数学课堂导入之我谈

数学课堂导入之我谈

【摘要】导入新课是教师讲授新知识的重要环节之一，是一种教学艺术。新课导入必然成为一节课成败的一个关键。从中职生的实际教学为出发点，探究不同的导入方法.让学生在快乐中学习.

【关键词】中职数学；课堂导入.

高尔基在谈创作体会时说："开头第一句是最难的，好像音乐的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。'课的开始如同定调，一定要好。一堂课若一开始就没上好，讲得索然无味、如同嚼蜡，那么，学生就难以进入意境，就不会兴趣盎然地投入下面课的学习。

导入新课是教师讲授新知识的重要环节之一，是一种教学艺术。新课导入必然成为一节课成败的一个关键。俗话说得好，良好的开端是成功的一半。精彩的课堂导入能够激起学生的学习兴趣，能够有效的引导学生集中思维，从而为整堂课的进行打好基础。在多年的教学实践中我归纳总结了几种课堂导入的方法，在数学课堂中很好的调动了学生的学习兴趣。

一、复习导入法。复习导入属于数学课传统教学中最常用的导入法。它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故而知新，具有承上启下的作用。虽然这种导入法缺少趣味性，但是它为整节课打好了基础，能够轻松的进入新课的学习。例如：在学习一元二次不等式时，我是这样引入的，初中我们学习过二次函数，你能说出二次函数的一般式吗？你能画出二次函数的图像并说出它的性质吗？通过复习让学生对二次函数进行了巩固，为学习一元二次不等式打好了铺垫。

二、悬念导入法。悬念导入法是通过提出问题，设置悬念，吸引学生的注意，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣。例如："等比数列前N项和'知识的教学，可利用学生已有的对珠穆朗玛峰高度的认识，引导学生从"折纸'这种常见的活动出发，让学生体会一张薄薄的纸片只需对折不多的次数，其厚度就会大幅增长，那么教师指出"有一种纸板的厚度是1mm，只需将其对折23次其厚度就可超过珠穆朗玛峰高度'的论断，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起学生强烈的求知欲望。

三、类比导入法。类比导入是通过比较两个或两类数学对象的共同属性来引入新课的方法。数学内容具有较强的系统性，前后知识衔接紧密，所以由类比导入新课在数学教学中比较常见。采用这种方法导入新课，是培养学生合情推理的重要手段。例如,在学习集合的运算时，我是这样引入的：在小学我们就学习过数的加，减，乘，除运算。那么，在集合中有哪些运算呢？这节课我们来看集合的运算。

四、直观演示。直观演示是指老师上课之始，通过展示图片、图表、音像片等直观教具，先让学生观察实物、模型、图表、幻灯、投影、电视或运用形象化的语言等，引起学生对即将讲授内容的关注，然后从引导学生在观察中提出问题，并提出相应的要求，引导学生观察、思考、分析，从而使学生直接进入寻求新知识的一种导课方式。直观演示对于引起学生学习动机，增强感知，更有直接作用。因此在部分数学课堂中可以利用直观演示法。例如在学习平面几何中的线面关系中，我从生活中的线面图片出发引入线与面的位置关系，让学生直观的理解线面的位置关系。

五、情景导入法。从学生所熟悉的生活情境出发，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，充分体现了"数学源于生活，又高于生活'的理念。例如，在学习立体几何中的球体时，从生活中、建筑中的球体出发。我是这样引入的：在生活中我们随处可以看到这样的物体篮球、足球、弹球、乒乓球、棒球等，请同学们观察他们有什么样的共同特征呢？这节课我们来学习球体。立体几何中的柱体、椎体都可以用情景导入法来导入，而且很大的激起了学生学习数学的兴趣。

六、故事导入法。顾名思义即以学生们感兴趣的故事导入新课的学习。在教学中根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强且与本节课内容息息相关的故事，活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，更加加深学生对课本内容的理解。但故事不宜太长。例如在教"平面解析几何'时，我先讲了一个小故事。在第二次世界大战期间，一部分盟军战俘被关押在意大利的某个山洞中，有一次盟军战俘密谋如何逃跑，可是前一天晚上商量的结果，第二天意军就知道了，并把主要人员带走了，单独关押。以后无论盟军战俘们商量什么机密问题，意军总能知道。坚硬的石壁是无法安装窃听器的，于是盟军战俘们怀疑出了叛徒，疑点落在某位盟军士兵身上。直到战后，战俘们被解救出来，才发现山洞的秘密，还了这位士兵的清白。原来山洞是一个椭圆体，山洞中关押的俘虏和看守分别在两个特殊的地方，俘虏发出一点声音，看守所在的地方就能听的清清楚楚。顺利进入对椭圆的学习。

七、游戏导入法。玩'是人类的天性，游戏导入法就是教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。这样，不仅为新课教学做好了铺垫，还能使师生在轻松、活跃的教学氛围中，共同完成了教学任务。例如在学习区间这一节课时我设计了这样一个游戏。小敏生日要到衣服店里买一件衣服，店员说"我们的衣服在价位在200-500元之间，请猜一下我衣服的价位'。小敏说"300元'。店员说"少了'。这样衣服应该在300500元之间。这样缩小区间直到猜到衣服的价位，引入对区间的学习。

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