五年级人教版语文下册教案范文集锦九篇

第页五年级人教版语文下册教案范文集锦九篇五年级人教版语文下册教案篇1

一、教材分析

两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》，略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》，口语交际·习作八，回顾·拓展八。

精读课文：《自己的花是让别人看的》：季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了作者“人人为我，我为人人”的感慨，表达了作者对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》：介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术及小艇的作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

略读课文：《与象共舞》：讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，多方面展示了非洲自然风光和异域文化，表现了作者的真实感受—“非洲真是一个色调斑斓的世界”。

这组课文描写的内容不仅有景有物，还包括人物的活动，在描写风情时，把景、物、人都融合在了一起，在学习时要让学生体会这样的写法，体会作者怎样把内容写详细。本组精读课文注意朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议（读有要求，读二、教学目标：

二教学目标

1、人文价值目标：观赏异国风情画卷，陶冶审美情趣。胸怀天下，开阔视野，敬重汲取世界多样文化。

2、语文本体追求目标：通过阅读能抓住文章主要内容，体会思想感情。体会怎样把风情景物写详细。积累美丽的语言。

3、抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

4、揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。

5、积累文中的美丽语言。

6、多种途径收集材料，丰富对异域风情的感受。

三、教学重难点

1、通过分析课文，老师引导，可以把握课文的主要内容。

2、将感情注入到课文之中，驾驭文章的感情基调。

四、学情分析

七个组元的学习，学生们有肯定的预习、阅读及收集资料实力。因此，本组元学习，可利用学生已有的学习写景状物类课文的阅读阅历，进一步提高学生自学实力。通过引导学生阅读沟通，潜移默化对学生进行敬重世界多样文化的教化，使学生受到审美情趣的陶冶，培育学生的阅读实力，

五、单元课时支配

25.自己的花是让别人看的2课时

26.威尼斯的小艇2课时

27.与象共舞1课时

28.彩色的非洲1课时

口语交际.习作八3课时

回顾.拓展八2课时

机动4课时

总计15课时

五年级人教版语文下册教案篇2

教学目标：

1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“懊丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。

2.默读课文，能通过人物(教授、作者)的言行神态、行为改变等想象人物的心理活动。

3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的激励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经验的了解，懂得要想获得胜利就要有志气、有信念、有毅力。并尝试以教授为第一人称创建性的叙述文中故事。

4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

教学难点：

尝试以教授为第一人称创建性的叙述文中故事。

教学打算：

老师

乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。

学生

1.仔细朗读课文，抄写下列词语。

白痴懊丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长

2.形近词组词。

锯()蹑()眶()受()

踞()镊()框()授()

3.结合课文，理解词语。

懊丧懊恼诅咒

和谐洋溢难以置信

全力以赴声望安详

慈爱

4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：______

5.读课文找出人物的改变。

“我”演奏改变

家人情感改变

老教授激励言语的改变

像是据桌腿的声音

简直是个白痴

“是我打扰了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”

教学时间

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

(一)播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多仔细、多投入呀!你们，就是这首曲子的——听众(板书)

可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样奇妙的音乐付出多少艰辛，经验多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚起先，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的(理解词语)

(二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?)

说明：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都须要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是特别重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。

二、初读课文。

(一)那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。

(二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文)

(三)现在这两个问题，你能解决了吗?

1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速阅读课文，找出文中相关的句子。沟通：()的老妇人

2.“唯一的听众”她做了什么事情?

(请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。)

三、再读课文，整体感知。

(一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来沟通。

1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授;乐团首席小提琴手。

引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人敬重啊!

2.“我”：“音乐白痴”面对成百上千的观众演奏

读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一起先认为“我”是一个——(音乐白痴)，因为他们觉得——(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。)

(二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么改变。

(三)快速阅读全文，结合课文内容概括“我”发生改变的缘由。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。

(四)理解“指引”并质疑。

1.结合妹妹前后评价的两句话。

2.理解“指引”(在技艺上进行指导、点拨。)

3.比照妹妹的话质疑。

说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑实力，同是又能梳理出文章的一条主线。

(五)小结。

老教授原委有没有指引“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么指引别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。

四、作业。

基础题

1.熟读课文，抄写词语。(易混易错字)

2.多音字注音组词：藏()()调()()曲()()

3.结合课文，理解词语

懊丧懊恼诅咒和谐洋溢难以置信全力以赴声望慈爱

4.抄写文中描写老人语言的句子。

5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：。

其次课时

一、复习引入。

同学们，通过上节课的学习，你能围围着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。

二、直奔重点，挖掘主题。

一个人由起先被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的改变呀!老教授原委有没有指引“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指引别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。

