高中语文2021教资面试押题及历年真题归纳学习

2021年教师资格证面式《舒语克押题库汇编1、题目：孔雀东南飞题目来源1月4日上午安徽省宣城市面试考题1题目：孔雀东南飞（节选）2内容：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移，贱妾咨空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜小得息。二日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归」府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已蒲禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？”阿母谓府吏：“何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝岂得自由！东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。便可速遣之，遣去情莫留!”府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不复取!”试讲题目阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩又，会不相从许!”府吏戮无声，再拜还入户，举言谓新妇，哽咽不能语：“找目小驱卿，遑迫有阿母。卿但暂还家，吾今且报府。不久当归还，还必相迎取。以此下心意，情勿违吾语。”新妇谓府吏：“勿复重纷纭。往昔初阳岁，谢家来费门。奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶得萦苦辛。谓言无罪过，供养卒大恩；仍更被驱遣，何言复来还！妾有绣腰襦，微蕤自生光，红罗复斗帐，四角垂香囊j箱帘六七十，螺碧青丝绳，物物各自异，种种在其中。人贱物亦都，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因。时时为安慰，久久莫相忘!”3基本要求：（1）翻逢重点字词；（2）学生能够完整复述选段故事情节，<3）合理的设计板书。称。魏晋南北朝时期，已完全由机构的名称变成诗体的名称。汉乐府民歌：内容上“感于哀乐，缘事而发”，注重写实;表现形式上是杂言和五言，取代了《诗经》的四言体和《楚辞》的骚体;写作技巧上注重人物对话、人物心理和细节描写，语言朴素生动，诗末揭示写作目的。《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最长的一首长篇叙事诗，原题为“古诗为焦仲卿妻作“，最早见于陈代徐陵编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的，与《木兰辞》并称为“乐府双璧.教师范读，学生跟读，注意停顿、节奏，疏通文中重点字词，掌握字形字音。明确：（1）箜篌公姥伶傅蕨蕤（2）通假字：取，通"娶帘，通"奁（3）偏义复词便可白公姥：公姥，公公和婆婆，这里专指婆婆。（4）古今异义词守节情不移（古：遵守府里的规则，今：妇女不改变情操）.理清文章脉络，把握故事情节发展，复述选段的故事。明确：兰芝被遣——夫妻誓别。选取部分复述。焦母刁难兰芝，兰芝表明态度，毅然请归。焦仲卿向母亲求情无效，夫妻话别，双双“誓天不相负（三）深入研读.以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇，开门见ft地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中生活的经历，意在表明什么?这是一种什么手法？明确：运用铺陈排比，自述生活经历。从纵的方面看，按时间顺序，刻画出了兰芝的人物形象，表现出兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，以及聪慧多艺、勤劳能干、果断坚决——十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书;鸡鸣入机织，夜夜不得息;妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。证明“女行无偏斜”，焦母对她的指责毫无道理。【板书：刘兰芝聪慧多艺、勤劳能干、果断坚决】从横向罗列数字看，应作为互文看，交叉表述。.体味焦仲卿与母亲及兰芝的对话，理解其作用。明确：（1）通过焦仲卿之口证实兰芝是无辜被遣，表现了兰芝和焦仲卿夫妻恩爱。⑵初次展示了焦仲卿的懦弱性格。他虽然很爱兰芝，对爱情忠贞不二，但在母亲的逼迫下，不敢反抗，只好休了兰芝，对未来还有一丝幻想。【板书：焦仲卿懦弱】⑶塑造了一个专横蛮狠、顽固而有心计的封建家长形象。焦母面对儿子的请求，不为所动，反而勃然大怒，“小子无所畏，何敢助妇语!吾已失恩义，会不相从许'’显得专横而顽固。【板书：焦母专横蛮狠、顽固而有心计】（四）拓展延伸分角色扮演，深入理解人物内心，感受人物形象。（五）小结作业封建时代，女子被休回家，今后的生活是不难想象的，伴随的将是屈辱、孤独和凄凉，那么兰芝回家后的生活又是怎样的呢?她和焦仲卿的结局又是如何?请同学们回去自读文中余下部分，想一想造成刘兰芝与焦仲卿爱情悲剧的原因是什么?诗中又是运用了什么表现方法来刻画人物形象的?下节课一起讨论。题目来源1月4日上午湖北省龚阳市面试考题试讲题目1题目:将进酒.照：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。变羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歆一曲，清君为我假耳听。钟鼓演玉不足贵，但厚长醉不用醵。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沾取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁..基本要求：（1）滂利地朗读文段；（2）体会作者的思想感情；（3）合理的板书设计。【教学过程】（一）导入新课.由杜甫的《饮中八仙歌》导入。.解题：将字的读音、字义并联系《诗经•卫风•氓》诗句“将子无怒，秋以为期''中“将”的意思加深对诗题的理解。【板书标题】（二）整体感知.听古唱，感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感受。明确：对李白的这首诗，大家都有了一个感性的整体把握，现在让我们带着这种认识齐读一遍。（学生齐读，声调昂扬、激越）疑问：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾。但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？.背景了解，教师给大家提供一段背景材料：《将进酒》约作于公元752年，李白当时与友人岑勋在嵩ft另一个好友元丹丘的颍阳ft居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合'’之际——公元744年，唐玄宗“赐金还ft”。此后李白仕途失意，生活困苦，流离漂泊。（三）深入研读.请一位同学朗读一遍李白的这首诗，让其他同学注意他朗读时的字音和节奏，明确个别字词读音。.讨论问题，理解诗意和诗人情感变化。⑴宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么？学生讨论后老师明确：形象：大醉，酣卧不起。理由：他喝酒喝的太多。”烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。''"将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。''"五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”⑵李白为什么要这么狂喝痛饮啊?从诗歌的内容里，你能找出原因吗？学生讨论后明确：①可能是酒逢知己千杯少。②“销万古愁”，也就是借酒消愁。⑶好友相聚，本来是人生快事;宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？学生讨论后老师明确写作背景进行解释。⑷播放朗诵录音，让学生找出李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程及相关的句子。【板书：愁一悲-乐-愤-狂】（5）全班分两部分，再次有感情地朗读全诗，体会作者情感。（四）巩固提高全诗紧紧围绕一个"酒''字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个"愁'’字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。读李白的这一首《将进酒》饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！（五）小结作业小结：依据板书总结今天所学内容。