小学绿色教育总结

Word———小学绿色教育总结xx区永安办事处北门学校从XX年春季开头，以争创省级绿色学校为契机，努力挖掘绿色教育内涵，凝练以“绿色教育”为核心的办学理念。

我们所理解的“绿色教育”已不是以前的、一般意义上的环保教育、环境教育，而是以敬重人、关注人为核心的人本教育，“绿色教育”是布满生气与活力的教育，是民主与公正的教育，是提倡“科学”、“人文”、“和谐”、“可持续进展”理念的教育。

我们之所以提倡并实施绿色教育，是由于“绿色教育”秉承了我校切实敬重教育规律，敬重同学身心进展规律，关注师生进展的传统，同时又是我校多年来环境教育成果的巩固和进展。为将这一教育理念有效转化为教育实践，我们从“绿色管理、绿色文化、绿色德育、绿色课堂”四个方面来构建“绿色教育”体系，探究实施“绿色教育”的途径及策略，形成以“绿色教育”为鲜亮特色的学校文化。

如何让绿色教育的理念根植于学校，成为学校独有的文化品牌，我们主要从以下几方面进行了探究：

营造绿色环境文化，使校内布满生命力

学校很难让同学有深刻的记忆，就是由于学校缺少独有的文化与记忆，因此，我们将在校内文化上探究，让一草一木，走廊、教室，都融入同学生活的气息，让每个孩子都能找到自己成长的痕迹，从而对学校生活始终保持激情。学校将打造有特色的景点，让同学参加校内景点的建设，给同学留下可回忆的地方和念想。构建学校文化体系，塑造学校形象。完善学校形象体系，提出并落实办学理念，“让孩子与绿色一起成长”是我们的办学理念；“实施绿色教育，培育绿色人才”是我们的办学方向，“教同学一年，想同学十年”是我们的办学思想。“推求绿色管理，打造绿色师资，构建绿色课堂，实现绿色育人”是我们的办学策略。“与绿色同行，让绿色永存”是我们办学的奋斗口号，包括校训“尚真、创新、健康、向上”都与“绿色教育”一脉相承。开展绿色文化活动，创建绿色班级、评比绿色小天使等活动。通过这些活动培育同学环境意识和环境道德素养，从而培育同学绿色行为的形成，促进其可持续进展。制造学校共性化标志，如校徽、校歌、同学素养评价手册、学校颜色等。

丰富绿色德育内涵，提高教育的实效性

在以前已经做了关于德育的讨论与实践，我们下一步将在以下方面进行探究：

一是建设绿色班级，让德育工作落到实处。实践绿色德育，班级是最主要的基地，我们以创建绿色班级为目标，进行绿色德育的实践。鼓舞师生针对本班特点，确立具有各自风格与追求的班级奋斗目标，并进行有共性有特色的布置，力求让教室成为师生共创、共学、共赏、共享的乐园。如各班设立“绿叶奖”展览区，每周末，让同学进行自评互评，谁在文明、友爱等方面表现优秀，则可获得一枚“绿叶”。学校从平安文明、环保节能、人文和谐、班级文化、特色等方面去评估，评比出绿色班级。通过绿色班级的建设从而美化学校、班级的环境，同时也美化每位同学的心灵！“绿色班级”的评比，是建设班级文化的重要手段，是开展素养教育的重要渠道之一，能折射出同学的精神状态，激励同学乐观向上，并春风化雨般影响每位同学的健康成长！二是以“绿色童谣”为载体，让德育实践活动更精彩。苏霍姆林斯基曾经说过：“把教学的意图隐蔽起来，是教育艺术非常重要的因素之一。教育意图越是隐藏，就越能为受教育者所接受，就越能转化成受教育者的内心要求。”比如，对于孩子们来说，学习日常行为规范是件很枯燥的事，功利性太强；对于老师来说，千教育，万教育，却是“有心种花，花不开”。整整二十条，怎样才能唤醒孩子们的规范意识呢？我们想到了传播快而广、朗朗上口，通俗易懂，童趣盎然、孩子们喜闻乐见的童谣。我们为何不利用这么好的文化作为对同学道德教育的一种良好而有效载体呢？为此我们提出了以“绿色童谣”为载体的德育教育实践。目前我们尝试把“绿色童谣”作为一节综合实践课来上，把“童谣”作为寓思想性、语言性和趣味性的品德教育课程来探讨，目的是通过学习童谣、吟诵童谣、展现童谣、创编童谣等环节，让孩子们自然而然地感受到童年的幸福，成长的温馨，在潜移默化中接受德育教育。这样就简单让我们的教育告辞单纯的说教，增加了教育的亲和力和感召力，使我们的德育教育落实在无形之中。

