PBL教学法在护理专业解剖学中的应用性研究

PBL教学法在护理专业解剖学中的应用性研究〔〕:

摘要：目的探究PBL教学法在护理专业解剖学教学中的应用效果。方法选取79名护理专业学生作为研究对象，入学后随机分班，分为实验班和对照班。

对照班采用传统课堂教学，实验班采用PBL形式教学。记录两班结课后理论考试分数，并自设调查表开展问卷调查。

结果与结论PBL教学法应用于护理专业解剖学教学工作中效果显著，可进步学生对解剖学的掌握程度，且增加学生的学习自信心及主动学习才能，利于师生共同进步。

关键词：解剖学；护理专业；教学方法；PBL；效果

本文引用格式：尚静,冯李,孙俊鸽.PBL教学法在护理专业解剖学中的应用性研究[J].世界最新医学信息文摘,2022,19(25):309+312.

0引言

解剖学是研究正常人体形态、构造和发生、发育规律的学科[1-3]。它与医学各学科之间有着亲密的联络，在护理科学中应用非常广泛，是一门重要的根底医学主干课程。

由于该专业内容相对来说比拟复杂，要记忆的脏器的位置、功能等内容较多，学生学起来感觉很枯燥，记忆效果很差，久而久之就会出现厌学现象，最后导致学习效果很差，甚至在以后临床课程的学习中出现很多问题。

所以，传统的以教师讲授为主的教学方法让，处于被动地位的学生无法进步分析和解决问题的才能，已经无法满足现代高职高专医学院校教学的需求。可见，怎样进步解剖学实验的教学效果是解剖学教学的关键，也是培养学生观察和自学才能的重要环节。

近年来，国内外高校在医学课程中普遍开展了基于问题的学习〔problem-basedlearning，PBL〕，即PBL教学法。

PBL教学法以学生为中心，使学生将理论与理论相结合，运用已有的知识和技能，对医学生的根底教育和以后的临床理论才能产生持久、长效的影响，从而进步学生的学习兴趣[4-6]。

基于此，本研究选取本校学生作为研究对象，以讨论PBL教学法在高职高专护理专业解剖学教学中的应用效果。

1资料与方法

1.1研究资料。对照班：2022级高职护理1班〔39人〕。实验班：2022级高职护理2班〔40人〕。这两个班学生为刚入校的高中毕业生，之前都没有接触过医学知识，尤其是解剖，所用教材、所学内容、学时、教学进度及任课教师均一致。教材为人民卫生出版社出版，卫生部"十二五";规划教材，供五年一贯制护理学专业用laquo;人体构造学raquo;。

1.2研究方法

1.2.1对照班：采用传统教学方法，即课堂讲授－实验－测试。

1.2.2实验班：采用PBL教学方法。详细施行步骤如下：课前：1.问题提出，PBL问题是整个教学环节的关键。结合重点，选取有代表性、典型的问题或案例，教师提早一周发给每位学生。

如：典型的胃炎的病例，从学生关注或感兴趣的问题入手，为什么会胃疼？胃疼的部位在哪里？先易后难，逐渐深化。以寝室为单位分成8个组，每组6-7人，每组选一名组长，负责组织小组学习、讨论及汇报。学生自主查询相关的参考书和文献，进展小组学习，准备发言提纲及详细的学习资料。

2.课中：内容汇报，上课时，各组由一名学生以PPT等形式汇报学习内容、讨论结果及理由，本组其他同学可随时作补充。发言要求有条理、有一定深度，学生发言占用了大局部课堂时间，约1节半课，教师现场进展点评。

3.总结，教师根据学生学习情况，对教学大纲要求的重点内容进展补充讲解，对学生在学习中遇到的疑难问题和共性问题进展分析解答。

1.3评价。通过问卷调查、期末考成绩统计等进展比拟，分析教教学效果。

1.3.1期末考试：对照班、实验组班同一日采用一样的试卷进展考试。

1.3.2问卷调查：自设调查表，对两班学生进展不记名问卷调查，统一发放问卷当场收回，有效回收率100%。

1.4统计学分析。采用SPSS19.0软件建立数据库，进展t检验。

2结果

两班学生成绩比拟。实验班成绩为〔89.564.07〕，对照班成绩为〔86.434.15〕，实验班成绩明显高于对照班，差异有统计学意义〔P

3讨论

3.1PBL教学方法有助于进步学生解决问题的才能。传统的教学方法是教师为主导，以课堂讲授为主，学生被动的承受枯燥、乏味的知识，丧失了学习兴趣，严重影响高职高专院校相关课程的教学质量，割裂理解剖学与其他学科如生理学、病理学、以及临床学科的联络，致使学生获得医学知识呈现片面化，不能有效结合，非常不利于临床护士的培养。

因此，在此根底上，我们引进PBL教学方法。PBL教学方法是以问题为导向的新型教学方法，学生作为主体，教师加以引导，结合小组讨论，使问题迎刃而解。

经过一学期的调查研究发现，不管是考试还是调查问卷，实验班成绩明显高于对照班，说明PBL教学方法更加适宜高职高专院校护理专业学生解剖学的学习，可以有效进步学生学习的积极性，团队合作才能和知识掌握才能明显进步。

PBL教学方法有助于教师个人才能的快速提升。PBL教学方法是以问题为导向的教学方法，在上课前两周教师就要发布相关问题或案例，这就要求教师对整本解剖学以及其他医学内容相当熟悉，不能局限于陈旧的教材，还要理解最新的医学前沿内容，积极探究新知，促进根底与临床的有机结合。

不断积累临床和教学经历，为以后护理学生的开展奉献一份力量。护理专业培养的是实用型的护理人才，教学重点是培养护士的专业操作技能，在解剖学教学中应用PBL教学方法，有利于进步学生掌握根底知识的才能，为以后的临床操作打下坚实的根底【7】。

参考文献

【1】张丽红,章培军,郭敏芳".PBL";教学法在临床医学专业人体解剖学教学中的应用[J].解剖学进展,2022,24(3):336-338.

【2】赵项峰.PBL教学法用于护理专业解剖学教学的研究及分析[J].临床医药文献杂志,2022,5(62):180.

【3】姜哲,孟毅,孙书漪.PBL教学法在高职高专护理专业人体解剖学教学中推广的分析[J].职业技术,2022,16(11):30-33.

【4】张宝臻,李洪鹏,董鸿铭.PBL教学法在解剖学课程中应用形式的探究和考虑[J].解剖科学进展,2022,24(2O):446-448.

【5】向羽燕,李素云,熊伟.翻转课堂结合改进PBL形式在局部解剖学教学中的应用与体会[J].解剖学杂志,2022,41(4)