作业：请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句，并说出在这名句后，自己感受到怎样的一个李白。3,题目来源1月4日上午浙江省杭州市面试考题试讲题目1题目：拿来主义（节选〉2.内容：磐如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，苜先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是居头：勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡墓这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸粼1下的鸦片，那当然更是废物。“堂来主义”者是全不这样的。他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大店,看见鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿刺伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物宿之外，其余的是大可以钱掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走敢为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。总之，我们要望耒。我们要或使用，或存放，或钱灭。那么，壬人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而苜先要这人沉着，勇猛，有箫别，不自私。没有望来的，人不能自成为新人，没有塞来的，文艺不能自成为新文艺。3基本要求：（1）有感情地朗读课文，（2）让学生理解作者讽刺的语言特点；（3）配合课文内容有适当板书。【教学过程】（一）新闻导入.出示电视剧《琅珊榜》引进到韩国和《来自星星的你》引入我国的新闻。4/140.提问学生：“你们对这种文化引进和输出有什么看法?”过渡语：“那我们来看看鲁迅先生对文化的输入和输出又是怎么看的?一起进入今天课文。”【板书课题】（二）初读感知.学生通读全文，然后教师播放课文录音。教师强调要读出讽刺的语气。.请学生思考并与同桌讨论这几段文字主要在论证什么观点。.学生会回答出：主要论证什么是真正的拿来主义。过渡语：“那我们来看看作者是怎样去论证他的观点的?”（三）深入研读将学生分成四人一组，去找出作者所使用的论证方法。.教师带领学生分析第一段中比喻论证方法的使用。明确：比喻论证，把文化遗产比作大宅子。把对文化遗产的三种态度分别比作“孱头”“昏蛋''和“废物”，而这三种对待大宅子的人又分别对应对待文化遗产的三种态度：孱头——懦弱无能，不敢面对。昏蛋——不分好坏，全盘否定。废物——不分好坏，全盘接受。.学生自主分析第二段中的比喻论证。明确：鱼翅——文化遗产中的精华部分，鸦片——文化遗产中精华与糟粕并存的东西，烟具—文化遗产中的旧形式，姨太太——纯粹的糟粕。对应的四种态度：吸收（使用），批判地吸收，作为史料存放，坚决抛弃。【板书：孱头懦弱无能;鱼翅精华;鸦片糟粕;烟具旧形式；姨太太纯粹的糟粕】.比喻论证有什么作用？明确：比喻可使语言生动;描摹可使语言形象;反语可使语言辛辣;夸张可使事物在变形中现出真相。这几者结合起来，更能使作者的感情和态度融入语言，从而使语言生动形象，辛辣有力而又意味深长。所有这些都加强了对待文化遗产的错误态度的讽刺与奚落。化抽象为形象。显示讽刺的魅力。.再读课文，带着辛辣讽刺的语气。.让学生阅读最后一段。提问学生：“拿来”者应具备怎样的素质？明确：沉着、勇猛、有辨别、不自私。.提出问题让学生自由讨论和发言。“我们对待传统文化和外来文化应该是怎样的态度，怎样才能做到真正的拿来主义?”明确：对待传统文化的态度是“取其精华，去其糟粕。’‘【板书：取其精华，去其糟粕】.学生再次读全文，注意读出讽刺意味。（四）拓展延伸1.谈谈在全球化的今天，我们应该怎样处理好传统文化和外国文化的关系。明确：学生自由发言，教师可播放相关文化引进与输出的资料。（五）作业小结小结：鲁迅的文章往往具有深刻的含义，需要我们细细体味，慢慢咀嚼。作业：找出鲁迅其他的文章读一读。用比喻论证去写一篇议论文论证你的观点。板书略

题目来源1月4日黑龙江哈尔滨面试考题试讲题目L题目：飞向太空的航程（节选）2内容：新华社酒泉10月16日电2003年10月15日清晨，朝阳辉映看酒泉卫星发射中心载人航天发射场耸入云天的发射架。乳白色的“神舟”五号飞船内，杨利伟——中国第一位航天员正静候着一个举国关注的时刻。上午9时整，随着一声惊天动地的巨响，巨型运载火箭喷射出一团橘红色的烈焰，托举着载人飞船拔地而起，直刺九霄……这是人类航天史上一次不同凡响的发射，它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家。为了这个飞天梦想，一个古老的民族已经等待了几百年，一代又一代航天人已经努力了近半个世纪。1957年10月4日，哈萨克大葭摩一个小小的角落里，发出一声沉闷的巨响，一枚顶端载着一个直径58厘米铝制图球的火箭，梦幻般地升上了星空。苏联成功发射人造卫星的消息，震动了最早具有飞天梦想的中国人。中国是嫦娥的故乡，火箭的发源地，是诞生了人类“直正的航天始祖“万户的国度。在航天时代到来之际，中国，不能再一次落伍。面对天疆的呼唤，翌年5月170,毛泽东在中共八届二中全会上，挥动了他那扭转乾坤的大手：“我们也要搞人造卫星！……”北京、上海、南京、天津等全国各个科研机构和高等院校，纷纷行动起来。由钱学森等专家学者负责制定的人造卫星发展规划草案，提出了分三步走的设想：第一步，发射探空火箭；第二步，发射一二百公斤重的卫星J第三步，再发射几千公斤重的卫星。I960年2月19日，中国自己设计研制的第一枚液体火箭竖立在了上海南汇海灌20米高的发射架上。今天，已经可以透露的一个秘密是，这枚火箭的飞行高度，只有8公里！但正是这8000米的距离，为中国后来的卫星上天开辟了通路，使中国在走出地球、奔向太空的漫漫远征路上，迈出了关键的一步。3基本要求：1）有感情地朗读课文，了解和掌握新间报道的一般结构，2）学习新闻写作的方法；3）合理的板书设计。【教学过程】（一）导入新课从远古时期的嫦娥奔月，到敦煌的飞天壁画，屈原的仰望宇宙发《天问》，再到人类真正的“航天始祖”万户，闻名中外的“爱国飞行师"冯如……我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。然而，只有我国综合国力不断增强，科技水平逐步提高的今天，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。"神舟''五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空，举国欢庆，我们喜悦，自豪!但很少有人知道这个飞天梦想到底是如何变成现实的。今天，我们有幸了解到这个历程，解开先前的种种疑惑。那么，就让我们马上进入《飞向太空的航程》的学习，领略我们期待已久而骄傲自豪的“飞天”历程。【板书：飞向太空的航程】（二）整体感知.新闻一般分为几个部分？明确：标题、电头、导语、主体、结尾五部分。.学生通读全文，理清本篇新闻的脉络：找出导语、主体部分。明确：导语（1—3）：具体说明“神五”发射时间、地点和意义;主体（4—9）：介绍自1957年至1960年中国人的“飞天”历程。（三）深入研读.朗读全文，提问：在导语中作者是怎样写“神舟”五号发射的时间、地点和意义的？明确：描述式+评论式。具体描写了“神舟”五号飞船的发射，点出发射的时间是2003年10月15日，地点在酒泉卫星发射中心;采用评论的方式，点明"神舟’'五号发射的意义是标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家。【板书：导语——描写式、评论式】.阅读本篇新闻的主体部分，提问：作者采用什么方式来写该篇新闻的主体部分？明确：”时间为经，事件为纬以时间为线索，以中国航天史中的具体事件为内容，如：1957年苏联发射卫星，激励中国立项研究;1958年，毛泽东提出“人造卫星”计划，专家制定发展规划方案;1960年，第一枚液体火箭发射成功……【板书：主体——时间为经，事件为纬】3.小组讨论：新闻报道强调即时性，强调关注当下的事件。这篇文章用了很大篇幅叙述中国航天史，是不是有点不像新闻了？明确：新闻报道的确有即时性的特点，关注当下的事件，也是它的特质，但允许引入一些背景材料。这样的材料虽然可能不是最新的信息，但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。本文虽然用很大的篇幅叙述中国的航天史，但也是建立在叙述一个重大历史事件的基础上，而那些航天史的材料也主要是作为新闻背景材料来用的。面对这样一个重大的历史事件，每一个中国人都会感到自豪，同时也迫切想知道中国的航天工程走到这一步，到底经过了什么样艰辛的历程。在这个时候，本文提供了翔实的资料，更有一些首次披露的资料，而且把这些资料以历史的形式系统地呈现在读者面前，这对于满足读者的阅读需求无疑是及时的。另外，这种狂欢之中的冷静回顾，也使得事件本身的意义更加突出。4.综合全文，了解标题含义。明确：①本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向了太空，并且取得了成功，标题可认为实指“神舟”五号飞船发射的过程;②中国的航天梦经过了多代人不懈的努力终于取得了成功，标题也喻指这一探索过程。（四）拓展延伸让我们一起来观看“神舟”五号飞船发射的纪录片，再次深入地感受这段艰难却又辉煌的历史!（五）小结作业小结：“神舟”五号成功发射，我们有更充分的理由展望未来，中华民族的问天之路永无穷尽，浩瀚深邃的太空必将留下中华儿女更加灿烂辉煌的足迹!继“神舟”五号发射成功后，我国又陆续发射了几艘神舟系列飞船，其中距今时间最近的是“神舟”十号。作业：试以新华社记者的身份写一则新闻，报道“神舟”十号发射情况。【板书设计】略

