《家庭社会工作实验》课程大纲VIP

《家庭社会工作实验》课程大纲课程代码：00522002课程学分：2课程总学时：28适用专业：社会工作一、课程概述（一）课程的性质本课程是《家庭社会工作实验》，这是高等学校社会工作专业的一门实验课程，配套《家庭社会工作》主干课程教学。本课程主要基于社会工作原理和方法之上的社会工作实践教学。本课程是培养具备“爱众亲仁”的社会工作价值观，熟练掌握家庭社会工作实务技能，能及时回应家庭服务需求，为家庭中的儿童、青少年、妇女、老年人、残障人士等人群提供直接的专业服务，并藉以专业的服务提升家庭生活品质的高素质技能型社会工作人才。（二）设计理念与开发思路1、本课程教学应遵循的指导思想和基本原则。强化实践教学，熟练掌握开展家庭社会工作实务的方法、技巧，训练家庭社会工作服务的能力。2、课程设置依据。家庭是社会最重要的的基本组成单位，家庭的幸福不仅影响个人幸福，也关系到社会和谐。我国现在进入社会转型期，社会问题多发且日益突出，而婚姻、家庭问题尤其明显，比如离婚率居高不下，夫妻关系、亲子关系、婆媳关系等家庭关系问题，特殊家庭日益增多等等现象，已经引起了学术界、社会的高度重视。如何形成并维系健康良性的家庭成员关系，运用社会工作的知识与技巧，妥善解决家庭中的各种问题，建立一个积极、健康、和谐的社会，提高人们的生活质量，是社会工作者的使命，正是开设《家庭社会工作实验》课程的目的所在。3、课程内容结构。本课程主要分为两大部分。第一部分为理论部分：主要进一步强化家庭社会工作的一般理论与方法部分：主要描述了家庭社会学的主要理论和家庭治疗的理论与方法。第二部分为家庭社会工作实务社会实践：指导学生用所学理论与技能深入家庭，就儿童、青少年保护等问题进行调查研究，并对其进行相对的危机处理和辅导特殊家庭。本课程旨在培养社会工作专业高年级学生思考与解决家庭个案问题的能力。4、理论与实践比例。社会工作是一门应用性的学科，是实务性、操作性取向的专业，它同其他专业学科（社会学）相比较，更注重直接为人们提供的服务，而非纯粹理论和知识的探讨和研究。社会工作专业人才除了必须具备•般社会科学和社会工作专业的理论和知识之外，还必须树立社会工作的价值理念和掌握社会工作的方法技能。因此，社会工作专业教育中的一个重要环节就是提供机会，让学生亲自参加社会工作的实践活动，在实践中体验如何运用理论原则；如何表现服务态度;如何选用方法技巧等。使学生能按照社会工作的规范要求，将在课堂上学到的理论知识转化为实际工作中的行动，将在课堂上掌握的价值观念内化为指导行动的意识，从而发展自己的专.业自主能力并成为人格健全的社会工作者。但由于本课程所涉及到的理论较多，而课时较少，故以先掌握理论知识为首要任务，再加以必要的实践训练，总体而言，理论与实践比例为1：6。5、课时安排说明。该课程总课时28,计划理论课时为4,实践课时24。在理论教学的同时通过案例讨论、实验室情境模拟、实践基地的实训等进行必要的实践训练。6、考核评价方式。从考核评价方式来看，要避免单一的、教师主观意识的以及所谓“真理”式的考核评价方式，方式要多样化，要力求客观、包容学生不同观点和价值中立，培养学生明辨是非和独立思考的能力，重视学生在实际服务能力的培养。本课程属于考查课。根据考查课的考试要求，本课程计划平时成绩占40圾其中考勤与学习态度20%,课堂讨论和作业20%,情境模拟60%。二、课程目标课程目标是通过该门课的学习，要求学生达到的目标，涵括知识目标、能力目标和素质目标（一）知识目标结合我校应用型大学定位以及社会工作专业应用性很强的特点，通过本课程教学，希望达到如下目标：1、使学生了解什么是生态系统理论、生命周期理论和社会支持理论；同时掌握这几种理论如何在家庭社会工作中的应用。2、使学生了解结构式家庭治疗的基本理论观点、基本过程；了解结构式家庭治疗针对的常见家庭问题和常用的家庭治疗技巧：理解治疗师扮演的角色。3、使学生明确萨提亚家庭治疗法的基本理念，掌握这种治疗法的治疗方法与技技巧；了解治疗师的角色与萨提亚家庭治疗法的特色。4、使学生了解系统式家庭治疗的基本理念，掌握这种治疗的治疗技术和方法，了解其专业特色。5、使学生了解后现代思潮的主要观点及其对现代家庭社会工作理念的颠覆，掌握后现代家庭社会工6、帮助学生了解现代家庭的特点，理解现代家庭的变化，掌握未来家庭发展趋势，并能够结合实际，分析家庭的问题，变化的原因。