上饶市初中化学教学常规

上饶市初中化学教学常规(讨论稿)

一、备

课1、认真学习《九年义务教育化学课程标准》和相关配套教材，掌握九年级化学课程目标体系和课程内容体系，并以此指导实际教学工作，克服原来单纯的知识内容体系对教学活动的不良影响，切忌把教辅资料和社会上各种试题作为把握教学的尺度。2、明确所选用教材在中学化学中的地位和作用；明确各章节在全套教材中的地位和作用以及各章节之间的内在联系；了解教材中有关内容与其他学科之间的联系。3、了解学生的知识基础、能力水平和生活经验以及思想、心理状况，认真处理好教材，制定学年、学期和单元的教学计划。在教学中将因材（才）施教真正落到实处。4、根据每一堂课的具体教学内容、教学要求，结合实际教学条件和学生的具体情况，设计合理的教学过程，选择适当的教学方法和教学手段。5、做好各项课前准备工作，特别是化学实验，提倡因陋就简、发动和指导学生自制教具，尽一切努力完成实验教学任务、落实实验教学目标。6、精心设计学生课堂练习和课外作业。布置课外作业时对不同水平的学生可以提出不同的要求。7、不同情况的教师备课写教案应有不同的侧重点，新教师备课写教案重在规范；中年教师备课要有新意，多在教学方法改革上下工夫；明师或经验丰富的老教师应充分发挥“骨干”和“核心”作用以及示范作用。二、上

课8、课堂教学要目的明确、主次分明、抓住关键、突出重点、剖析难点，注意学生的信息反馈并及时调整教学，完成教学任务、落实教学目标。9、课堂教学要充分体现学生主体性原则。努力创设教学情景，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，充分调动学生自主学习的积极性。10、在教学过程中注重方法渗透，帮助学生逐步掌握学习化学的方法，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。11、在教学过程中要面向全体学生，从学生的生活体验、知识积累出发，联系社会生产实际，通过类比、分析、归纳、推理、演绎、假设、验证等基本方法，使学生对新的学习内容形成认知并初步学会运用之解决一些实际问题。12、在教学过程中教师要有一个清晰的思路，充分利用教材中的探究实验、讨论、社会调查、家庭小实验、资料等内容开展教学活动，调动学生的学习兴趣，让学生在体验过程的同时掌握学习化学的方法、享受学习的乐趣。同时注重科学态度的培养以及思想政治教育和环境教育。13、在教学过程中提倡使用多媒体、网络等现代教学手段。但是必须强调辅助性避免盲目性，切忌以影象代替实验，以投影代替板书。14、上课时教师要仪表端庄，教态亲切自然，教学语言简练、准确、清晰，音量和速度适中；板书设计合理，条理清楚、书写规范，能反应教师整堂课的教学思路。按时上、下课。三、实

验15、努力创造条件认真完成课标和教材所规定的化学实验。教师要主动对照教材搞清楚还缺少的仪器药品，积极争取学校的重视，不断改善实验条件。16、演示实验要保证让全体学生都能看清楚，要引导学生正确地观察和记录实验现象。教师做演示实验时要做到操作准确、熟练、规范，对学生起到良好的示范作用。17、在学生动手实验时要求学生明确实验目的和注意事项，积极主动认真对待每一次实验。让学生在实验探究的实践过程中，逐步学会实验探究的方法，掌握实验技能，养成严紧的科学态度。18、在实验教学中要不失时机的对学生进行安全、环保教育和良好的实验习惯教育。19、鼓励和指导学生积极创造条件，想方设法完成家庭小实验。四、作

