人教版五年级数学上册第五单元简易方程教学反思_第1页
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文档简介

人版级学第单易程反在实验版教学学生学解方程时，等式的性质在教材中没有具体体现，只是助天平称量物体的质量，使天平两端保持平衡的原理，直地帮助学生理解解方程的道理。学生在解方程过程中只是识到天平平衡的原理，而没有进一步提升数学思想上升到式的性质。究其原因是实验版的课程标准还没有涉及到提学生的十大核心素养，更没有涉及到帮助学生建立模型思的意识和创新意识，包括培养学生的应用意识在实验稿之的2019版标中描述更具体、指向更明确。在义务教育教科书五级数学第五单元中，很明确地在解方程之前，要教学等的性质。初学认识方程一节，借助学生人人喜欢的跷跷板游戏引入，这个能引起学生童年回忆的游戏就是借助天平衡的原理制成的。用人人喜欢的游戏激发学生的学习兴趣引领学生回到课堂，回到用天平称量物体的质量性质1：加法的等式质在天平的两端托盘上放置一把水壶和两个茶杯，让学生观察天平的状态——平是平衡的，学生得到关系式：一把茶壶的质量两个茶的质量。接着在放茶杯的一端再放上一个同样的水杯，要天平平衡，在放茶壶的一端怎么放1页

置？学生都能意识到在放茶壶的一端再放置一个同样的水杯，这样天平是保平衡的。得出关系式：一把茶壶的质量一个水杯的质量3个水杯的质量续追问学生:如果在天平的两端各添加两同样的水杯，天平会出现什么状态？天平依然平衡。关系：一把茶壶的质量两个水杯的质量四个水杯的质量。引学生思考：在天平的两端还可以怎么放置物品，天平依然持平衡？学生畅所欲言。见到时机成熟，引导学生思考：我们生活中有这样的平衡现象，实际上在数学学科中，这的平衡现象依然存在。先向学生举了一个很简单的例子：1+2=3，学生知道这是一个等式，引导学生思考如果在等号左边增加5，使等式成立，在等号的另一边应该怎么办大部分学生会想到增加5，这样结果不变。等号左边的结是8，等号边的结果也是8，结论：在等式左右两边各加5，等式成立。引领学生结合天平平衡的原理进行分析，生会较好地把等式与实物天平结合。接着让学生尝试写出样的等式，学生会说出很多。引导学生思考：全班56人如果每人写出一个这样的等式，全班就会写出56个这样等式，像这样的等式还有吗?学生马上会想到这样的等式还有很多——无限多个！连无限个这样的极限思想学生都能到。继续让学生思考：如何用一个等式来表现这无限多的式呢？学生马上意识到用字母来表示：如果M+1=N+1，M+3=N+3，M+100=N+100……经过2页

与学生的共同探

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