平江县十二月下旬教育教学能力第四次补充试卷（附答案及解析）

平江县十二月下旬教育教学能力第四次补充试卷（附答案及解析）一、单项选择题（共50题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、我国基础教育新的课程管理制度是实行（）。A、国家统一管理制度B、国家和地方二级管理制度C、国家、地方、学校三级管理制度D、学校校本管理制度【参考答案】：C【解析】：我国基础教育新的课程管理制度是实行国家、地方、学校三级管理制度。2、在人际关系中起主导作用的心理成分是（）。A、认识成分B、情感成分C、行为成分D、成熟成分【参考答案】：B【解析】：根据心理学研究，在人际关系中起主导作用的心理成分是情感。3、心理学家研究认为，个体品德的核心成分是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为【参考答案】：A【解析】：品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为。其中道德认识是个体品德的核心成分。4、小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（）。A、随意注意B、不随意注意C、无意注意D、随意后注意【参考答案】：D【解析】：有意后注意也叫随意后注意，是由自觉的但不需要意志努力的注意。5、态度的核心成分是（）。A、认知成分B、情感成分C、意志成分D、行为成分【参考答案】：B【解析】：情感成分是态度的核心成分。6、教育与其他万事万物_样，都是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点属于（）。A、教育的心理起源说B、教育的劳动起源说C、教育的生物起源说D、教育的神话起源说【参考答案】：D【解析】：根据题意可知。7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）。强制性，基础性，科学性强制性，普遍性，科学性科学性，普遍性，基础性强制性，普遍性，基础性【参考答案】：A【解析】：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、基础性、科学性。8、允许成绩优秀的学生跳级，体现了（）原则。A、启发性B、直观性C、因材施教D、巩固性【参考答案】：C【解析】：教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢、有差别地教学。9、了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的（）阶段。A、原型选定B、原型定向C、原型操作D、原型内化【参考答案】：B【解析】：本题考查的知识点是“心智技能的形成阶段”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解l我国教育心理学家通过教学实验，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。在原型定向阶段，主体要确定所学心智技能的实践模式，使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。在原型操作阶段，主体依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。在原型内化阶段，主体把心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式。所以，本题的正确答案为B。10、从19世纪初叶起，英、法、瑞士等国家都先后制定了一系列工厂法规，其中重要的条款几乎都涉及童工问题，这个阶段的教育立法属于（）。A、零星立法阶段B、专门对普及义务教育进行立法阶段C、广泛进行教育立法的阶段D、教育的综合法治阶段【参考答案】：B【解析】：根据题意可知。11、人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（）的特点。A、连续性B、创造性C、长期性D、示范性【参考答案】：B【解析】：“教无定法”是说教师要创新和改进教学方法，反映出教师劳动创造性的特点。12、教学应适应学生“最近发展区”的观点是（）提出的。A、皮亚杰B、布鲁纳C、维果斯基D、埃里克森【参考答案】：C【解析】：维果斯基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。13、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（）。A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验【参考答案】：D【解析】：实验室实验需要严格控制条件以进行研究。14、对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（）。A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、上位学习【参考答案】：C【解析】：命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义。要学习该命题，必须获得“圆”、“直径”和“半径”等概念。15、就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现儿童身心发展（）的特点。A、顺序性B、不平衡性C、个别差异性D、阶段性【参考答案】：B【解析】：略。