心素养落实的重要工具和评价手段。评价应发挥诊断、激励和改进等育人功能。学业质量标准应明确指向核心素养的评价内容,对各学段学生核心素养的综合开展状况进行多元化的评价。学业质量标准应强化核心素养立意,注重过程性评价和表现性评价,把评价贯穿在教育教学的全过程,开展课堂评价、作业评价、期终综合评价。学业质量标准采用分级的方式呈现(具体标准见新课标的P43-46),可以为教师平时教学提供参考。(四)新课程标准强调要推动和实施单元整体教学《义务教育英语课程标准(2022年版)》在课程实施部分指出:要“加强单元教学的整体性”和“推动实施单元整体教学”。“教师要强化素养立意,围绕单元主题充分挖掘育人价值,确定单元育人目标和教学主线;深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合或重组,建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系,形成具有整体性、关联性、开展性的单元育人蓝图;引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究,逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断,促进其核心素养综合表现的达成。”单元整体教学从根本上否认了一篇篇讲读课文这样一种传统课程的教学形态,是带有革命性的新的英语课堂教学。按照新课标的精神,单元整体教学是今后英语教学的主要形式。三、探索单元整体教学,践行新课程标准单元整体教学是2022年英语新课程标准背景下培养学生学科核心素养的一种新型教学模式,保障单元整体教学的有效落实,不仅能提高学生英语学科的学习效果,更能推动学生核心素养的有效提升。因此,整体规划单元育人蓝图,落实开展育人导向的单元整体教学,将成为新时期义务教育英语课程改革与创新的方向。以人教版五年级下册Unit2Myfavoriteseason为例,从分析单元话题、明确单元目标、优化教学设计、设计主题作业四个方面来探索小学英语单元整体教学的策略。(一)分析单元内容,设计单元话题教师分析教材时可借助思维导图进行统筹规划,使得各教学板块之间具延续性和递进性,进而到达理想的教学效果。例如,人教版五年级下册Unit2的单元主题是季节。通过分析与思考,我们把A板块的话题定为Paintingsaboutseasons,B板块的话题定为Colorfullifeinthefourseasons,C板块的话题定为Storiesabouttheseasonso接着把三个板块分为六个课时。(二)明确单元目标,理清单课目标单元学习循序渐进,教师应理清单元目标和单课时目标之间的关系,使各课时目标具有持续性、渐进性,呈层层递进趋势。思维导图具有把孤立知识关联化和单一知识综合化的功能,因此运用思维导图是教师实现单课目标围绕单元目标层层推进的不二选择。例如,在设计五年级下册Unit2Myfavoriteseason的教学目标时,教师可以运用思维导图,根据不同课型设计层层递进的教学目标,循序渐进地达成单元总目标。(三)优化教学设计,统筹教学活动教师通过文本内容的再构、相关内容的拓展等方式,将各板块的内容都融入情景中,让学生对季节的学习从浅层次的谈论四季特征向四季活动及国内外典型季节风光等深层次的认知开展。第一课时artclass,通过画四季引导学生掌握四季的单词和句子;第二课时artshow,通过欣赏四季的图画学习用英

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