角的初步认识教案

Word———角的初步认识教案

关于角的初步熟悉教案四篇

作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我整理的角的初步熟悉教案4篇，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

角的初步熟悉教案篇1

教学内容：义务教育课程标准试验教科书·数学（二班级上册）第38～39页例1、例2。

预设目标：

1、使同学经受从实物中发觉角，熟悉角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培育同学的观看力量、实践操作力量和空间观念，体会身边到处有数学，激发学习数学的爱好。

教学重点：关心同学形成角的正确表象，熟悉角各部分的名称。

教学难点：会用直尺画角。

教学过程：

一、激发爱好，引入新课

小伴侣，刚刚过去的十一长假大家玩得快乐吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们美丽吗？那你觉得他们什么地方最美丽呢？（同学会说出有角）那这节课我们就一起来讨论角。板书课题。

二、合作沟通，探究新知

1、在我们身边，许多物体上都有角，你能找到吗？小伴侣先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小伴侣真棒，找到的角这么多。

2、老师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，老师示范指角。好，现在大家用规范的方法，指指你四周物体表面上的角吧。同桌相互指一指。谁再到前面指一指你找到的角。

3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。指名汇报，依据同学的回答，老师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）

4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助四周物体表面上的角把它描下来。同学描角。

老师选几份展现。评价。谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发觉和你的同桌沟通一下。指名汇报。都有顶点。都有两条边。是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。

5、小伴侣观看的真认真，其实每个角都有一个顶点，两条边，老师边说边画。连画3个角。你觉得老师画的怎么样？

你发觉老师刚才是先画什么？再画什么？现在大家会画了吗？

同学试画。并标出各个部分的名称。

觉得自己画的很好的请上来給大家看一看，找2、3生。问：你觉得他画的怎么样？好在什么地方？

6、小伴侣都会画角了，那现在大家都能当小老师了，推断下列图形是不是角。

角会推断了，我看大家是不是有一双会发觉的眼睛，看看这些图片中有没有角，它在哪里？数一数下面两个图形中各有几个角。

7、小伴侣想不想做一个角？看哪些小伴侣能在一分钟内做完一个角。

做完的小伴侣可以帮帮同桌的小伴侣。现在和老师一起玩角，留意专心玩，边玩边观看。来渐渐变大，渐渐变小。

通过刚才玩角，你发觉了什么？在老师做好了一个角，大家做一个角，比老师的角大。比老师的角小。和老师的角同样大。你怎么知道和老师的角就同样大呢？现在是第3次玩了，请一个小伴侣做老师的小助手，谁情愿？小伴侣你先做一个角，尽量大。大家都来当评委，看老师做的这个角，谁的的？老师再想想方法，老师把角的边拉长，问：现在呢？再次拉长，问：这次呢？现在你们又发觉了什么？（角的大小跟边的长短无关，跟张开的大小有关）

三、巩固应用，内化提高

1、老师发觉我们班的同学有一双会发觉的眼睛，有一个认真观看的好习惯。

大家看一看这两个角谁大谁小呢？

2、摆一个角需要几根小棒？3根小棒能摆出多少个角呢？

3、大家通过努力知道了角的很多隐秘，现在我们再来做一个小嬉戏，自己制造一个角，大家有没有信念？（毛线，铁丝，圆形纸片）

把你制造的角贴在黑板上。评价黑板上的各个角。你觉得上面这些作品有创意的是哪些？为什么？

四、回顾整理，反思提升

这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？

其实角的王国里还有许多隐秘，以后我们再去探究，好不好？

五、课堂总结

今日你有哪些收获：

1.熟悉了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的`越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。

