任务驱动教学法与项目教学法之比较

任务驱动教学法与项目教学法之比较作者：徐肇杰来源：《教育与职业理论版》200807［摘要］以进行中职课程改革的新建议。［关键词］中职课改任务驱动教学法项目教学法［作者简介］徐肇杰（1948-），男，江苏南京人，东南大学职教研究所副所长，副研究员，研究方向为职业教育。（江苏南京210008）［中图分类号［文献标识码［文章编号差异性。本文试图对其进行比较分析，以期为研究课改的中职教师提供参考。一、任务驱动教学法及其特点任务驱动，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。目求内容的实用性。（3）做学一体。任务驱动教学法打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心，实现理论与实践的一体化教学。（4）提高学生分析问题和解决问题的能力。（5）提高学生学习的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。二、项目教学法及其特点的项目（产品教学法），要求，原则上项目结束后应有一件可以看得到的产品。该工作过程可用于学习特定教学内容，具有一定的应用能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；（3）学生有独立进行计划工有明确而具体的成果展示；（6）具有一定难度，不仅是已有学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法。更加具有针对性和实用性。机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。综合性：具有学科交叉性和综合能力运用的特点。开放性：主要体现在学生围绕主题所探索的方式、方法、展示和评价具有多样性、选择性。过程性：项目教学法的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及完成作业的质量。三、任务驱动教学法与项目教学法的比较（一）任务驱动教学法与项目教学法之异同比较1（37）可以发现：任务驱动教学法与项目教学法在理论基础和评价指标上大体（二）在教学目标的分级和教学论分析方面的比较2（37）的内容，笔者认为，在教学论的重点和教学目标的分级方面，任务驱动教学要达到对知识了解）中的观察）和认识），对技能掌握）能力（B1）和掌握技能），对任务中问题辨析）中的领会）和理解）的等A）中的信息及其相互熟悉A3），对技能掌握（B）中的精通），对项目中的问题辨析）中的判断）的等级。也就是说，任务四、如何应用任务驱动教学法与项目教学法的建议（一）整合式课程改革新方案目前，大部分学校都采用单一的项目教学法或任务驱动教学法，但从上面的分析比较可以看出，任务驱动教学法与项目教学法各有利弊。笔者认为，应将二者结合起来进行整合课程开教师设计任务驱动法比项目教学法容易得多，通过任务驱动法的锻炼后再设计较难的项目教学法将更容易领会其核心要素。在基础欠缺的情况下实施项目法，完全由学生独立设计与实施显然是不合适的，应先使用任务驱动法使学生得到新知识和新技能的储存，根据先易后难的教学原则，在第二阶段再实施项目教学法，学生就会适应并达到项目这样较大型的项目进行教学，以达到两种教学法整合使用培养学生综合职业能力的目标。（二）两种教学法成功使用的关键在教师任务驱动教学法与项目教学法都强调以学生为主体，师生互动的学习模式。需要强调的［参考文献］［1］版社，1998.［2］济科学出版社，1998.［3］赵志群.职业教育与培训学习新概念［M］.北京：科学出版社，2003.［4］章振周，唐成棉.