16、课外活动最基本的组织形式是（）A、群众性活动B、小组活动C、个人活动D、班级活动【参考答案】：B17、最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（）。A、奥苏伯尔B、班杜拉C、阿特金森D、艾宾浩斯【参考答案】：D18、安德森的产生式迁移理论是（）的现代翻版。A、关系转换说B、经验内化说C、共同要素说D、形式训练说【参考答案】：C【解析】：产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠。重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移是随其共有的产生式的多少而变化的。它与共同要素说有相似之处。19、新课程的核心理念是（）。A、促进教师专业化成长B、转变旧的学习方式C、倡导建构的学习D、为了每一个学生的发展【参考答案】：D【解析】：新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。20、完形一顿悟说的创立者是（）。A、加涅B、布鲁纳C、苛勒D、奥苏伯尔【参考答案】：C【解析】：苛勒通过黑猩猩解决问题的实验提出了该学说。21、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）。A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型【参考答案】：B22、根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学习阶段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是（）。A、基本道德知识的理解与掌握B、日常行为习惯的培养与指导C、道德理想信念的培养与指导D、人生观价值观的选择与确立【参考答案】：B【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“小学德育的重点”。小学阶段的德育重点主要是日常行为习惯的培养与指导。23、中小学德育工作中常用的奖惩属于（）。A、榜样示范B、品德评价C、陶冶教育D、说理教育【参考答案】：B【解析】：奖惩是中小学品德评价的一种方式。24、皮亚杰认为儿童自律道德的形成是在（）。A、五六岁以前B、六七岁以前C、十岁以后D、十一二岁以前【参考答案】：C【解析】：皮亚杰认为十岁以后，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，即进入自律道德阶段。25、认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是（）。A、弗洛伊德B、华生C、桑代克D、巴甫洛夫【参考答案】：A【解析】：本题考查的知识点是“弗洛伊德的教育思想”，这部分知识需要考生了解。题干所述是一种典型的内发论。弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。26、杜威实用主义教育学的主要观点不包括（）。A、以儿童为中心B、从做中学C、社会即学校D、以经验为中心组织课程【参考答案】：C【解析】：杜威主张学校即社会，教育即生活。而我国著名的教育家陶行知发展了杜威的思想，主张“社会即学校”、“生活即教育”、“教学做合一”。27、班杜拉认为反应结果的功能不包括（）。A、信息功能B、反馈功能C、动机功能D、强化功能【参考答案】：B【解析】：班杜拉认为，当反应发生时，它会导致某种结果，无论这种结果是积极、消极还是中性的，都会对一个人的行为产生某种影响，这种影响可能是三重性的，即反应结果具有信息功能、动机功能和强化功能。28、我国颁布的第一个现代学制是（）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子癸丑学制【参考答案】：A【解析】：1902年8月15日，由管学大臣张百熙制订的《钦定学堂章程》正式公布，这是中国近代第一个颁发的学校系统文件。时称“壬寅学制”。这一学制虽经公布却未实施，成为新学制的先声。29、在教育评价体系中，处于核心地位的是（）。A、教师评价B、学生评价C、课程评价D、教学评价【参考答案】：B【解析】：学生评价是教育评价体系的核心。30、“因材施教”是人的发展的（）对教育的要求。A、顺序性B、不平衡性C、互补性D、个别差异性【参考答案】：D【解析】：个体身心发展的个别差异性特征要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教。31、研究表明，小学生道德情感的发展具有明显转折的时期一般是在（）年级。A、一B、二C、三D、四【参考答案】：C【解析】：本题考查的知识点是“小学生道德情感的发展特点”。研究者认为，品德的发展应该是多层次、多水平、多深度的，所以道德情感发展不应以单维度来表示。其研究结果指出：(1)每个年级都有道德情感的五级水平。随着年级的递增，高级水平逐步增加。低年级从第三级向第四级转化；中年级以第四级为主；高年级约有半数左右被试达到第五级水平。(2)小学三年级是道德情感发展的转折期，即一、三年级之间道德情感水平的差异较显著，而三、五年级的差异没有如此明显。(3)小学生的情感发展具有不平衡性。其表现是义务感最强烈，荣誉感次之，良心和爱国主义再次之，幸福体验最差。32、国家对小学培养什么样的人才的总要求称为（）。A、小学教育目的B、小学教育目标C、小学教育原则D、小学教育内容【参考答案】：A【解析】：狭义的小学教育目的是国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。33、“明人伦”是我国（）社会的学校教育目的。A、原始B、现代C、古代D、民国时期【参考答案】：C【解析】：《孟子?