2、回到黑板上：五角星中，有几个角？

角的初步熟悉教案篇2

第1课时

教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1——2题

教学目标：

1、结合生活情境熟悉角，感受角与生活的亲密联系。

2、能说出角的各部分名称，会辩认角。

3、在探究角的过程中，获得胜利体验。

教学重点：结合生活情境熟悉角

教学难点：会辩认角

教具、学具：实物展现台、三角尺、纸、活动角等

教学过程：

一、创设情境

1、你知道角吗？你能说一说吗？

2、在日常生活中常常看到各种各样的角。

课件出示例1图，观看这些物体，指出那里是角。

二、动手操作，建立角的概念

1、折角

⑴你们能用这张纸折出角吗？

⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？

同学摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑……）

⑶在同学折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？

⑷：角是有大小的。

2、做活动角

⑴假如给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？

①同学试做

②操作：听口令，变大变小。

3、熟悉角各部分的名称

⑴抽象出角的图形

课件：由活动角抽象成几何图形角。

老师演示，同学想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？

⑵介绍角各部分的名称

你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？

①看书第43页

②反馈。板书：顶点、边、边

4、：这节我们熟悉了什么？

三、课堂活动

1、说一说生活中所见到的角。全班沟通

2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？

⑴小组活动

⑵反馈。全班沟通

3、练习十第1题

⑴小组活动

⑵反馈。全班沟通

4、练习十第2题

⑴小组活动

⑵反馈。全班沟通

四、课堂

第2课时

教学内容：教材第44页例3、例4以及练习十3——5题

教学目标：

1、结合生活情境熟悉直角，感受直角与生活的亲密联系。

2、能说出三角尺上的直角，会推断直角。

3、在探究角的过程中，获得胜利体验。

教学重点：结合生活情境熟悉角

教学难点：会辩认角

教具、学具：实物展现台、三角尺等

教学过程：

一、创设情境

1、上节课我们熟悉了角，在日常生活中常常看到各种各样的角，指出那里是角。

2、引入新课。我们还连续学习角。

二、动手操作，建立直角的概念

1、熟悉直角。指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角，指出角的顶点和边。

⑴小组活动。

⑵反馈：分别说一说。

⑶老师：这些角都是直角。

2、熟悉三角板上的直角。

⑴同学拿出三角板，你能指出直角吗？

⑵老师在黑板上画直角，并画上直角符号。告知同学这是直角符号。

3、熟悉长方形、正方形的角

⑴拿出小伴侣预备的长方形、正方形，观看长方形、正方形有几个角，它们都是什么角？

小组活动，相互说一说。

老师：长方形、正方形的4个角都是直角。

4、折直角

⑴你能折出一个直角吗？

同学试折，你是怎样折的？

⑵说一说教室里哪些是直角。

5、会用三角板上的直角推断一个角是不是直角

⑴老师在黑板上画出几个角，想知道它们是不是直角，怎么办？

⑵争论用什么方法来推断。

⑶教给同学比的方法。

⑷同学用三角板比一比课桌面、数学书的封面的4个角是不是直角。

6、：这节我们熟悉了什么？

三、课堂活动

1、练习十第3题。指出图中的直角，并标出直角。

⑴自立完成。

⑵反馈。全班沟通

2、练习十第4题，用三角板的直角比一比，你发觉了什么？

⑴小组活动。

⑵反馈。全班沟通

3、练习十第5题。议一议有几个直角？

⑴小组活动

⑵反馈。说一说有几个直角？数一数。

四、课堂

角的初步熟悉教案篇3

教材分析

“角的初步熟悉”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在同学已经初步熟悉长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点。另外，学习这部分学问，也是为今后高班级学习角的分类打下基础。所以，在角的熟悉的起始课上充分关心同学建立角的表象，同时在这一过程中激发同学学习集合学问的学习爱好，培育同学自主学习和合作学习的。

学情分析

“儿童的智力活动是与他对四周物体的作用亲密联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。”角普遍存在于同学的生活中。教学时，老师要充分利用这一因素引导同学熟悉角。

教学目标

1、学问与技能：使同学初步熟悉角，知道角的各部分名称，能直观地熟悉角有大有小，会画角。

2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培育同学初步的观看、操作力量。

3、情感、态度：通过同学找角和课件演示，使同学感受数学与日常生活的亲密联系，激发学习爱好。

教学重点和难点

1、初步熟悉角，知道角各部分的名称。

2、能辨认角。

3、初步学会用尺画角。

角的初步熟悉教案篇4

教学内容：

角的初步熟悉

教学目标：

1、结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。

2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观看比较出角的大小。

3、感受到生活中到处都有角，在学习过程中进一步进展同学的空间观念和形象思维，积累熟悉图形的阅历，增加动手操作的力量。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各部分名称。

教学难点：

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学预备：

三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。

教学过程：

一、嬉戏激趣，导入新课

今日老师想和大家一起玩一个拼图形的嬉戏。

（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？

（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？

（3）假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？

（4）谈话：认真看这个图形，就是我们这节课要熟悉的新伴侣角。（板书课题：角的初步熟悉）

二、联系生活，感知探究

1、感知角

谈话：小伴侣，喜爱做手工吗？看，这两位小伴侣正在做手工呢！（出示例1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们熟悉的图形？

引导：这些物体上不但有我们熟悉的图形，还藏着我们的新伴侣角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）

谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？

引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？现在我们把这个角描下来好吗？

谈话：请同学们自学角的相关内容，熟悉角的各部分名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。

提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（老师板书）

追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。

2、找角

谈话：角其实就在我们身边，请大家认真找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。

沟通：你找到角了吗？

小结：看来角真是无处不在，只要小伴侣有一双数学的眼睛，还会发觉更多的角。

3、辨角

谈话：听说我们熟悉了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，究竟是不是呢？（想想做做第1题）请小伴侣们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？

4、数角

提问：推断一个图形是不是角，关键要看什么？

请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）

思索几边形就有几个角？

同学做完后，集体沟通、评议。

5、画角

谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手