题目来源1月4日安徵合肥面试考麴试讲题目1题目：动物游戏N谜（节选》21*®:在缰面的热带丛林里，高达十几米的树顶上，两只叶推跳荡看.嬉闹看。它们依仗长尾巴出色的平淅功靛，在树枝上玩看“走钢丝”和“啦”的把戏；它的相互推挤，好像竭力要把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地……它们是在打架吗？在北极地区的冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。它们飞上坡顶，AM里坐滑梯一样一只按着一只船而下,滑到坡方后，又飞上去……它们是在表演吗？在英州巴塔哥尼亚附近的大心里，身当刮起大风时，成群的壶脊鲸把尾鳍高高至出水面,正对看大风，以便信船帆似的，让大风推着它们，得蓑洋年地“驶”向，岸。堡近海岸后，这些巨大的，兽又会溜回去，重J（刚才的举动……露脊舞又是在干什么呢？动物学凉疗此做出的弊联也讦会使技fl共惊：这些动物是在后戏！并不是童话曲事中拟人化的“静我”，而是兵工在在的萧亚,是与人类儿童的扁戏行为有1相似特征的滞戏行为•动物的南戏行为，被认为是动物行为研究中最复宁、最难以捉摸、引起争论最多的行为。研究动物行为的科学家，按照动物房我的形式，把它们分成三种最基本的类型：单独扁戏、战斗帝戏、操纵事物的游武.里控箭戏的特征是无需伏伴，动物个体可以独目进行。单抽哥戏时，动物常常兴高采烈施检自奔跑、跳跃，在俅地打图子・例如,马驹常常欢快她连续扬起前踊,轻盈地罐跳，相笑喜欢在地上翻滚，拉看树枝荡秋千……里物游戏时动物显因自由自在，这是最望*的游戏行为.成斗游戏得由两个以上的个体爹加，是一种社会行为。战斗游戏时，动物亲王地就打，看似战斗激烈，H其极有分寸，它H1K合*契，绝不会引起伤害。研究者认为，战斗游戏可能要比亘的战斗更为困难，因为这种游戏要求双方的攻击有分寸，对伙伴十分信筋，动物严格地自我控制，使廨戏不会发展切的战斗。操找周囤事物的扁戏，在一定程度上表现出动物支配环境的能力。北极能常常玩这样的萧戏：把一根棍子或一个石块衔上山坡，从坡上扔下来，目己跟在后面追，帽上石块或棍子后，再把它街上去。好象喜欢把孕草老牌床成草球，/后用象牙“踢”草球.近二十年来，动物的游戏行为引起了研究者的极大兴拽.成为行为研究中最有争议的制域。争议的焦点，是动物为什么要迸行游戏・3基本要求：（1）体会说明文的话再；（2）进行必要的板书设计I（3）教学过程中，设匿适当的小组活动。【教学过程】（一）新课导入播放动物视频，引发学生思考视频中的动物们都在干什么?通过学习这一课，或许你就会懂得，生活中不是缺少科学，而是缺少发现科学的眼睛。【板书课题】（二）整体感知阅读课文，用简单的语言概括出作者对哪些动物的行为进行了详细地论述？明确：叶猴嬉戏、渡鸦滑雪、露脊鲸举尾鳍。（三）深入研读.阅读课文，作者列举的这三个例子是否是动物游戏行为的简单罗列?说说这样开头的作用。明确：三个例子不是简单罗列，而是注意了取材区域的不同，突出了动物游戏的普遍性也就突出了对此研究的意义。运用生动典型的事例引出说明的问题能激发读者的阅读兴趣。.面对动物的游戏行为，专家们又是如何给这些游戏分类的呢？明确：单独游戏，动物无需伙伴，个体独自游戏;战斗游戏，动物两个以上个体参加，是社会行为，看似战斗激烈，但双方的攻击有分寸，不会引起伤害;操纵游戏，支配环境，操纵周围事物。【明确：行为：单独游戏、战斗游戏、操纵游戏】.小组讨论，作者围绕着动物游戏进行了列举和分类，一般的说明文文字总是有些枯燥，可本文却充满了趣味，为什么?请举例说明。明确：①它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝''和"倒立''的把戏;它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地。通过一系列动词"依仗”"玩”“推挤”“抓住”“跳开''及修饰语“竭力""巧妙''的运用，形象地描绘出了叶猴游戏时调皮、可爱、灵巧的姿态。②一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去。明确：运用拟人的修辞手法，把人们难以见到的北极渡鸦玩耍的情景与日常生活中孩子嬉戏的情景联系起来，使读者可以想象北极渡鸦的天真可爱。③每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地"驶''向海岸。明确：运用拟人化的笔法，刻画了露脊鲸游戏时怡然自得、悠闲轻松的姿态。.播放动物世界，结合课文谈谈你有什么启示？明确：面对未知事物要勤于探索、勇于钻研的科学精神;保护环境，爱护动物。【明确：勤于探索、勇于钻研】（四）拓展延伸谈谈我们当前需要保护动物有哪些？（五）小结作业小结：师生共同总结，升华情感。作业：设计保护动物、爱护鸟类的宣传标语。【板书设计】略题目来源1月4日浙江宁波面试考颗试讲题目1题目：念奴桥•赤蟹怀古2唯：大江东去，浪图尽，千古风流人物。故至西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石.亨里，惊涛拍岸,卷起千堆雷。江山如一时多少豪杰•连想公理当年，小乔初嫁了，埴姿英发.羽扇纶巾，谈笑间，插槽灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一算还爵江月。3基本要求：朗读评文，体会写事部分的意境美J<2）三国英雄群起，分析作者为何只写了周瑜一人,（3）合理的板书设计，十分钟试讲时间.【教学过程】（一）新课导入师出示赤壁之战图片的PPT,提问：同学们来看一看图片当中是什么场景?知道这是哪场战争吗?（生答赤壁之战）听到战争，我们就会想到流血牺牲，但是当我们站在古战场，我们胸中又会涌现出一种英雄情怀，今天就让我们走进作者苏轼，来看一看他的《念奴娇•赤壁怀古》当中又是怎样一种情怀，一起来学习今天这一堂课《念奴娇•赤壁怀古》。【板书标题及作者】（二）整体感知.教师范读，学生跟读。.提问：生再读词，想一想上阙写的是什么？明确：上阙：江ft如画的一个场景。（三）深入研读.提问：江ft如画是什么样子的?（乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪）请用文中精炼的词或词组来概括。明确：三个词一一乱、穿、卷。.这样写有什么好处呢?结合课文进行分析。明确：从形、声、色的角度，运用夸张、比拟、比喻的修辞，描绘了一幅雄奇壮丽的赤壁江ft图。【板书：上阕景江ft如画】.提问：作者是一直在写景吗?那他从什么地方开始发生改变了呢？明确：没有一直在写景，从“江ft如画，一时多少豪杰”开始改变。.生讨论：作者在下阕写道“遥想公瑾当年“，想到了谁?为什么只写了周瑜一人呢?作者的目的是什么呢？明确：作者想到了周瑜，从而联想到自己的境遇，从而将自己与周瑜作对比。周瑜苏轼生活：幸福美满屡遭不幸际遇：功成名就怀才不遇.提问：作者在这里这样写的理由是什么？明确：写情，情是怀古伤己。【板书：下阙情怀古伤己】（四）拓展延伸想一想，作者在这首词当中他的情绪一直都是怀古伤己吗?作者最后的情绪是什么呢?（请生用课文原句回答）明确：并不是。人生如梦，一尊还爵江月！（五）小结作业小结：作者的感情变化从惆怅到洒脱，应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀，这就叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。请带着感情再读一遍课文。作业：预习《定风波》，试比较两首词在风格上的异同。【板书设计】略1题目：囚呢（节选）2崎：忽然有一种目私的念头触动了我。我从碳砰的窗口伸出手去，把两枝浆流丰富喀条至进犯的屋子里未，叫它伸长到我的书案上，让爆色和我更接近，更辛冬。我塞螺邑来装饰我这茴隐的房间，笠饰我过于抑郁的心情.强要借绿邑主比喻更妥的爱和幸福，我要借壕邑壬比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小乌，要它为我作无声的部S。7、试讲题目缘的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧拳绿，依旧舒放，并且比在外边长得更快.我好像发现了一种“生的点■”,超过了任何种的喜悦，从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的尼土，未除净的草根在我的床下茁出i燃的芽苗，蕈由在地角上生长，我不忍旭、期除。