业20、布置作业强调目的性和选择性（杜绝无选择地以教辅、练习卷为作业的不当做法），作业分量要适当，难易要适度，要有利于学生理解和巩固所学；要树立全局观念，不要挤占学生自主活动时间和其他学科学习时间。21、学生完成作业的方式应该多样化（课内、课后、笔答、口答、动手操作等）；要求学生独立完成作业，从完成作业的时间、书写规范性等方面给出具体要求。22、要认真检查和批改作业（包括实验报告），重视作业完成情况分析，对作业中出现的好思路好方法应及时予以肯定和鼓励，对作业中出现的普遍性问题，要从教与学两方面分析原因并及时在全班讲评。要把作业作为学生平时成绩的重要组成部分。五、活动指导23、帮助和指导学生从化学学习和社会生活中发现和提出问题，确定学习课题开展探究学习活动。（学科课程为综合实践活动课程提供具体的学习内容）24、为学有余力的学生创造条件提供机会，帮助他们积极发挥个性特长；对学习有困难的学生要倍加关怀，热情帮助。要注意“活动指导”不是课堂教学的简单补充，更不能利用课外活动时间集体补课或搞有尝辅导。六、考核评价25、严格控制考试次数，要重视平时考查。每学期以进行期中、期末两次考试为宜。平时考查可以通过提问、作业、实验、活动等多种形式进行。要对学生平时学习情况作好记录，全面反映学生的学习发展过程。26、加强对学业考试与评价的研究，明确学业考试的根本依据是课程标准。平时考试要根据课程标准和教材要求，全面考查学生“双基”和能力发展情况，试题难易适当，不出偏题怪题。中考复习迎考同样应该依据课程标准和教材，对教辅资料和社会上各种试题要有目的、有选择地使用。27、每一次平时考试后，要及时做好质量分析和试卷讲评工作，同时引导学生自我分析，以便老师和学生都能明确存在的问题以及今后努力的方向。七、教学研究28、积极参加校内、外各种教研活动，通过公开教学、听讲座、实地调研等活动博采众长、探索提高教学质量的新途径。提倡跨学科听课以开阔视野、启发思维、促进教学。29、立足校本，追求教学研究工作的常态化。以教研组或备课组活动为基础，以教学实际问题为主要研究内容，在平时的集体备课、教学发思、问题研讨中开展教学研究。30、要善于发现教学实践中出现的具体问题，并据此确定研究课题与同伴合作共同完成。要积极参与开发校本课程的研究工作，不断尝试综合实践活动课程的开设，把化学学科教学与综合实践活动课程的相关内容有机地结合起来。上饶市初中生物教学常规(讨论稿)

根据全日制义务教育生物课程标准，结合我市初中生物教学实际，参考其他部分省市的方案，提出新的教学常规指导意见如下：在新学年伊始，教师要泛读、通读课标，知道初中生物新课程的地位、性质；要了解初中生物新课程标准的理念和设计思路；新单元开始，要精读课标和教材，熟悉初中生物新课程的目标与内容；新章节开始，要细读课标和教材，掌握初中生物课程的教学设计、实施和评价。一、教

案第一条

新授课教案（一）教学目标教学目标的确认要从知识—能力—情感态度与价值观“三位一体”的全方位设置，要明确、恰当、具体。应以学生为主体，体现教学相长。具体应包括：1、获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。2、初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。3、理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。4、初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。（二）重点和难点重点的确定要从生物学的基本理论、基本概念、基本规律、基本方法等方面挖掘。

难点的确定要结合教材的内容，是学生理解、掌握、应用有一定困难的知识。（三）教学过程

1、学情诊断要根据学生的实际情况，结合本节课的知识，科学、充分的预测学生在学习本节知识时可能出现的学习困难。诊断的知识要紧密与本节课新知识相联系，要与前几课、前几章、前几单元及生产、生活实际相挂钩。形式可以是多种多样的，不应拘泥于简单的问答题。2、导入新课联系与本节课有关的、学生已有的知识，或生产、生活实际，采用各种形式（演示实验导入、兴趣故事导入、科学家的故事导入、名诗名句导入等）引出新课，激发学生强烈的求知愿望。3、学习目标把本节课的知识整理化解成条理性强、可操作性强的学习目标，使学生学有所依。可以采用填空、思考简答，识图填图等多种形式。4、合作交流、探究释疑对于学生个人学习起来难度较大的知识，要精心设计科学、规范、具有讨论价值的探究思考题，在小组间进行合作交流、探究释疑。在探究释疑、合作交流环节中，或是师、生活动环节中，均应凸现相应的教法和学法。5、归纳小结小结不能简单的重述知识，或指出重难点，应根据本节课的内容，总结出规律性的知识链条，切实起到画龙点睛的作用，并进行恰当的学法指导。6、反馈练习要科学地使用学生“练习册”等教辅资料，依据执教班级的实际，自拟一定数量和形式的习题。确实起到以下作用：（1）巩固学生所获得的知识。（2）教师了解学生掌握知识的正确性。（3）教师检查自己教学效果。（四）教学后记（或课后反思）要确实有感而发，不强求每节课均有。教学后记（或课后反思）不光是本节课的教学效果如何，而尤其应根据本节教学的得失，从师、生两个方面总结经验与教训。从而提高自己对分析一节课的能力，也是教学经验的积累。要充分发挥教学后记（或课后反思）的现实意义，保证执教平行班级能充分再显成功优势，避免失误的重蹈，也要充分发挥教学后记（或课后反思）的历史意义，即可以作为复习课，课外辅导和以后教学上的参考。第二条