探讨“绿色课堂”模式，追求优质教学质量

所谓“绿色课堂”，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育，追求的是环境育人的隐性教育，注意的是公平民主的敬重教育，强调的是以生为本的中心教育。在这样的“绿色课堂”中，老师更加关注不同层次同学的进展，同时更加注意自身的教育影响。

“绿色课堂”中教学、内容、模式的讨论，其目的在于使老师不断深化学习新课程标准，深切领悟其教育思想，提高自身教学艺术和教学涵养。同时，更充分呈现同学共性，进展制造思维，提升创新力量。

目前从三个方面进行讨论探讨：

一是创设欢乐的学习现场。《课程标准》指出：应力求从学习熟识的生活情景与童话世界动身，选择同学身边的感爱好的教学问题，以激发同学学习的爱好与动机。开心的学习现场能唤起同学对学习的爱好，激发学习热忱，提高学习的乐观性。

二是注意生成的学习过程。新课程提倡生成性教学。所谓“生成性教学”是指在弹性预设的前提下，在教学的展现过程中由老师和同学依据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。任何精彩的课堂都不是完全在课前设计出来的，而是在师生互动中生长出来的。这正是“绿色课堂”教学的魅力所在。“绿色课堂”就是向未知方向推动的旅程，有时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。

三是提倡“阳光般”的学习评价。学习评价不再是分出等级的筛子，而是激励同学进展的“泵”。这是新课程提倡的重要理念。给孩子一个“阳光般”的评价，能使同学保持乐观舒服的学习心境，最能唤起激情，能让同学在学习上有信念，有奔头，有乐观性。

建设绿色老师队伍，为学校可持续进展奠定基础

建设一支高素养的老师队伍，是实施“绿色教育”重要而关键的一环。一所学校真正的实力，靠的是老师，老师的风度修养、老师的学识水平、老师的职业力量与学校的进展息息相关。老师能走多远学校才能走多远。因此我们要发觉老师，解放老师，让老师全方位的进展，让老师对这份职业真的布满感情。因此，我们将通过以下方式建设这支团队：一是转变观念，调整心态，引领老师“真爱教育”一变带万变，首先是观念，观念转变，行动自变。通过引领老师学习，逐步在老师心中树立“选择教育，就选应当爱教育”；“多转变自己，少埋怨环境”"；“千有理万有理，干好工作硬道理”；“老师是在转化后进生上体现超群的教学水平”等理念。让老师树立终生学习的观念。

二是开展活动，实现老师差异最大进展。推行老师工作六多：多给孩子微笑，多给孩子交谈，多给孩子鼓舞，多给孩子空间，多与同事沟通，多与家长联系。鼓舞老师做微型课题讨论。微型课题来源于每个老师的教育教学实践，而讨论它就能解决老师教育教学的实际困惑，促进老师专业化的进展，而且这样可以破除科研的神奇感。微型课题不与其他功利的东西挂钩，立足于解决老师教学问题，周期可长可短，对于老师成长是特别有利的。三是坚持鼓舞老师参赛获奖，教育论文发表及投稿活动，促进老师扬长。开拓推门听短课活动，促进课堂教学质量的提高。开展读书活动，鼓舞老师阅读教育专著或励志好书。

近年来，我校始终把“绿色教育”作为一个课题进行讨论，并持之以恒，争取形成系列化“绿色教育”，预期目标：①同学的综合素养有明显提高，同学良好行为习惯得到培育，特长