后生一个友人一边说一边笑，督我拔去这些野草，我心里还引为可惜，例怪他多事7、试讲题目可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖制后朝看窗汴的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须，杂期原来的方向.植物是多固执啊！它不了解他对它的爱抚，我对它的善意.我为了这永远向着阳尢生长的植物不快，因为它扑害了我的自算心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在他的案前.它邪邓失去了*苍的旗色，变成柔缘，变成激黄.枝挚变成细瘦,变成矫弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我目己的过失，把天空底下的植物移锁到喑害的室内।和用用为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的9M无亲热，物仍旧不放走它.费芝.在我心中生长了•3基本要求：（1）有感情地朗谈课文,（2） “缥”的意义，（3）体会作者的情感。【教学过程】（一）导入新课同学们，我们刚刚欣赏了北国的秋色，在饱尝了故都的秋味之后，大家一定意犹未尽，对于北方的风光，还恋恋不舍，尤其对于北京这个有着深厚文化底蕴的城市，还有很多期待。今天我们就再来学习一篇同样是描绘北平景色的文章——《囚绿记》，体会一下作者深沉的“爱绿”之情。【板书题目】（二）整体感知.教师范读，学生朗读。.理清思路，思考问题，作者在这一部分写了什么内容？11/140明确：囚绿。【板书：囚绿】（三）深入研读.作者为什么对“绿''如此挚爱，又为何要“囚绿”？明确：作者在文中不吝笔墨地赞美了“绿比如：绿色是多么宝贵啊!它是生命。看到这里我就联想到欧亨利的一篇小说《最后的常春藤叶》。不幸患上肺病的琼珊，心情低落。她说，等到那最后一片常春藤落叶的时候自己将死去。画家老贝尔曼为挽救她年轻的生命，在一个暴风雨之夜将象征着希望的“最后的叶子”画在了墙上，而他自己却因着凉死于肺病。老贝尔曼为了爱而死，为了生命而死，可算死得其所，而那最后一抹绿留给生者的是生活的希望，是战胜困难的勇气。【板书：勇气】.文章中采用了象征手法，找出来分享给大家，并思考这样写的好处是什么？明确：联系当时中国的现实情况，我们对“绿''的认识应该更进一步，它的不屈，它的顽强正象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节，在预习课文的时候我们知道，作者正是因不屈于日本宪兵的迫害而遭酷刑逝世。作者对“绿''的歌颂正是对中国人民在敌人的铁蹄下不屈不挠精神的颂赞。一篇文章文质优美固然重要，但好的文章贵在立意，它一定是充满着时代气息、，并结合了作者鲜明的写作个性，能够撩拨起人们的阅读兴趣的，它往往给人们带来精神上的洗礼。象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。【板书：象征——不屈精神】.作者“囚绿”后，"绿'’有哪些变化，作者的情感又有怎样的变化？明确：“囚绿”后，作者发现“绿''有点病损，有一些后悔和内疚，但仍不放走它。在这里，作者对“绿''既怨怒又爱怜，既欲开释又难舍的两难心态表现得很到位。【板书：绿病——两难】（四）拓展延伸请同学们看大屏幕上庄子的寓言故事：鲁国的郊外飞来一只很大的海鸟，鲁国国君很喜欢，就毕恭毕敬把这只海鸟迎进了太庙，演奏《九韶》这样庄严的音乐取悦它，准备了美酒给它喝，宰羊牛给它吃，每天用这样的礼节仪式供奉，结果呢?这只海鸟目光迷离，神色忧郁，郁郁寡欢，三天就死了。看完之后你有何感悟？明确：面对人生百态，面对种种冲突，有多少时候我们站在了他人的立场考虑事情呢?很多的纷争往往就是因为站在自我的立场，用自己狭隘的眼光去判断评价，造成了诸多的格格不入。（五）小结作业小结：作者以他的生命唱出一曲绿色的歌，以不屈的意志去迎战敌人的刺刀。他通过对那一抹绿的歌唱，表达了对中国人民坚贞不屈精神的赞扬，同时引发了我们对现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。作业：对于作者因为“爱绿”而“囚绿”的做法你赞同吗?为什么?字数要求600字以上。【板书设计】略试讲题目1题目：秋兴八苜・其一2王露凋伤机树林，巫山巫娱气弟书.江间波浪兼至相，基上风云接地阴.丛菊两开他日用，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。3基本要求：1）有感情地朗读本诗।2）体会作者的思想情感；3）试讲时间10分钟.【教学过程】（一）新课导入古有很多悲秋之作，也有颂秋的作品，请结合题目“秋兴”二字，来说说你对秋的感触。进而走进杜诗《秋兴八首（其一）》秋天里的情境。【板书标题作者】（二）整体感知.古诗介绍从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。古体诗也称古诗、古风。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。近体诗，又称今体诗或格律诗，指格律诗体。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体。近体诗包括绝句（五言四句、七言四句）、律诗（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三种，以律诗的格律为基准。.教师展示朗读节奏。玉露/凋伤/枫树林，巫ft/巫峡/气萧森。江间/波浪/兼天涌，塞上/风云/接地阴。丛菊/两开/他日泪，孤舟/一系/故园心。寒衣/处处/催刀尺，白帝城高/急暮砧。.男生齐读，女生评价;女生齐读，男生评价;全班齐读，学生互评，讲师评价。明确：通过读诗，注意节奏、情感的体会;学生互评，教师总结，有助于正文解析。（三）深入研读.首联“玉露凋伤枫树林，巫ft巫峡气萧森。“一说说你对首联的理解？明确：写出了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象。"凋伤’’本来寓衰飒之气，但露是玉露，树是枫林，反而在萧索中见出了富丽景象，格调颇为劲健。而言“气萧森”，则非但指草木摇落，亦且涵盖江ft万象，为第二联蓄势。.颔联“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。''一结合首联，赏析颔联。明确：承上展开一江间，写巫峡;塞上，写巫ft。波浪在地，却说兼天而涌;风云在天，却言接地而阴。诗人纵目驰骋，自下而上，自上而下，生动地写出了巫ft巫峡的萧森气象。.颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。''一颈联的描写有哪些变化？明确：不再继续写景，转而由景生情，抒发感慨，即由秋天景物触动羁旅情思，“故园心’'实则是思念长安的心情。【板书：景：秋景】.尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。''一你对尾联的理解是什么？明确：诗人将关注的焦点转移到生活中来。又在赶制冬天御寒的衣服了，白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。看来又一年过去了，作者对故乡的思念也愈加凝重，愈加深沉。【板书：情：悲国悲己】.探究情与景的关系。明确：情景交融。【板书：情景交融】（四）拓展延伸结合以上分析，对此诗进行散文化的改写。（五）小结作业小结：师生共同总结作业：请赏析刘禹锡的《秋词》。【板书设计】略试讲题目1期目：置道难2.*吨吁喉,危乎高哉！蜀道之避.难于上■天！备丛及鱼兔，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦基通人烟。西当太白有马道，可以横绝雄眉后.地南山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。蓄鹤之飞尚不得过，搐拄欲度愁攀援.青尼何盘盘，百步九折萦岩峦，扪终历并仰胁息，以手抚屈生长哎，问君西游何时还？畏途“岩不可攀。但见悲马号古木，雄飞鹿从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难,难于上青天，使人听此遇未颜！连峥去天不盈尺，枯松睡倚绝壁。飞潜浮流争暄感，林崖转石万壑雷:其脸也如此，哇尔远il之人胡为乎来哉！制碘峙而充口，一夫当关，万夫莫开。所守或非节，化为狼与豺.朝避猛虎，夕避长蛇，唇牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀遍之难，难于上青天，恻身西望长咨哇！3基本要求：（1＞豹帅范读第一节I（2＞体会作者是如何表现同道之难的J（3＞注慧语速、语调、情感。【教学过程】（一）新课导入（谈话导入）我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么?请几位同学来谈。1.李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。给人感觉非常豪放，他说的东西让人看了以后过目不忘。2.李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情。