滕文公上》说：“学则三代共之，皆所以明人伦也。”34、教学的中心环节是（）。A、领会知识B、巩固知识C、运用知识D、检查知识【参考答案】：A【解析】：没有知识的领会，巩固和运用等环节就毫无意义。35、维持和控制学生在校生活的基本条件是班集体的（）。A、正常秩序B、共同目标C、平等关系D、严密的组织结构【参考答案】：A【解析】：正常的秩序是维持和控制人们生活和工作的基本条件，学生同样如此。36、认为教育的最高理想就是使人的自然天性获得自由发展的教育家是（）。A、柏拉图B、卢梭C、拉伯雷D、裴斯泰洛齐【参考答案】：B【解析】：卢梭心目中理想的人是一个自然天性获得自由发展的人，教育应培养这样的人。37、学生是具有能动性的教育对象，是学习的（）。A、主体B、客体C、个体D、群体【参考答案】：A【解析】：教学的目的是促进学生的发展，学生是发展的主体，也是学习的主体。38、某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为。他所采用的研究方法属于（）。A、实验研究B、个案实验C、描述性研究D、实验室实验【参考答案】：C【解析】：描述性研究即对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法。39、小学阶段是发展学生个性（）。A、并不重要的时期B、非常重要的奠基时期C、没有效果的时期D、最不会受外界影响的时期【参考答案】：B【解析】：略。40、学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（）。A、发散思维B、聚合思维C、概括思维D、间接思维【参考答案】：A【解析】：“一题多解”是发散思维。41、我国小学课程的设计要适合小学儿童（）的特点。A、知识掌握B、能力培养C、品德养成D、身心发展【参考答案】：D【解析】：课程要落实到学生身上，去影响学生，就必须适合学生的身心发展规律和特点。42、专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（）。A、智力发展水平不同B、人生经历不同C、个性品质不同D、知识储备的质和量不同【参考答案】：D【解析】：与新手相比，专家拥有丰富的知识储备，也拥有解决问题所需的心智技能和认知策略。43、对于小学阶段的学生而言，下列哪种说法是正确的?（）A、小学生随着自我意识水平的逐步发展，自我体验能力有较大提高B、小学低年级儿童的社会认知刚刚开始发展，所以必须干预情绪的社会知觉能力，以形成良好的情绪认知习惯C、教师应将小学生的情绪干预活动与自我接纳能力的训练紧密结合在一起进行D、团体中活动涉及的主题不需要刻意与儿童的发展水平相匹配【参考答案】：A【解析】：本题考查的知识点是“小学生的认知发展特点”。自我体验主要是自我意识中的情感问题，发生于学前期约4岁左右，在小学阶段有了较大的发展。自我体验的发展与自我意识的发展总趋势比较一致。小学生自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性，自我体验的发展与自我认识、自我评价的发展密切相关。随着小学生理性认识的增加和提高，他们的自我体验也逐步深刻。44、下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（）。A、“教育即生活”B、“学校即社会”C、“做中学”D、“生活即教育”【参考答案】：D【解析】：“生活即教育”不是杜威实用主义教育学的论点。45、（）不属于智力的群体差异表现。A、性别差异B、年龄差异C、种族差异D、水平差异【参考答案】：D【解析】：智力的群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异和种族差异等。水平差异属于个体差异。46、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（）。A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、相关类属学习【参考答案】：C【解析】：上位学习又称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已形成某些概括程度较低的观点，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。47、人的身心发展的特殊性表现之一是人的身心发展具有（）。A、系统性B、客观性C、能动性D、主观性【参考答案】：C【解析】：能动性是个体身心发展特殊性的表现。48、某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）。A、他律阶段B、前习俗阶段C、自律阶段D、寻求认可取向阶段【参考答案】：C【解析】：10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的。49、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为操作技能与（）。A、活动技能B、学习技能C、一般技能D、心智技能【参考答案】：D【解析】：一般情况下，心理学家们按技能的性质和特点将其分为操作技能和心智技能。50、师生关系从本质上讲是一种（）。A、人-物关系B、授-受关系C、道德关系D、人-人关系【参考答案】：D【解析】：师生关系的双方，无论教师，还是学生，都是人。二、判断题1、心理评估的功能只是进行心理诊断。【参考答案】：错误。理由：心理评估不应只是运用于心理诊断，也应运用于对学生发展潜能、自我实现程度的正向评定。2、空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。