说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。

三、深化学习老教授的话，体会对“我”的激励和指引。

(一)初读老教授的话，理清线索。

1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。

2.沟通，出示

“是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”

“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。(这句学生可能找不出，可让学生再细致读读课文第九节)

3.自读，读通句子。

4.引读，理清线索。

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我打算溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。慢慢地，我起先变了，有一次，她竟对我说——(齐读，随机改成干脆对话)

说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作打算。

(二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。

过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天早晨都去拉琴给她听的事情发生。

1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句美丽)

2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗?

3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。

师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她望见并听见了什么?

沟通，出示

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!”

我的脸忽然红起来。

4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。

想像说话

师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想?

出示：老教授看到……听到……，心想……

随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。

“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、懊丧到了极点。)

指导读句，读出懊恼的语气。

小结

刚才大家都说得很好，通过彼此之间的相互补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。

5.体会“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴贵在坚持。

老人最终还叮嘱我——(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告知我什么?

6.再读，体会“我”的内心感受。

自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?(同桌协作读读、议议。)

师生协作读，体会“我”的内心感受。

7.体会“诗一般的语言”

现在你明白为什么这些话读起来感觉并不美丽，但却令我觉得是诗一般的语言了吗?

8.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个(善解人意)的.老妇人呢?(由外貌上升到品质)

9.指导朗读。

自由读句：这是一位老教授专心良苦的指引，自己试着读好句子，要留意语气、语调。

指名读

说明：通过细读老教授的“诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关切、热忱激励。

(三)质疑，理解第一个“隐私”。(学习第8节)

指导学生抓住两处“隐私”提出问题。(预设：隐私是什么意思，这两个隐私一样吗?)默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个隐私是什么?你知道了吗?

(四)细读老人的后两句话，体会对我的激励。

五年级人教版语文下册教案篇3

学习目标

１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时支配

一课时

教学过程

一、预习探究：

前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳冈）

１、你们了解《水浒传》吗？相识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

（全班沟通。一起读文后的“资料袋”。）

２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

⑴仔细读课文，找出详细描写打虎的部分多读几遍。

⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

３、学习方法沟通：你打算怎样解决这三个问题？

⑴理清课文思路，了解段与段的联系。

⑵通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、合作沟通：

１、把课文读正确、读流利：

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

２、老师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。

３、四人小组沟通学习状况。

三、品读体验：

１、学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

⑴引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防卫的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防备的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

⑵依据沟通，重点品读相关的句子：

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，老师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

４、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。

“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心改变，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己胆怯 了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，事实上与打虎的内容有着亲密的关系。

５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

6、沟通收获

１、本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

２、小结：

《水浒传》就写了１０８条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你肯定能感受到阅读的乐趣。

四、巩固延长：

阅读《水浒传》。

课时作业

收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

板书设计：

景阳冈

冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——唉下冈来

豪放勇武无所畏惧

教学反思：

课文中武松的形象活灵活现，让人过目不忘。抓住动作的词进行体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些精确而又生动的词语，让学生自读自悟，老师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。

五年级人教版语文下册教案篇4

教材内容

本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组支配了两篇精读课文和两篇略读课文，其中《杨氏之子子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机灵奇妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》学了晏子针对楚王的羞辱，机灵应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本《半截蜡烛》学了母亲和两个孩子为了爱护半截蜡烛里的隐私与德国军官的机灵周旋，在不动声色的话语中充溢了胆略和才智；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明白打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种敬重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读不同题材的，了解不同题材的表达方式；三是引导学生积累美丽的语言。

本组的“口语交际·习作三”支配了以“劝告”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，支配了“沟通平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。

教学目标

1、学会本单元要求驾驭的生字新词，能联系上下文理解。

2、正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。

3、通过学习了解不同体裁的表达方式，引导积累美丽的语言。

教学重难点

1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。

2、了解不同体裁表达方式，在学习中积累美丽语言。

预料课时

《杨氏之子》1课时《晏子使楚》2课时

《半截蜡烛》1课时《打电话》1课时

《口语交际三》1课时《习作三》2课时

《回顾·拓展三》1课时共计9课时

五年级人教版语文下册教案篇5

【教学目标】

1.相识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

【教学重点】

引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

【教学难点】

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

【教学打算】

让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙时间。今日，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思索：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