李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。3.李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。（板书课题）（二）整体感知.教师范读，提示学生听的时候注意感受诗歌风格，生跟读，通过听读，感受这首诗歌有怎样的风格。.指导诵读，感受诗风。乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境，下面试分层加以解说：①“噫吁 难于上青天”明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自禁，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁''是惊异之辞，“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻"乎''"哉"，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。第一节朗读指导：声音要高亢有力，干净流畅;要有被震撼的压迫感，不宜将尾音拉得过长，因为还有下文。②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”明确：蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉。③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”明确：这是全诗的结束语主旨句的第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了。（三）深入研读.通过朗读课文后，可以得到，哪句话是贯穿全文的中心句？明确：蜀道之难，难于上青天。【板书：难】.反复诵读课文，小组合作探究，思考：诗歌分别从哪个角度突出了蜀道难。明确：历史的角度：不与秦塞通人烟、鸟道、地崩ft摧壮士死。行人的角度：ft势高危，难以度过。.李白为什么要极写蜀道难呢?哪些句子体现了他的意图？明确：问君西游何时还?畏途崛岩不可攀;其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉;锦城虽云乐，不如早还家。这首诗以咏叹为基调，分别说了蜀道之高，蜀道之险，蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。【板书：蜀道之高、蜀道之险、战事之要】（四）拓展延伸有感情地朗读诗歌，再次体会蜀道之难及诗歌的豪放。（五）小结作业小结：师生共同总结作业：请你结合作者心境写一篇读后感，字数不限，感情真挚。【板书设计】略试讲题目1题目:《短命亍》2懈：短敝行■操对者当歙，人生几何！譬如朝强,去日舌多。慨白以悯，忧思难忘。何以解伏？唯有杜康.青青子衿，悠悠我心。但为君故，川吟至今.।如幼鹿吗，用好之革。我有直玄，鼓普吹笙。明明知月，何时可摄？忧从中耒,不可断绝。越陌度阡，枉用相存.契国谈黑，心念旧恩・月明星稀，乌能南飞。绕树三位，何枝可依？山不厌高，海不厌深.周公吐嘀，天下归（4。3基本要求：（1）苜感情地朗读课文J（2）体会诗家中的艺术特点J（3）合理的板用设计。【教学过程】（一）新课导入早在十年前，老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《说唱脸谱》。其中有几句唱词，老师到现在还记忆犹新。这里为大家清唱一下：蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙。黄脸的典韦，白脸的曹操。黑脸的张飞叫喳喳啊……在京剧中，曹操为什么一定要是个白脸呢?（曹操这人太奸诈了。）奸诈是性情，体现在言行上也体现在面相上。为了更直观地表现曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸。唯其脸白，才能把他的一个眼神和任何一个细微的表情都展现出来。但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗?（不真实）今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。【板书：短歌行】生展示对作者相关及“行''体裁的特点资料搜集的结果，教师进行总结。（二）整体感知.跟读课文，把握诗句节奏。下面请同学们听录音，轻声跟读，在每句停顿处画上斜线，标明朗读节奏。.疏通文意⑴学生小组合作，结合课文注释和工具书自主疏通诗歌意思，并标出疑难之处，讨论，教师巡视点拨。⑵教师检查自学情况，突破字词上的重点、难点。老师请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。教师走下讲台和学生进行个体交流，了解学生在活动中遇到的问题。明确：一类是对注释的推究;一类是注释之外的理解。师生共同探讨解决。.掌握揣摩诗意的方法学生提出疑问，教师予以解决，同时总结揣摩诗意方法。教师板书学生疑问。明确：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。''从修辞、文化入手，揣摩诗意。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。'’从表达手法入手，理解诗意。“越陌度阡，枉用相存。契阔谈心念旧恩。'‘从语境语法入手，揣摩诗意。“ft不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”从使用典故入手，揣摩诗意。（三）深入研读.再读课文，除了刚刚总结揣摩诗意的方法时，体会出的艺术特色，诗中还有哪些艺术特点，请学生独自思考后到黑板列表格。明确：表达方式：议论（言志）与抒情有机结合。语言：简约、含蓄。写作手法：衬托、用典、起兴。修辞手法：双关、引用、比喻、设问。结构：意识流结构、似断似连、回环曲折。.老师请一位同学为大家诵读一下这首诗，其他同学完成以下任务。思考，在我们这首诗中，有一种情感反复出现，你能用诗中的一个词来概括出来吗?动笔划出直接体现出这种情感的诗句。明确：忧。.请一位同学把直接体现“忧''的诗句读出来，其他同学思考，诗人忧的是什么？（1）忧的是人生短暂。（对酒当歌，人生几何?）【板书：人生苦短】（2）忧贤才难得。师生探讨，并找出诗中体现忧的句子。明确：如青青子衿，悠悠我心。【板书：贤才难得】.一般来说，忧的情感让人情绪低落，为何同学们在自由诵读的时候，却声音洪亮，情绪昂扬呢?这首诗还表达了曹操心中的什么情感?从哪些诗句可以看出来？明确：实现理想、抱负和志向的自信豪迈。“ft不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”【板书：天下归心】（四）拓展延伸.与统一天下的壮志相连的是曹操广纳贤才的胸襟，哪个意象能体现这种胸襟？明确：ft容万物，海纳百川，这种壮景把壮志表现得淋漓尽致。.初中我们学过的曹操的哪些诗句展现了他的壮志？明确：《龟虽寿》中“老骥伏杨，志在千里。烈士暮年，壮心不已'’和《观沧海》中“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里（五）小结作业小结：人生不满百，长存千岁忧。我们忧青春已逝，时光短暂;我们忧生老疾病，亲友故去;我们忧年轻时学业未成，中年时家庭事业不顺利;但这些忧不足以让我们徒然喟叹，只要有壮志雄心，我们还有什么可忧呢?请同学们齐声将课文诵读一遍。在同学们的诵读中，我们结束了课堂的教学，希望同学们在人生的大课堂中有大收获。作业：可以结合《鸿门宴》相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系，引出曹操的用人观。【板书设计】略