【考查要点】本题考查的知识点是“空间知觉的定义”，这部分知识需要考生了解。【参考答案】错误。空间知觉包括对物体的形状、大小、方位和远近等特性的知觉。人脑对事物的顺序性和延续性反映属于时间知觉。3、联结学习理论认为，学习是S—R之间建立直接联系的过程。【参考答案】：正确。理由：联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作犀，在刺激S和反应R之间建立直接．联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。4、判断一个人的心理健康状况应兼顾内部协调与对外适应良好两方面。【考查要点】本题考查的知识点是“心理健康的标准”，这部分知识需要考生了解。【参考答案】正确。心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。归纳起来，心理健康就是个体内部协调与外部适应相统一的良好心理状态。5、在实施素质教育的今天．对学生不能进行惩罚。【参考答案】：错误。当不良行为出现时，应给以必要的惩罚，有两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。6、学校教育是科学知识再生产的最重要途径。【参考答案】：正确。理由：学校教育是一种有组织、有计划、高效率的科学知识再生产的主要途径。7、教学与教育是部分与整体的关系。【参考答案】：正确。教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。8、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。【参考答案】：错误。理由：在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不是“一切”学生都能教育好，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。9、根据维果斯基的观点。教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学必须着眼于学生的已有水平。【参考答案】：正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。10、学习《教育心理学》的目的就是为取得教师资格证。【参考答案】：错误。理由：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际运用中，能够帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。教师资格证只是从事教学的资格证明，不能狭隘地把它作为学习教育心理学的目的。三、概念题1、根据记忆规律，教书如何在教学中组织学生有效复习？【考查要点】本题考查的知识点是“应用记忆规律促进中学生的有效学习”，这部分知识需要考生掌握。【参考答案】(1)及时复习；(2)合理分配复习时间；(3)分散复习与集中复习相结合；(4)复习方法多样化；(5)运用多种感官参与复习；(6)尝试回忆与反复识记相结合。2、学习策略训练应遵循哪些基本原则?【参考答案】：(1)主体性原则。指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥；(2)内化性原则。指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用；(3)特定性原则。指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型；(4)生成性原则。指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西；(5)有效的监控。指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略，并能反思及描述自己对学习策略的运用过程；(6)个人自我效能感。指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。3、在教学过程中教师应如何有效地促进迁移？【考查要点】本题考查的知识点是“有效促进学习迁移的措施”，这部分知识需要考生掌握。【参考答案】学生习得的原理或技能应用于新情境中的迁移能力不是自动发生的，而是通过教学实现的。要想使学生当前的学习对日后的学习和工作及生活产生积极的影响，教师必须在教学中努力创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。(1)改革教材内容，促进学习迁移。各科教材都有基本概念、原理和逻辑结构，这些内容的组织形成教材体系。教材内容体系的确定，直接关系到学生学习的效率、知识的质量和认知能力的发展，因此必须兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数以及教法上的要求，以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。有利于学习迁移的教材在体系组织上应体现以下要求：①从一般到个别，不断分化。②融会贯通，促进知识的横向联系。③教材组织系列化，确保从已知到未知。(3)改进教学方法促进迁移。心理学家的实验研究表明，迁移量是随着讲授教材和学习教材的方式而变化的。教学方法是获得迁移的主要手段。许多优秀教师就是使用了最佳教学方法，从而大大提高了学生的学习成绩。因此，如何改进教学方法去促进迁移就显得十分重要了。教师可从以下方面改进教学方法：①加强基础知识和基本技能的教学。②加强基础知识和基本技能的实际运用。③重视培养良好的学习方法。4、教师应如何备课?