教师职业概述

第一节教师职业概述“教师”，一是指从事这一职业的人，在学前、初等、中等技术和高等教育机构从事教学的人员；二是指一种专门的职业。作为一一职教师职业的产蛛发展（一）教师职业的产生教师职业是伴随着学校的产生而产生的。在人类社会之初，教师没有形成独立的职业，但是有教的活动。原始社会早期是原始部落的首领或有生产经验的人承担了教师的职责，是长者为师、能者为师。当生产力发展到一定阶段产生了专门的教育机构----学校，也有了专门从事教育活动的教师。但是承担教师职业的大多为官吏或僧侣，“以吏为师、僧侣为师”，在学校产生后一段相当长时间内，教师并不是专职的，教师职业没有成为独立的社会职业。春秋时，孔丘创办私学，这样在中国和世界上第一次正式出现了教师职业。一、教师职业的产生和发展（二）教师职业的发展2.近代的教师职业117-19世纪末〕近代学校与古代学校的不同是，前者是制度化的，后者是非制度化的。制度化的学校有三大特点：有目的、有组织、有计划。1681年法国天主教神甫拉萨尔创立了第一所师资训练学校，成为世界独立师师职嘛产生和发展（二）教师职业的发展3.现代的教师职业〔19世纪末以来〕专业化〔信息化社会、地球村、学会学习〕〔一〕教师职业的地位天、地、君、亲、师〔尊师重道〕九儒十丐〔轻师〕为人师表，无尚荣耀从历史的角度上看，尊师重教是中华民族的传统美德。从现实的角度看，我国教师的社会地位逐步提高。〔二〕教师职业的地位1、传播文明2、培养人3、推动社会发展三、教师职业的特点（二）关于教师职业的特点分析3.创造性首先，教师劳动的创造性表现在对学生的因材施教上。其次，教师劳动的创造性表现在教师对教学内容的加工和整理上。再次，教师劳动的创造性还表现在教师教学风格养成上。最后，教师劳动创造性表达在教育机智上。三、教师职业的特点（二）关于教师职业的特点分析4.示范性学生的“向师性”和模仿性决定了教师的示范性会带来良好的教育效果；教师的直接的教育意义。5.长期性第二节教师的职业素质所谓教师职业素质即教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。（一）教师的职业能力（二）教师的职业道德〔一〕教师的职业能力1.理解学生的能力2.善于控制自己的能力3.善于表达的能力4.组织能力〔一〕教师的职业能力1.理解学生的能力要求（1）了解学生（学生观）〔2〕学会换位思考〔一〕教师的职业能力2.善于控制自己的能力〔一〕教师的职业能力3.善于表达的语言能力正式语言 口头语言书面语言非正式语言肢体语言口头言语的要求I明确、详尽地表达和反馈ii多运用1小匕$$@8匕$师生之间有意义的沟通常常中断，往往因为教师总是不断地说学生错了，而不是谈自己的切身感受。当有人说我们错的时候，好似在说明如何知道“纠错”，这样一来，就会使得别人认为你在“指手划脚”，感到软弱无能，或产生抵触情绪。III有效地倾听书面言语的要求如此激励学生赞叹式：你说得真好，你一定能成为伟大的科学家.吃惊式：哎呀，你今天讲得这么出色，真是让我们大吃一惊。比喻式：你的脑筋真灵活，象聪明的小猴子。教师自我贬低式：你思考得真好，比老师想得都全面，我真佩服你!肢体言语的要求美国传播学家艾伯达特梅拉比安曾提出一个公式:信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言目光（眉目传情、暗送秋波）衣着体态声调〔一〕教师的职业能力4.组织能力教师的课堂组织能力首先在课前的准备工作上；课堂的成效其次表现在良好的沟通和表达上；关注每一个学生的状态，以及给于他们应有的尊重，是课堂重要的管理能力4.组织能力课堂中的评价是最重要的教学要素，离开了即时性性，评价就没有意义了；评价本身是一种教育资源，需要教师的把握度和控制度；评价一定是交互的，没有单向度的评价,如果评价得不到相应的反馈，则评价一定存在问题。〔二〕教师的职业道德所谓职业道德即从事某一职业的人所必须具备的品德和素质。师者，所以传道授业解惑也。〔韩愈〕〔一〕教师的职业道德1.职业意识2.职业情感3.职业行为职业意识所谓教师职业意识指的是教师对于本职业的一个看法和理解。这种看法和理解是教师从事这一职业的一个心理准备和思想基础。11）职业认识（2〕职业理想一一志存高远1〕梦想有多高，成就有多高2）心有多大，舞台就有多大3〕让每个家庭长四个轮子（亨利・福特〕4〕让每个家庭桌上有电脑（比尔•盖茨〕〔3〕职业信念职业意识■理想教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感情。没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育”。职业情感■罗森塔尔效应--情感的价值鲁迅先生说过：“教育植于爱”。爱是什么？爱，是阳光、是雨露，更是唤醒心灵的春风，是孕育生机的沃土,是滋润生命的绿洲爱是保护、是尊重、是耐心、是宽容、是理解、是期待，是,抗生素”和“脑白金”。爱是妈妈的手，能量出孩子额头的温度；爱是爸爸的眼，能赶走孩子内心蠢蠢欲动的毛毛虫；爱是课间棋盘上一次次激烈的拼杀；爱是一节节课用生命和激情演绎的历程职业情感爱，到底是什么？爱，是滴水，可以穿石；爱，是璞石，可以琢玉。其实，爱是人间最美好、最无私、最崇高、最真挚的情感。广广李淑芬《爱是什么》教师对学生的爱，既是一种社会责任，也是一种价值观，关键是我们如何看待学生。学生是什么人■■ 爱源于对学生的了解和理解第三节教师的职业角色■角色理论是由美国社会心理学家米德。所谓“角色”，是从戏剧中借用的术语，原指演员所扮演的某一特定人物，后引申到社会学理论中，指在社会或某一群体中处于一定地位并按相应的行为模式行为的一类人。教师职业角色，特指处于教育系统中的教师所表现出来的，由其特殊地位决定的，符合社会对教师期望的行为模式，其实质是对“教师是什么样的人”的概括。有素养有底蕴有知识有性格老师也应该拥有一些才艺，那样才能融入学生的活动，更好的了解学生，更好的开展自己的工作。教师的角色教师是学生成长的引领者教师是学生潜能的唤醒者教师是教育内容的研究者教师是教育艺术的探索者教师是学生知识建构的促进者教师是学校制度建设的参与者教师是校本课程的开发者一、国内外关于教师角色的研究一、国内外关于教师角色的研究（四）邵瑞珍在其《教育心理学》中的观点：.知识的传授者.父母形象.课堂纪律管理员.