题目来源1月5日山东省临沂市面试考题试讲题目1题目：《游褒禅山记》褒禅山亦谓之华山。唐浮图譬褒始舍于以址，而卒葬之，以故其后名之日，，夷禅”.今所谓督空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里,所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，日“花山”。今咨“华”如“华实”之“华”者，盖音逐也。其下平旷，有泉例出，而记流者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴场然，入之甚慕，问其深，则其好箫者不能穷也，谓之后洞。余与四人拥火以入，入之应深，H迸电难，而其见电奇。有怠而欲出者，日：“不出，火且尽。“遂与之俱出。费余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。羞其又深，则其至又加少矣。方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或昔其欲出者，而余亦悔耳随之而不得极夫流之乐也.于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、乌兽,往往有得，以其求思之深而无不在也.夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志笑，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相N,亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔，尽吾志也而不自迂者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也。余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之诺其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而情取之也。四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上炖父。至和元年七月某日，临JIII某记。3.基本要求：（1）有感情地朗读课文；（2）把握文中的说理顺序，（3）合理的板书设计。【教学过程】（一）复习导入相传王安石推行新法过程中就有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的豪情壮志，而且他这种对待事情的执着精神，坚定不移的意志就如烙印一般体现在我们本文的许多点滴之处。接下来，让我们继续细细品味本文是如何体现他的这一特点的？【板书标题】（二）整体感知同学们，上节课我们对文本内容有了一个整体的把握，文章前两自然段主要讲了记游的内容，默读全文，回忆一下文章后三个段落讲了什么内容呢？明确：三、四段是写游洞后的心得;最后一段是记游的结尾，补叙同游者的籍贯、姓名和作记时间，以及作者的籍贯、署名。这是写游记的常用的格式。（三）深入研读.齐读文章第三自然段，联系上下文回答，文章这一部分内容是如何阐发的呢?与前面的什么内容有什么关系呢？明确：作者根据游华ft洞产生的心得感受引发思考，进而分析原因为何会产生这种感受。与文章第二自然段相互照应。【板书：游洞心得】.作者是通过什么样的方式得出结论的呢？明确：作者通过古人与今人的对比得出结论，古人游览景物时往往有自己的心得体会，是因为他们深入地思考、深入地游览;而今人他们所到达的地方是那些容易的、简单的，对于那些苦难的、有挑战性的地方往往止步，但那些有价值的、非常之观，往往不是那么轻易可得的。.自由朗读第三段，并与同桌进行讨论，今人如何才能像古人一样"有所得''呢?这里作者是如何进行论述的呢？明确：首先，要有志向，矢志不渝的决心。其次，要有充足的体力，身体上为有所得有一个生理上支撑。最后，要借助外物帮助自己，来更好地实现有所得这一目标。然而这三者都具备也没有做到，就不会难过了。在结尾提出“尽吾志”的处世之道。【板书：志矢志不渝的决心，力力量充足，物外物相助。处世之道‘尽吾志”】.默读文章第四段，并联系上下文回答，本段讲了什么内容?与前面的内容有联系吗？明确：作者根据仆碑上的文字发出感慨，与前面第一段的内容相互呼应，与古书的失传相联系，得出“深思慎取”的治学之理。【板书：治学之理】（四）拓展延伸学生自由讨论，谈谈学习本文给了我们怎样的启示?我们应该如何做？明确：这虽然是王安石在游褒禅ft后所得感悟，但用在我们的学习上也恰到好处。处事方面要做到“尽吾志”，只有认清自己，定下合理的目标，才会有正确的行动方向，实现人生的理想。学习方面要做到“深思慎取”，只有这样才不会犯以讹传讹的错误，有自己的真知灼见。【板书：“深思慎取”】（五）小结作业小结：回顾本课所学，学生谈收获，教师总结，结束课堂。作业：课后搜集王安石其他的作品找来读一读，与同学交流心得体会。【板书设计】略12、题目来源1月5日湖南省株洲市面试考题试讲题目1题目：《廉颇蔺相如列传》2内容：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，,廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气间于诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。赵惠文王时，得楚和氏暨。秦昭王画之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对日：“臣尝有罪，病计欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：'君何以知燕王？'臣语曰：'臣寺从大王与燕王会境上，燕王私握臣手，曰“原结友”。以此知之，故欲往。'相如谓臣曰：'夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏聋质请罪，则幸得脱矣。'臣从其计，大王亦幸赦臣。臣研以为其人勇士，有智谋,宜可使。”于是王召见，问葡相如日：“秦王以十五城请易寡人之孽，可予不？”相如日：“秦强而赵弱，小可小许。”王曰：“取吾壁，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求壁而赵不许，曲在赵。赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者？”相如日：“王必无人，臣原奉壁往使。城人赵而堡留秦；城不入，臣请完鳖归赵。”赵王于是遂遣相如奉鳖西入秦。秦王坐章台见相如，相如奉蟹奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前日：“暨育瑕，请指示王。”王授璧，相如因持壁却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得蟹，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，尚日'秦贪，负其强，以空言求鬟，偿城恐不可得'。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一嬖之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉蟹，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”相如持其壁睨柱，欲以击柱。秦王恐其破壁，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得，乃谓秦王日：”和氏壁，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送暨时，斋戒五日，今大王亦宜需戒五日，设九重于廷，臣乃敢上壁。“秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。相如度秦王虽需，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其壁，从径道亡，归!I于赵。秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者iS相如。相如至，谓秦王日：“秦自缪公以来二十馀君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持壁归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之便至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留暨而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣谓就汤僵，唯大王与群臣孰计议之。”秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因日：“今杀相如，终不能得壁也，而绝秦赵之欢，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一壁之故欺秦邪！”卒廷见相如，毕礼而归之。相如既归，赵王以为贤大夫使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦曜。其后秦伐赵，拔石城。明年，复攻赵，杀二万人。秦王使使者告赵王，欲与王为好会于西河外漏池。赵王畏秦，欲毋行。廉颇、蔺相如计日：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行，相如从。廉颇送至境，与王诀日：”王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则清立太子为王，以绝秦望。”王许之，遂与秦王会漏池。秦王饮酒酎，日：“寡人窃闾赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书日“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟”。蔺相如前日：“赵王窃闻秦王善为秦声，清奏盆曲秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进甑，因跪请秦王。秦王不肯击甑。相如日：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怪，为一击疏。