【参考答案】：(1)钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。(3)制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。5、怎样进行学习时间管理?【参考答案】：(1)统筹安排学习时间；(2)高效利用最佳时间；(3)灵活利用零碎时间。6、简述理性情绪疗法。【参考答案】：答：理性-情绪疗法又叫理性情绪辅导法、合理情绪疗法。它是帮助当事人将情绪困扰理性化，从而达到辅导目标的一种心理辅导法。由美国心理学家艾里斯创立。其ABC理论是合理情绪疗法的核心理论。其主要观点是：情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身引起，而是由于个体对这些事件的评价和解释造成的。辅导老师可以通过暗示、说服和质疑等方法，来改变学生的非理性的信念，而恢复和建立理性的思考方式，来解决学生的心理问题和促进学生健全人格的发展。7、中小学德育的任务是什么?它包括哪些内容?【参考答案】：(1)德育的任务是指德育活动要努力培养提高学生品德素养。(2)内容包括基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观和理想教育。8、在教学过程中教师应如何有效地促进迁移?【参考答案】：(1)精选教材。要使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中基本的知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。(2)合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达到缩构化、一体化、网络化。这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。(3)合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是从宏观的、整体的教学规划，还是从微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。(4)教授学习策略，提高迁移意识性。仅仅交给学生组织良好的信息是不够的，还必须让学生了解在什么条件下如何迁移所学内容。因此，掌握必要的学习策略以及元认知策略是达到这一目标的有效手段。研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识。四、阅读题1、杨蒙是一名高中学生，学习认真、刻苦，成绩一直不错。一次，在期中考试时由于感冒发烧没有考好，结果成绩下滑，受到了老师的批评(老师不知她带病考试)。此后，每当面临考试时杨蒙都很紧张。在考试前几天就开始担心，害怕考试失败，为了能考好，她考前每天都复习得很晚。考试时，杨蒙经常感到注意力很难集中，脑子里也一片空白，明明掌握的知识也都忘记了。同时还伴随着紧张、心慌、手发抖、出汗、小便急、全身绷紧等症状。可考后她发现这些题目都会做，只是由于没发挥好而失败，因而更加害怕考试。为此，杨蒙非常痛苦，不知道如何摆脱。根据上述案例，请分析：(1)杨蒙的这种症状是一种什么心理问题?(2)本案例中，造成这一心理问题的主要原因有哪些?(3)针对这类问题，请列举两种常见的心理训练方法。【参考答案】：(1)考试焦虑问题。(2)杨蒙考试焦虑主要与考试失败以及教师的批评有关系。(3)常用的训练方法：①调整自我认识法；②自信心训练法；③放松训练法；④系统脱敏法。(注：任举两种方法展开回答即可)。2、阅读下列材料，回答问题。甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，上课时爱搞小动作、不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，上课时不爱发言，学习不主动。问题：乙同学分别是什么气质类型?面对二者的不同表现，作为教师，如何使他们扬长避短?【考查要点】本题考查的知识点是“人格的特征”，这部分知识需要考生理解。【参考答案】古希腊的医生希波克拉底把人分为四种类型：多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质。(1)甲同学是多血质类型的人。因为多血质的人活泼好动、敏感、情绪发生快而多变、注意力和兴趣容易转移、思维言语动作敏捷、善于交际、亲切、有生气，但也往往表现出轻率、不真挚等。乙同学是黏液质类型的人。因为黏液质的人安静、沉稳、情绪发生慢而弱、言语动作和思维比较迟缓、注意稳定、显得庄重、坚忍，但也往往表现出固执、淡漠。(2)教师要搞好教育教学工作，必须注意因材施教，注意学生的气质类型，发扬气质积极的一面，克服．其消极的一面。①依据学生的气质类型，培养学生良好的个性品质。教师可以让甲同学发挥优势担任班干部，教导其上课注意听讲、不要搞小动作，为其他同学起到表率作用。要积极关注乙同学的情绪变化，多与其交流，同时鼓励他参加班集体活动。②依据气质类型特征，进行知识技能教育。对于甲同学，教师可以鼓励他进行小组学习，在跟同学合作交流的过程中掌握知识；对于乙同学，教师在课堂上可适当让其回答问题，在答对时给予充分的肯定，在答错时也要给予鼓励，激发其学习兴趣和学习的主动性。③教育学生认识和控制自己的气质。教师在与甲、乙交流时，让其慢慢认识自己的优缺点，发扬优点、克服缺点，积极向他人学习。3、著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候。他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。问题：请谈谈这些评语有什么特点?你认为应该怎样给学