（本课清爽活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美妙的第一印象。）

三、研读课文，体验情感

1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。

（学生自主学习）

2.汇报沟通：

（一）对园子的印象（1—3小节）

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面纹丝不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，簇新美丽。”

（1）从这几句话中，你体会到了什么？

（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫特别可爱；祖父的园子充溢朝气、喧闹、漂亮……我对园子特别宠爱，难以忘怀。）

（2）有感情地朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。

（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明白园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

（这几个小节围围着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事绽开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的宠爱和呵护。一老一少，形象显明，语言生动，特殊是人物心理很耐人寻味。教学中，还可支配角色表演的形式，激发爱好、丰富内容、加深体验。）

（3）小结：“我”在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？

（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快乐。）

（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。

（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）

（三）感受园子里全部生命的自由。（16—17小节）

（1）思索：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

（2）沟通、探讨：

凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。

……

（写园子里植物和动物的逍遥自在，表达“我”自由自在、逍遥自在的欢乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、欢乐的，都是那样美妙，充溢活力。）

（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和欢乐。

（理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中全部生命的逍遥自在。）

（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的欢乐心情读出来。

四、回来全文，领悟写法

质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？

（作者留心视察生活，专心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的照实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们似乎真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（这篇课文为什么能给人带来剧烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。）

五、布置作业，拓展延长

1.有感情地朗读课文，有爱好的，还可以背一背自己喜爱的段落。

2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做打算。

五年级人教版语文下册教案篇6

【教材简解】

《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。原来是一件很简洁的事情，却啰里啰唆聊了老半天，奢侈了别人不少时间。相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。

【教学重点】

理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。

【教学目标】

1、了解文章大意，学说相声。

2、抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。

3.相识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【教学流程】

一、谈话导入，揭示课题

1.幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。

啰里啰唆废话连篇旁敲侧击婆婆妈妈寡淡无味

简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅风趣幽默

师：读了这两组成语，你有什么发觉？假如有人和你谈话，你喜爱怎样的表达？为什么？

2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们相识了好几个好玩的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今日，我们来学习新课文--《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。

二、检查预习，了解相声

1.师：读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？

嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭

师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？

师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？

2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发觉了没有？

生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。

3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种好玩的表演艺术，你有哪些了解呢？

师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众快乐，留给人们思索。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。

4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点办法，我们该怎样学习这篇课文？

生熟读课文，练习说相声。

师：要说好相声，得熟识剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。

三、阅读课文，概括大意

1.师：请同学们阅读课文，一边读一边想：课文原委写了什么内容？

2.师：这段相声讲了一件什么事？

生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。

师板书：半分钟？2个多小时。

【设计意图：文章的内容比较简洁，采纳阅读的方式大大节约了教学时间。老师的板书简洁却并不简洁，可以诱发学生的思索。】

四、批注意点，体会幽默

1.师：这青年人原委怎么打电话的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？

幻灯片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰唆。

（2）甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，干脆告知人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜其次句，老师在后面写上了四个字--“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！

2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。

3.师：刚才老师在巡察的过程中，发觉很多同学都找到了特别有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家共享一下？

预设如下，老师可依据详细状况做相应调整。

①甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。（重复别人的话）

②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。（啰里啰唆）

③甲：不着了，我告知你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜爱了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你留意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在起先学：唱山歌来……（婆婆妈妈）

④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你打算吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。（没话找话）

⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。（废话连篇）

4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样？你平常这样打过电话吗？

生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。

师：他是在自己家煲电话粥吗？假如你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？

五、学说相声，感受乐趣

1.师：相声是用来表演的！假如我们像平常朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。

师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么不足的地方？

2.师：下面，我们来听听闻名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思索：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。

3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应当怎么说相声？

师：（待学生发言后进行概括）说相声的时候，要留意以下几个要点：

①吐字清楚，让观众听明白；

②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词；

③适当运用儿化音，使之口语化，京味化；

④语气要夸张幽默，要有感染力。

4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？

幻灯片出示下面两个句子，老师表演：

甲：我正找你呢，今日晚上有什么事（儿）吗？学习吗？（噢）不学习呀。开会吗？……不开会。

甲：嗯，京戏？不--对。嗯，评戏？不--对。越剧？哎！

5.师：明白了怎么说相声，信任大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜爱的一个片段，同桌之间相互协作，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。

6.优秀学生展示，组织学生进行评价。

六、总结特点，拓展延长

1.师：本节课文，我们相识了一门新的语言艺术--相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？

生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。

生：要高雅，要有教化意义，能留给人思索。

生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。

2.师：出名的相声艺术家许多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集好玩的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。

