基于立德树人的高中历史课堂教学探究

PAGE5-基于立德树人的高中历史课堂教学探究摘要：近几年来，教育改革中不断提及核心素养这个词汇，它不仅影响到该学科的最终教学效果，也决定了学生未来发展的最终方向。所以，教师更加注重培养学生的核心素养，越来越多的教师开始尝试以此为突破口，以提高其教育质量。在这一背景下，教师应积极寻找相关措施，在教学中实现立德树人的教学目标。在教学中渗透核心素养，同时，应开展综合性的历史实践活动，充分发挥历史课程的教学功能，促进学生个性发展。关键词：立德树人;高中历史;核心素养前言如今，在这样一个不断发展的时代，成功的课堂已不仅仅体现在学生的学习成绩上，更体现在学生学习之后的能力和情感的培养上面，这就是核心素养的内涵。课程标准指出，普通高中历史课程要坚持立德树人的教育，引导学生养成热爱中华民族的良好品德，是历史教育不可缺少的组成部分。要充分发挥历史课程教学功能的基本思路，促进学生核心素养发展。一、教师立德树人，以言传身教为主1.立德立德树人，首先要树立师德。做中国的老师，一定要讲道德。我们所说的道德，就是教师必须遵循伦理规范，确立教师伦理。“师德”是指教师仅有专业知识和能力远远不够，还必须具有良好的道德观念和道德理想，具有优秀的教师素质。老师首先要具备作为教师的职业精神、献身精神和责任感。一位优秀的教师，必须具有良好的教育理念和教育精神，以及对教师职业的高度认同。在实践中，教师要积极参与实践，在实践中树立道德，在实践中成长，培养事业心和奉献精神。2.树人教书与育人是一个整体，不能分割。一位知識渊博而又缺乏高尚道德的教师，不是社会真正需要的道德教师。德育是一个“润物细无声”的过程，应贯穿于各个学科。历史课程在高中阶段占据了大部分课程，这一比例在未来将继续上升，语言教学既是传授知识的重要方式，又是提高学生道德素质的重要途径。3.以身作则老师对学生的影响不仅表现在课堂教学上，而且表现为日常交往。教育问题是否公平和公正，直接影响到学生的成长。老师要严格遵守规定，在日常生活中，首先要严格要求自己，其次要严格要求学生。学校教育中，教师对学生的教育影响最大，为此，教师必须以身作则。二、高中历史核心素养下立德树人研究1.挖掘学科资源，完善学生人格历史课的教学离不开教材，但也不能局限于教材。历史教材中的学科资源要在传授历史知识的同时充分挖掘。高中历史教材中有许多事件和人物，是人格教育的资源。利用这些优秀的历史资料，教师不仅能给学生讲解历史人物、事件及相关历史知识，还能使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。比如，老师在讲“鸦片战争”的时候，可以以林则徐为例展开讲解。通过切实措施，林则徐严格禁止了烟的销售，体现了爱国爱民的伟大情怀。为此，学生应学习这些英雄的爱国精神，形成热爱、敬仰民族英雄的爱国情感。2.选择典型的例子，做好榜样宣传很多中外伟人和历史名人的成功，在很大程度上取决于他们的决心。教师要善于总结历史人物的典型事件，阐释其伟大精神，发挥其示范、带动作用。比如，陈胜，作为一个伟大的农民革命家，是我们国家历史上第一个农民领袖;“中国航天之父”钱学森，从小就梦想着航天事业，通过不懈的努力，为我国航天事业作出了巨大的贡献……用优秀人物进行道德教育，是高中历史教学中必须加强的一项内容，使学生能够以优秀人物为榜样，努力学习，最终实现人生目标。3.创设相关情景，分小组进行情景模拟教师可以根据学生的学习情况、把学生分成几个小组，改变以往的教学安排方式，把学生的座位排成四个方阵。创设相关教学情景，营造良好的学习氛围，打破学生思维的局限，为学生提供交流、沟通的良好渠道和机会。例如，在讲授“八国联军侵华战争”这一课时，老师首先通过多媒体向同学们展现了这一段历史情景，诱发学生的上课兴趣。在教学过程中，为了让同学们更深入的了解这一历史并激发学生的爱国主义情感，我们进行了小组合作教学。首先，将同学们分成不同的学习小组，每个学习小组扮演一定的角色，比如美军、英军等等，让同学们根据历史进行情景模拟，感受抗战的艰辛历程，并在教学活动中逐渐培养爱国情感。4.开展课外实践在中国，教师需要开展各种实践活动，对学生进行有针对性的德育。课后全方位的历史实践活动是历史教学的一个重要组成部分，历史教师要以实际行动使学生明白德性的重要性。老师可开展多种德育活动，促进学生在实际活动中学习方法和情感认知的全面发展。学生在课堂上通过道德教育，了解自己的情感，了解历史、社会、人生，但单凭课堂训练是不够的。这种认识与理解需要在实际生活中进行，通过道德教育活动，使学生更好地理解情感，培养强烈的爱国情感，加深对优秀道德品质的理解，走向更好的自我。历史教师可以让学生们在周末去一些有趣的地方参观，让他们了解到这些古老的建筑和文物，承载着优秀的传统文化。通过教育，引导学生弘扬中华民族精神，传承中华民族优秀传统文化。5.培养学生批判思维相关调查显示，高中生不再像中小学生那样会在课堂上对各种问题提出疑问，高中生更多地出现了“沉默学习”现象，这是由于在中国应试教育模式的影响下，“教师强权”的教学模式，导致学生缺乏提问精神。再也不喜欢对各种问题提出疑问，很少辩证地思考，这显然与立德树人的教育目标背道而驰。运用批判性思维可以使学生有很好的独立思考能力，缺少批判性思维，学生就不能深入研究问题，不能独立创新地提出问题。所以，辩证思维对学生发展很重要，教师可以教育学生：“每个人都会犯错误，老师也会犯错误，权威知识未必正确。你们不必完全相信书和老师。要主动发现问题，敢于批评，敢于否定。”结语综上所述，立德树人贯穿历史教学的始终，在这种情况下，教师应该以身作则，在教授学科知识的同时，培养学生形成正确的价值观念，促进学生更好的发展。参考文献：[1]张胜利.高中历史课堂教学中立德树人的教育思考与分析[J].读与写（教师），2022（9）：233.[2]李定军.高中历史教学中史料融入立德树人教育的路径探索[J].求知导刊，2022（48）：74-75.[3]丘建元.高中历史选修课教学落实立德树人理念的实践探索[