7、帮助学生了解不同的家庭危机，理解各种家庭情况的研究模式，掌握各类家庭危机的对策，并能够进行实际操作。（二）能力目标1、使学生掌握生态系统理论、生命周期理论和社会支持理论在家庭社会工作中的应用。2、使学生了解结构式家庭治疗的基本理论观点、基本过程：使学生了解结构式家庭治疗针对的常见家庭问题和常用的家庭治疗技巧；理解治疗师扮演的角色。3、使学生明确萨提亚家庭治疗法的基本理念，掌握这种治疗法的治疗方法与技技巧：了解治疗师的角色与萨提亚家庭治疗法的特色。4、使学生了解系统式家庭治疗的基本理念，掌握这种治疗的治疗技术和方法，了解其专业特色。5、使学生了解后现代思潮的主要观点及其对现代家庭社会工作理念的颠覆，掌握后现代家庭社会工6、使学生了解现代家庭的特点，理解现代家庭的变化，掌握未来家庭发展趋势，并能够结合实际，分析家庭的问题，变化的原因。7、使学生了解不同的家庭危机，理解各种家庭情况的研究模式，掌握各类家庭危机的对策，并能够进行实际操作。（三）素质目标1、素质目标总的原则和指导思想是：在引导学生理解和掌握人类社会普遍认同的核心价值体系的基础上，力求避免所谓“真理”式教育，避免“死记硬背”式的学习和僵化的思维模式；2、社会工作是助人的工作，社会工作注重的是以奉献为中心的利他主义。3、奉献精神。培养学生具有社会工作者的奉献意识，以良好的意愿投入到工作过程中。4、忍辱负重精神。5、敬业负责意识。三、课程内容与要求第一章家庭社会学的主要理论课程内容：第•节家庭生命周期理论一、家庭生命周期理论的假设二、家庭生命周期理论的观点三、家庭生命周期理论的社会工作意义第二节家庭系统理论一、家庭系统理论的假设与观点二、家庭系统理论的社会工作意义第三节结构功能主义理论第四节社会冲突理论第五节符号互动理论第六节社会交换理论第七节社会支持理论教学要求：通过本章教学，使学生了解什么是生态系统理论、生命周期理论和社会支持理论；同时掌握这几种理论如何在家庭社会工作中的应用，实践演练掌握分析方法。教学设计：指导学生查阅资料，提问、讨论、点评，PPT课件与情景案例分析学时分配：3学时第二章结构式家庭治疗课程内容：第一节家庭治疗简介一、家庭治疗发展的历程二、家庭治疗的概念三、家庭治疗师的角色和价值规范四、家庭治疗的一般程序第二节结构式家庭治疗一、结构式家庭治疗的基本理论观点二、结构式家庭治疗的基本过程三、常见的不良家庭结构与基本问题四、常见的家庭治疗技巧五、治疗师的角色教学要求：使学生了解结构式家庭治疗的基本理论观点、基本过程；了解结构式家庭治疗针对的常见家庭问题和常用的家庭治疗技巧；理解治疗师扮演的角色，实践演练掌握治疗方法。教学设计：指导学生查阅资料，提问、讨论、点评，情景案例分析与演练学时分配：6学时第三章萨提亚家庭治疗法课程内容：一、基本理念二、家庭沟通及其影响因素三、治疗方法与技巧四、治疗师的角色与萨提亚家庭治疗法的特色教学要求：使学生明确萨提亚家庭治疗法的基本理念，掌握这种治疗法的治疗方法与技技巧；了解治疗师的角色与萨提亚家庭治疗法的特色，实践演练掌握治疗方法。教学设计：指导学生查阅资料，提问、讨论、点评，情景案例分析与演练学时分配：6学时第四章系统式家庭治疗概述课程内容：一、系统式家庭治疗概述二、系统式家庭治疗的治疗技术三、系统式家庭治疗的特色教学要求：通过本章教学，使学生了解系统式家庭治疗的基本理念，掌握这种治疗的治疗技术和方法，了解其专业特色，实践演练掌握治疗方法。教学设计：指导学生查阅资料，提问、讨论、点评，讲授，情景案例分析与演练学时分配：6学时第五章第后现代家庭社会工作方法课程内容：第一节后现代思潮对现代家庭社会工作理念的颠覆第二节后现代家庭社会工作方法的代表人物和主要治疗策略一、鲍温家庭系统理论二、行为主义家庭治疗方法三、心理动力性家庭治疗方法四、功能性家庭治疗五、策略性家庭治疗教学要求：通过本章教学，使学生了解后现代思潮的主要观点及其对现代家庭社会工作理念的颠覆，掌握后现代家庭社会工作方法的代表人物和主要治疗策略，实践演练掌握治疗方法。教学设计：指导学生查阅资料，提问、讨论、点评，情景案例分析与演练学时分配：6学时四、课程实施建议课程实施建议内容包括教学建议、教学评价、教材选编、课程资源开发与利用等方面的建议。