五年级人教版语文下册教案篇7

学习目标

1.回顾本单元所学内容，沟通学习与感悟。

2.积累古诗。

3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

课时布置

2课时

教学过程

第一课时

一、沟通平台

1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2.自由地进行课堂沟通。

3.选择重点绽开探讨。

（1）说说对西部的认知和感受。老师可以帮助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

（2）说说对课文写法特点的认知。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品行来比方、示意西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活阅历，理解个别字记词的含义等。）

二、日积月累

1.导入

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今日，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2.同学自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河曲曲折折地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天际”，写黄河惊涛骇浪，来自天涯。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河始终走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气概；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的宏伟气概，并绽开奇妙的想象，表示作者的憧憬与追求。

3.指导同学有感情地朗读、背诵。

4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

其次课时

趣味语文

1.谈话导入。

师：批改作文时，常发觉有些同学对标点符号的运用为所欲为。或一“，”究竟，或通篇不用，想起来了就顺手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今日俺们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

2.同学读文中故事。

3.沟通读后感受。

4.老师供应故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口唯恐空口无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁依据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

5.动手练习加标点，使之成为不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材非常丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

6.小结。

标点肯定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

五年级人教版语文下册教案篇8

1《草原》教案

教学目标：

一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。

二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到酷爱祖国和民族团结、和谐的教化。

三、在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟作者的表达方法。

教学重难点：

一、让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

二、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

课时支配：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

二、初读课文，整体感知

自由读课文，说说作者写了草原哪些方面的状况?

三、精读“草原景色”，品尝“动情”

其次课时

一、“草原人民的热忱”，再品尝“动情”

(一)学习“远迎”一节

(二)学习“热忱款待”一节

1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

二、总结感悟

1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。

2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，其次大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者事实上为我们描绘了一幅浓笔重彩、绘声绘色的草原风情画。

作业设计：

1.跟家长沟通学习本课的体会。

2.搜集草原的相关资料。

板书设计：

景色——风光美——动情(写景抒情)

草原{人民——人情美——更动情(写事抒情)｝“我”

蒙————情深————汉

2《丝绸之路》教案

教学目标

1.相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解“丝绸之路”名字的由来及其在古代经济、文化沟通中的巨大作用。

3.感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族骄傲感。

教学重难点

了解“丝绸之路”在古代经济、文化沟通中的巨大作用，感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族骄傲感。

教学过程

一、导入新课

二、板书课题，齐读课题

三、初读感知

四、再读感悟

(一)重点研读

(二)分角色感情朗读

(三)展示资料，沟通感悟

五、总结回顾

1.为什么称作丝绸之路?

2.张骞是什么时间出访西域?分别是什么目的?

3.中国有哪些商品及技术传入欧洲?

东西方经济沟通之路

丝绸之路{东西方文化沟通之路

东西方友情沟通之路

3、《把铁路修到拉萨去》教案

教学目标

1.相识“妖、娆”等14个生字。有感情地朗读课文。

2.了解把铁路修到拉萨去所遇的困难。

3.联系上下文，体会含义深刻的句子。

4.感受建设者勇克难关，坚韧拼搏的英志气概。

教学重难点

了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英志气概，体会含义深刻的句子。

教学过程

一、揭示课题

二、展示并齐读阅读要求

四、初读感知，了解大意

1.默读课文，留意读准字音，读通句子。

2.小组接龙读(各读一段)以检查朗读状况。

3.自读思索：

建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的?“把铁路修到拉萨去”在文中反复出现说明白什么?

五、再读感悟，小组探究

六、总结回顾

在这样让人不可思议的困难面前，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”?体现了什么精神?你从中感受到什么?

五年级人教版语文下册教案篇9

【教学目标】

1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“羞辱、威严、矮小、冷笑、犯难”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

【教学重点】

通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会人物的特点。

【教学难点】

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【教学打算】

学生课前查询学习晏子的故事。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，了解晏子

1.揭题：同学们，你们了解晏子吗？

同学们沟通课前打算的资料。

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子、庄子等）

2.过渡：今日，我们要学习的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。

3.老师板书课题：晏子使楚

4.导言：

《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能刚好了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。

二、初读感知，整体感知

1.学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，老师提出初读要求：

（1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事？

2.检查学生自学状况：

（1）生字新词：留意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”是官职的称呼。

（2）请同学们读一读难读的句子。

3.全班探讨：

（1）课文讲了三件事，楚王三次想羞