相如顾召赵御史书日“某年月日，秦王为赵王击甑”。秦之群臣日：”请以赵十五城为秦王寿。”葡相如亦日：“清以秦之威阳为赵王寿。”秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。既罢归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。，廉颇日：“我为赵将，有攻城野战N大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上，目相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言日：“我见相如，必辱之。”相如间，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，清辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”日：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽鹫，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”廉颇闻之，肉袒负荆，因宜客至蔺相如门谢罪。曰：“鄱贱之人，不知将军宏之至此也。”卒相与欢，为刎预之交。3基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）指导翻径文中的重点字词，分析前相如的性格特点；（3）配合教学内容适当板书。【教学过程】（一）导入新课西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于太ft,或轻于鸿毛。“当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。正因为此，司马迁才对那些在逆境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解;正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉，呼之欲出的人物。那么，在弱肉强食的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢?今天我们就来认识两位智勇双全的英雄人物。【板书：廉颇蔺相如列传】（二）初读感知.多媒体展示司马迁生平及《史记》的简介。.初读课文，请学生通读全文，结合文下注释疏通文意，教师用多媒体出示下列句子：①城入赵而璧留秦;城不入，臣请完璧归赵。②大王必欲急臣，臣头今与璧具碎于柱矣。③遂许斋五日，舍相如广成传。④乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。⑤卒廷见相如，毕礼而归之。⑥左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。⑴请学生结合上下文，同桌两两合作翻译。⑵请学生分别展示成果，结合学生的问题总结：有一些词的含义及词性发生了改变。（3）集中讲解6句话中含义及词性改变的词如下：①完：使动用法，使……完好；②急：使 急，逼迫；③舍：名词作动词，安置住宿；④怀：名词作动词，怀揣着；⑤归：使 回去；⑥刃：用刀杀。（4）请学生结合以上含义再次翻译原句，并进行方法点拨：当用常规思维翻译不通顺时，可考虑是否可通过转换部分词汇的词义及词性，使语句更加合理、连贯。.快速浏览课文，谁能用精练的语言概括文中的几个小故事?这几个故事是按照怎样的顺序展22/140开的？找学生概括，选出其中最佳。示例：（1）完璧归赵（2）濯池之会（3）负荆请罪;是按照时间顺序展开的。（三）深入研读.默读课文，思考：课文的前两段是介绍本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此，还有什么作用呢？明确：开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。.教师范读，边听边思考：课文是怎样描写蔺相如出场的?这样写有什么作用？明确：相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。虎狼之秦以城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全'’的智勇。.小组讨论，合作探究：蔺相如出使秦国后，与秦国围绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量?用简练的语言概括出来。由此可见蔺相如怎样的思想性格？明确：矛盾双方围绕“保璧''与"骗璧''展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王"修敬和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。第三个回合，延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇。.请学生四人为一小组，合作分析“淹池相会”“负荆请罪''中体现了蔺相如怎样的形象？明确：沉着机敏，眼光长远，有全局观，为人宽容，将国家利益放在个人利益之上。（四）拓展延伸这篇课文原文还有一段文字：是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢。其明年，赵奢破秦军阕与下。试翻译这段文字，并说说作者写这段文字的用意。（五）小结作业小结：文章包含丰富的文言知识，通过三件事，呈现了廉颇和蔺相如鲜活的人物形象。作业：对比阅读《鸿门宴》和《陈涉世家》，思考司马迁对于人物的塑造有何共同之处，下节课分享。小结：师生共同总结，升华情感。作业：1.背诵本首古诗2搜集表达思乡之情的常见意象。【板书设计】略

题目来源5月18日甘希省嘉峪关市面试考题试讲题目1题目:《林教头风雪山神庙》（节选）内容：正吃时，只听得外面必必剥到地爆响。林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂地烧着。当时林冲便望了花枪，去畸开门来救火，只听得外面有人说将话来。林冲就伏门边听时，是三个人脚步响，直奔庙里来，用手推门，却被石头靠住了，再也推不开。三人在庙檐下立地看火。数内一个道：“这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，墓过太时，都保你二位做大宫。这番张教头没得推故了。”那人道：“林冲今番直吃我V甜付了！高衙内这病必然好了。”又一个道：“张教头那廊，三回五次托人情去说‘你的女婿没了'，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浣二位干这件事。不想而今完备了•”又一个道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上点了十来个火ffi,待走那里去！”那一个道：“这早晚烧个分过了。”又听一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场也得个死罪！”又听得一个道：“我们回城里去罢。”一个道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内B寸，也道我4］也能会干事。”林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。自思道：天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这颤《熊死了！轻轻把石头掇开，挺者花枪，左手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去！”三个人急要走时，惊得呆了，正走不动。林冲举手，监察的一枪，先搠倒差拨。陆虞候叫声“饶命！”吓的愫了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又捕倒了。翻身回来，陆虞候扣才行得三四步。林冲喝声道：“奸贼！你待那里去！"劈胸只一提，芸翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆嫌脸上搁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么竟仇，你如何这等害我！正是'杀人可恕，情理难容'！"陆虞候告道：“不干小人事，太财差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！且吃我一刀。”把陆嫌上身衣服扯开，把尖刀向口离里只一剜，……入庙里来，……穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫声里冷酒者虾尽了，被与萌声都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。3.基本要求:（1）分析林冲的人物性格；（2）有相应的板书设计；（3）教学过程中，设置适当的小组活动。答辩题目1分析你在刚才试讲中的优块点。2第二课A寸，你打算讲什么？