（一）教学建议《家庭社会工作实验》课程的教学目标在于：（1）强化家庭社会工作的基础理论与方法；（2）培养社会工作的价值观和道德情怀：（3）掌握家庭社会工作的基本方法技巧。教学建议如下：1、《家庭社会工作》进行精品课程建设。课程目前，我校社会工作专业教师教学手段比较单一,教学内容以理论为主，教学形式以课堂教学为主，学生缺少实务经验，学生的专业思想不是很稳固，不符合社会工作专业培养应用型人才的要求。为了不断提高教学质量，及时跟踪社会工作的研究成果，不断更新教学内容，希望通过《家庭社会工作实验》课程的建设，配合《家庭社会工作》的理论教学，对社会工作专业的实践教学进行有益的探索，以发展学生的专业自主能力并成为人格健全的社会工作者。3、《家庭社会工作实验》是社会工作专业的实务课程，为强化实践教学，提高教学的科学性、针对性和有效性，必须增加课时总量，原来的28课时无法实现教学目标。4、教学的重点难点及解决办法：《家庭社会工作实验》课程教学重点是家庭社会工作的基本方法和技巧；教学难点是家庭社会工作者专业价值观的培养。解决的办法是组织学生进行课题讨论、社会实践等方式，增强学生的专业意识和专业能力。5、教学方法和教学手段：教学方法改革成效显著，充分调动学生的学习兴趣，实践性教学活动丰富多彩，能够发挥学生的主体作用，发展从事社会工作教学工作的扎实本领。社会工作专业作为一个应用学科，改革现有《家庭社会工作实验》课程教学模式，提升教学质量，采取灵活多样的教学手段，对学生施加复合影响。除运用讲授法讲解理论知识外，还采用多媒体教学、实践教学、案例教学方法向学生传授家庭社会工作的理论与实务，使其将社会工作的价值、知识与技巧整合、内化到行为中，转化为实际的服务。（1）教师讲授与学生参与并重。学生通过讲课、讨论、做实验、实践基地实习等方式积极参与到教学中。（2）多媒体教学与影视教学相结合。通过观看专业影片，深化学生对专业知识的理解.，结合影片所反映的专业知识进行深入探讨，使学生形象、直观地感受专业知识，学习专业技术。（二）教学评价1、教学评价的指导思想和标准体系。高等教育教学评价是以教师传授给学生的专业理论知识、思想深度、价值判断及其适应社会的能力等为主要指标体系。以学生和社会为主体，以学生对教师授课的欢迎程度和社会对学生的欢迎程度作为重要参照系数。考试成绩不是衡量和评价教师教学的重要指标。推行学分制更是如此。要避免如下几种不良倾向：（1）不要简单地以学生考分来衡量教师教学水平，学校和院系要主动打消教师尤其年轻教师顾虑。因为，考试成绩取决于学生素质、试卷质量、难易程度等多种因素，评价教师好坏关键在于平时学生对老师上课的评价以及学校督导、其他老师对教师听课的评价。在大学里，衡量大学好坏、衡量教师好坏，学生考试成绩不是主要因素，甚至起不了作用。无论学校还是教师对学生考分严格点，是好事情。（2）不要过分注重考试成绩的正态分布。考试成绩固然要考虑正态分布，否则会涉及试卷质量、教师教学水平、学生学风等多种因素。但要因课程因教师而异，比如考杳课、公共课、某些难度较大的专业课等。还要看有些老师命题试卷考试目的和要求等。在统一教学规范的前提下，要充分发挥教师教学的个性张扬和课程的特殊性要求。（3）不要因学分制而可能带来的“拉分”不良倾向，这会助长不良学风和教师教学水平的下降。推行学分制既要考虑试卷命题合理，适当考虑学生的分数比例及分数绩点要求；也要加强对学生严格要求，实行淘汰制。虽然这会在一定阶段加剧学校工作开展的难度和复杂性，但从长远来看，有助于学校学风和教风改进，以及学校的良性发展。2、教学评价的方法。传统的课程教学评价方法一般包括学生评教、教师同行评教、学校督导员听课评教等。上述方式既是历史经验的总结，但也有值得改进之处。具体包括如卜几个方面：（1）学生评教。包括如下几点：一是不要仅仅考虑从所谓“好学生”中选取教学信息员。如前所述，学习成绩好坏不能简单衡量一个学生和老师的水平和能力。因而，这类学生时教师授课的评价标准必然存在差异。因此，建议学校教务处应当从男女生不同比例、所谓学习成绩好坏的不同比例的学生中抽取教学信息员进行评教。二是尽管院系也组织学生对教师评教，但毕竟存在人情关系等因素，而可能流于形式。因此，建议学校教务处不定期地到学生中听取学生对教师的意见。三是建议学校教务处在网站专门开设网络交流平台，学生可以采取匿名的方式无所顾忌地畅所欲言