实验课与探究实验课教案（一）目的要求参考教材来确定，可以根据所执教班级的实际情况，进行补充和完善。（二）材料用具根据实验的要求和学生分组状况，准确拟定所要用到的材料用具，对季节不符，或暂缺的，可以借代的材料用具，也要设计好。（三）实验过程1、实验步骤

借鉴教材，编写切实可行的、实验现象明显与正确的方法步骤。2、注意的问题要充分考虑到实验中易出现的问题和突发问题的解决方案，以保证学生的安全，减少材料的浪费，保证实验的顺利进行。3、讨论交流，得出结论要精心设计有价值的、紧紧围绕实验内容的讨论问题，适当进行小组间的交流，得出准确结论。4、完成实验报告册及时填写实验报告册，完成所要求的任务。对于探究实验，应参照以下规程制订整个探究方案：（1）提出问题：在提出问题时，要多角度、逐一变量、单一对照的探讨问题。（2）作出假设：作出假设，就要指导学生将问题转化成探究的课题，要在充分研究相关信息和调研的基础上形成课题的探究假设，确定课题名称。（3）制订计划：实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和假设来进行。一要设计单因素（条件）的对照实验；二要依据对照实验配齐所需的材料用具；三要设定科学的、可操作性强的、符合实际的实验装置；四要制定合理的方法步骤和应注意的问题，使实验得以顺利地进行。（4）实施计划：严格按照制定的实验方案实施，并充分顾及到应注意的问题，认真观察，如实记录。当某一学习小组遇到困难、疑惑或取得成果、有新想法时，教师应借助巡视的机会，组织小组内和小组间的交流和分享。目的有三：一是大家一起想办法，帮助解决困难；二是分享某小组的探究成果，让学生获得成就感，促进进一步探究；三是相互借鉴探究经验，交流探究体验。（5）得出结论：收集和记录到的数据和资料，必须经过恰当的处理，并从中得出结论。（6）表达和交流：及时组织交流和成果共享。教师在探究中的作用：（1）全面指导学生对现象的观察，特别要引导学生观察特殊的现象和偶然的现象，从偶然和特殊现象中发现新问题、新规律。（2）检查和督促学生按探究计划保质保量地完成探究任务，训练探究过程的严谨性和科学性，树立科学的探究观。（3）督促学生以科学的态度如实记录和保存数据，避免或尽量减少不真实数据的出现。（4）处理和应对探究过程中的偶发事件。因为探究过程不只限于教室，有时还在实验室，甚至在野外，各种偶发事件随时都可能发生。在探究过程中应注意：（1）落实自主探究的观念，共同讨论和探究问题，决不能因为在探究中遇到某些困难而直接告诉学生问题的答案，或由教师代替学生操作。（2）在探究中，学生遇到困难，教师要多鼓励，并和学生一起想办法，同甘共苦。激发学生探究的兴趣，产生探究的情绪。（3）引导学生及时记录和梳理探究中所获得的信息或材料。（4）由于一项探究活动耗时较长，因此教师在探究设计和计划中，要充分预测各项活动、任务、困难，并作出恰当安排，以免打乱课堂秩序。交流的组织形式：（1）小组内交流。指科学探究之后，以小组总结的形式，并以小组为单位进行讨论和探究的过程。该方式灵活机动，比较容易控制和掌握，但交流的效果不太好，信息的分享度也很差。（2）小组间交流。即将不同的几个探究小组安排在一起进行交流。（3）班内交流。以班为单位，安排每一小组交流他们的探究过程和成果及感悟。交流时应注意：（1）尽量让小组内各成员都有发言的机会。最好采用轮流发言的方式进行，要求小组内各成员均要担任发言的任务，杜绝小权威包揽，克服一些学生的胆怯心理。（2）要限定时间。要求交流小组语言简洁、清楚明了、生动，抓住要害点、创新点，陈述自己的观点，突出自己的特色或创新之处。（3）运用多媒体时，不要弄得太花哨，以免分散听者的注意力。（4）留出对共同问题讨论和咨询的时间。有时间让学生充分辩论，查找原因。（5）组织好课堂秩序。（6）把握好每个时机进行情感、态度和价值观的教育。教师在成果的表达和交流中的作用：（1）对学生的探究报告、实验报告等进行审阅和指导，并提出相应的修改意见。