【教学过程】（一）情境导入谈话导入，谈谈喜欢的梁ft好汉108将。（二）整体感知.学生介绍《水浒传》作者和作品及和林冲有关的其它小说情节（《林冲误入白虎堂》），教师补充。.初读课文，结合课下注释，读通读懂课文。.再读课文，简单概括课文讲了哪几件事情？（明确：偶听真情一报仇雪恨）（三）深入研读.仔细阅读课文，思考这两件事反映了林冲怎样的人物性格特点。明确：忍无可忍，彻底绝望。.阅读课文，圈画出重点语句，仔细品析作者是采用怎样的手法表现？明确：正面描写林冲。通过语言描写、动作描写生动地表现了林冲觉醒后对助纣为虐、凶残狠毒的陆虞候极大义愤。.小组讨论，思考这节课主人公是林冲，为何作者花费大量笔墨写差拨、陆虞候、富安三个人的对话？明确：这是促使林冲思想性格发生剧变的关键。.播放水浒传的片段，思考想一想造成林冲性格特点的原因是什么？由一忍再忍到忍无可忍说明了什么？明确：突出了“官逼民反”的小说主题。（四）拓展延伸为什么林冲就不能像拳打镇关西的鲁达那样直接走上反抗道路？（五）小结作业小结：教师总结回顾本课所学内容，结束课堂。作业：课下阅读《水浒传》，挑选一个自己喜欢的人物，分析他的性格特点，又是如何上到梁ft的，与同学分享。【板书设计】略【答辩题目解析】.分析你在刚才试讲中的优缺点。【参考答案】优点：整个教案，简明精巧，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。课堂的教与学，紧紧围绕分析林教头和李小二的人物形象展开研讨，使学生在一定程度上，认识了本文的思想意义，了解了这部作品的艺术特色，进而提高欣赏古典小说的能力。由于教案比较合理，故本人在执教过程中能较好地实现了教学目标。经过这堂课的教学，我感到解决“长文短上'’的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点，再由表及里，再由点到面，实现目标。不足：本人在执教过程中，对于教学节奏的控制还欠佳，表现有三：一是讨论活动未能充分展开，学生的理解较浅显，我担心学生不能说到位而又影响时间，有些问题教师说得过多;二是最后对本节课内容的拓展因时间有限，只能匆匆完成，一定程度上削弱了课堂的完整性。以上就是我全部的答案，谢谢考官！.第二课时，你打算讲什么？【参考答案】第二课时，我将重点讲景物描写。我国古典小说有一个最突出的特点，那就是善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性格，而较少使用其它手法，特别是单纯的心理描写和景物描写。《水浒》也是如此。在这篇作品中，景物描写虽然不多，但却写得恰到好处，并且具有很好的表达效果。《林教头风雪ft神庙》这“风''和"雪’'就是作者笔墨集中的环境描写。三处写雪，渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。具有推动情节发展的重要作用。因此，这是本文的教学重点之一，也是我第二课时着重研读之处。通目来源5月18日贵州省六盘水市面试考题试的目1题目：《大堰河一我的保姆》（节选）】崎：大堪河，今天我看到雪使我想起了你：你的g压着的草垂的坟墓，你的关闭了的故居槽头的枯死的瓦菲，你的樵典押了的一丈平方的园地，你的门匍的长了青苔的石精，大康河，今天我看到雪使我想起了你.你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围褶上的炭灰之后，在你客到饭已熏熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到马黑的桌子上之后，在的褥了儿子们的为山股的荆静扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在的吃JL们的衬衣上的京子一颗颗怫死之后，在你京起了今天的第一颗鸿重之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸找。?基本要求：（D指导学生有感情地朗读本诗j（2）举例讲解排比、反复手法在诗中的运用J（3）适当板书，试讲1C分钟。苔岩翅目1简单介绍本首诗歌的作者。2筒要说说《大堰河一找的保姆》中大垠河的形象・【教学过程】（一）创设情境，导入新课与学生共同回忆艾青的《我爱这土地》，引导学生回忆作者对国家那份深沉的爱;发出疑问，作者对于其保姆——大堰河的感情，顺势导入本课《大堰河——我的保姆》。（二）初读课文，学习批注阅读.读诗，试着划分出节奏读出自己的感受。学生初步感知艾青对大堰河的情感。.教师任意范读一小节，划分节奏。（展示朗读能力）（三）抓住重点，理解道理采取合作探究的模式完成以下三个任务：.第2节为我们描绘了怎样的画面?从中你体会到了什么?运用哪些修辞手法？明确：首先，一幅充满温情的劳作画面，大堰河在一天的劳作之后抱起我、抚摸我，充满温情。其次，这样文字让每一位读到的人都会感觉到温暖，比如“厚大的手掌"“怀里''"抚摸’'"灶火''"煮熟''等，与第1节的“雪”“坟墓”“枯死”等词形成了鲜明的对比，反映出作者在困境中（入狱）触景怀人，引起作者对于温暖美好的回忆。最后，运用“在……之后’’的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我;”这样的反复，通过排比的列举突出了“大堰河”的劳作辛苦，通过反复，突出地体现了大堰河对我的爱并不会因为繁重的生活而有所减少，给幼小的作者带来了丰富的爱的感受。.你认为排比和反复的修辞在“新诗”当中有怎样的作用？明确：内容上，起到了强调突出的作用;形式上，与古体格律诗比较起来，没有严密的韵脚和整齐的句式，但是通过排比和反复的运用让全诗节奏鲜明旋律回环，体现出新诗的音乐美和建筑美。.小组内朗读比赛，关注新诗“音乐美”的特点。（四）拓展延伸，小结作业.作者的两个家是“贫与富亲与疏简陋与华丽''的对立，如果你是作者，你更喜欢哪个"家’’呢，说说你的理由。.运用排比和反复的修辞手法，自己试着写一首自由诗，内容不限，有真情实感即可。【板书设计】略【答辩题目解析】.简单介绍本首诗歌的作者。【参考答案】艾青，中国现代著名诗人。原名蒋正涵，号海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，被称为“中国诗坛泰斗浙江金华人。中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。成名作《大堰河——我的保姆》发表于1933年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。其作品被译成几十种文字，著有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等诗集。作品有：诗集《北方》《他死在第二次》《黎明的通知》《走向胜利》《启明星》，长诗《向太阳》等。以上是我全部的答案，谢谢考官。.简要说说《大堰河——我的保姆》中大堰河的形象。【参考答案】诗中的大堰河是一位普通的保姆，是勤劳纯朴的劳动妇女，具有爱人胜过爱己的宽厚善良的品格。她对生活要求很低，没有任何奢望，只求能够养活自己及家人，满足于苦难中的卑微生活。她是旧中国千千万万劳动妇女的化身，也是贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运的缩影。她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。所以诗人才无限深情地唱出了“大堰河我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你!”诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。

题目来源5月-8日河南省许昌市面试考题试讲题目1题目：《访谈》:内容：访谈指导与探讨访谈是了解情况、获取信息的一种有效途径。它在生活中随处可见：电视中有大量的访谈节目，生活中我W除遇到商业访谈，科研人员会用访谈开展调查研究。访谈的形式较多，大致可分为当面访谈、电话访谈、网上访谈等.成功的访淡离不开充分的准备。访谈的准备工作王要包括：确立访谈目的、选径和了解访谈对象、设计访谈问题、选提布国访谈环境和准备记录工具等。访谈话题应紧扣访谈目的。选择访谈对象必须考虑访谈目的和实际情况。确走访谈对象后，应广泛搜集相关黄料，充分了解受访者。设计访谈问题时应注意：所提问题应殿访谈话题，具体明确，尊重受访者。访谈中，访谈者必须营造和维持友好合作信任的谈话氛围。访谈者应根据访谈目的和受访者的情况，选授怡当的方式（或开门见山，或由远及近，或由浅入深）切入话题.访谈者应针对受访者的应答和访谈环境，灵活提问.提问要零扣受访者的兴奋点，拨动其心弦，要善于引导，搭建阶梯，步步深入，还要善于寓问于谈，尽量多也采取1*天、讨论等方式，用求教、商量和探讨的语气询问，不要把访谈变成“答题”或“亩问”.受访者在发言时，访谈者必须全神贯注，认真修听，给受访者以真诚的关注.同时，应积极捕捉受访者提供的信息，理解H话语的含义.此外，还要关注不嚷解受访者的情绪反应，实现双方的情感共呜。帧听后，访谈者应对受访者的发言及时做出必5的回应。常见的回应方式有古语回应和非古语回应，这两种回应须贯若于访谈的始终。访谈中还应做必要的记录，但不要埋头记录而忘了必要的回应。好公开