（2）交流前做好学生的思想工作，特别要关注胆小和表达（特别是口头表达）能力差的学生。（3）交流时作好现场记录，为成绩评定提供第一手材料。（4）组织协调好各小组的交流，控制好交流的时间，掌握好交流节奏，把握好交流的势头和趋向，营造好交流的氛围。注意：（1）以上几个步骤并不是每节课都遵循，可以根据课堂实际情况进行适当调整，但精心设计教学环节，压缩讲解时间，注重培养学生能力及兴趣的宗旨不变。教案书写时要注意多写自己对教材的分析和再加工，对课堂问题设计，对教法、学法的设计，少写课本上显而易见的知识点及练习题，并且及时修改补充。（2）本节课要用到的挂图、模型、实物、标本、板画、课件等教具的具体名称要出现在教案的有关栏目中。（3）对“课外读”、“科学、技术、社会”、“科学家的故事”、“课外探究”、“生物学与艺术”、“生物学与文学”、“与生物学有关的职业”、“课外实践”等栏目中包含的生物学知识挖掘出来，形成问题，并附在相应的章节教案中，用以指导学生阅读，找出答案，形成共识。二、课堂教学课堂教学是学校教学的基本形式，也是学科教学的中心环节。1、教师要进一步加深对新课程、新理念的解读和实施。正确理解和把握教材。探究释疑及反馈矫正时，教师不要急于评价，应给予学生充分的思考空间，借以保证学生在整个学习过程中的圆满参与，充分体现师生在人格上的平等性，2、教师应结合具体的教学内容、学生的特点等，采用多种多样的教学策略和方法；要体现先进的教学理念，联系生产、生活实际，联系丰富多彩的大自然。切忌：盲目创造“活跃”的课堂气氛；否定或摒弃“讲授法”的基本作用；过分强调多媒体教学形式而忽略“三板”教学的独特功能。一切有助于调动学生学习的自主性，让学生能生动活泼地进行学习的教学策略和方法都应该提倡。3、建立学习小组，全面落实新课程标准的教学理念。学习小组应在学期的第一节课上建立。学习小组的成员在课堂学习、探究实践中一起看书、观察、交流，得出对某一问题的结论，然后由小组轮流推荐代表和全班其他小组交流并相互补充。要尽量发现每个学生的闪光点，教师要经常对小组成员的各种分工进行轮换和抽查，以促使他们多方面能力的发展和达到全员参与的目的，成果共享。4、小组讨论交流的探究知识，一定要设计的科学、规范，富于探究价值。正确协调和处理探究过程中学生与学生之间、学生与教师之间、小组与小组之间、人与物之间的各种关系，让学生体验合作学习的愉快和重要性。在探究中，学生遇到困难，教师要多鼓励，并和学生一起想办法，同甘共苦，来激发学生探究的兴趣，产生探究的情绪体验。5、小结不能简单的重述知识，或指出重难点，应总结出规律性的知识链条，切实起到画龙点睛的作用，并进行恰当的学法指导。6、要注重教材中的插图、表格等的解读，新课程中有不少的生物学知识隐含其中。7、反馈练习的数量要保证有相当的覆盖面，形式要多样化，防止对运用知识的遗漏。教师还应根据执教班级的实际，自拟一定数量、各种形式的练习题。8、要科学的处理教材中的“课外读”等课后有关栏目，对其中的生物学知识，教师应指导学生阅读，加以了解和理解，锻炼快速阅读能力，提高获取信息的能力。9、要突出生物学的教学特点—直观性。提倡教师自制教具、自绘挂图、临绘板画，提高授课效益。尽量并创造条件运用现代化教学手段，提高学生的认知水平。10、在教学中要渗透生物学教学的基本观点——生物体的结构与功能相适应。11、使用普通话教学，语言力求准确、规范、精练、生动，富有启发性和吸引力。精讲点拨要突出重点，突破难点，突出生物学科的特点。12、要发扬优良传统，并期待改革创新，与时惧进，不断完善符合我市初中生物教学实际的、确有成效的新方法。三、作

业必要且适度的作业对检查教学效果，促进教学相长是十分重要的。1、学生作业要适量。初中阶段，书面作业以课堂完成为主，按照教材要求，可安排必要的观察、调查、实习、饲养、小实验、小制作等课外实践活动。2、教师选择题目一定要了解学生的实际情况和本节知识的重点和难点，精选一些有代表性的题目，并且注意