体育新课标解读心得体会（22篇）

体育新课标解读心得体会（22篇）体育新课标解读心得体会1

体育教学是落实课改的主渠道，课改理念应主要在教学中得以表达。但在最近组织的评优课上，消失的问题许多，教师学习理解新课程标准存在偏差，不得不引人思索。

一、教学要注意实效

在课堂上，有的教师为了便于掌握学生，有大场地不用，而是在很小的场地上或在篮球场上上课，学生活动空间受限，活动量达不到要求。再看教师的教学内容安排，也只是围绕学生“玩得兴趣”做文章，课堂场面看似喧闹，却无视了对学生的全面熬炼。一节快速跑课只在十几米的场地上安排学生跑4次，嬉戏安排也是没有什么熬炼价值的拼图“2023”，其结果是把课的运动负荷放在了次要的位置上，课的效果是不言而喻的。体育的根本特征是以身体练习为根本手段，“安康第一”应当首先保证学生体能的增加，没有肯定的“运动负荷”做保证，就不能够有效地促进学生安康，单一的教学内容设计同样会影响学生的全面进展。所以体育课应当注意教学效果，关注学生的全面进展。

二、教学评价要全面

有位教师组织学生进展投准练习，由于投掷物太轻，投中的学生很少，教师在评价时只鼓舞投中的学生，而没有投中的学生则消失了消极练习的现象。其实投准只不过是一种练习手段，进展学生投掷力量才是目的，只要学生参加了，教师都应当赐予恰当的评价。

教师应当把握好评价时机和评价的角度。在体操练习中，有位学生在给同伴爱护帮忙的时候漫不经心，发生了学生摔倒受伤的事故。教师本应当抓住这一时机对学生进展加强责任心的教育，而他却对学生进展了英勇精神的教育。体育课上，安全重于泰山，假如消失上述现象，教师就应当首先从安全的角度去考虑评价的问题。课堂上，教师必需应用丰富的教学语言，抓住时机，适时、适度对学生进展渗透教育，如团结合作、不怕困难、公正竞争、敬重他人、增加责任感等，这些教育随时会对学生产生潜移默化的作用，会对培育学生奋勉向上的精神、形成开朗乐观的生活态度产生积极的影响。可以说只有技能学习，没有思想教育就是不合格的体育课。

有的教师没有把学生的自我评价和相互评价落实在课堂，评价还是教师一人的事情。尽管教师很累，但效果不好，缺乏自我评价和相互评价，很难充分表达学生的主体地位。

在教学中，有的教师让学生滚动4次，有的让学生制造过障碍方法，有的让学生制造玩的方法等。但练习之后要看学生练习是否到达目标，教师应当准时进展针对性评价，同时还要组织学生进展相互的评价。这样每个学生的练习状况都可以在别人那里得出结论，才能让学生产生成就感和知道自己的缺乏。

三、自主要有目标，要表达胜利感

有的教师在课堂上给学生供应了自主空间。例如，让学生利用小垫子争论滚动方法，让学生实践把纸片放在胸前活动中怎样才能不掉下来，等等。但学生不知道这些活动的目标是什么，不知道到达什么要求才算胜利。这就需要教师在教学中有目标设计：制造了3种滚动方法、跑了4次纸片不掉下来才算胜利。然后让学生依据设置的目标争论、探究、实践。有了目标，教师的教学评价也就有了依据，评价就会科学合理、详细生动。假如只供应自主空间，没有目标要求，没有相应的评价，那么这种自主只是一种放任。

四、注意挖掘教材内涵，激发学生运动兴趣

教师一只哨子通领课堂，对学生“统”的过死，教师虽然很卖力，学生只是被动的承受和仿照，没有了学习兴趣，学习效果明显不抱负。有位教师在武术课上用枯燥的训练方法替代了生动活泼的教学活动，学生学习毫无生气，表达不诞生动活泼的学习气氛，关键就是没有挖掘教材的内涵，没有激发学生学习兴趣，死板的教学影响了学生的学习。假如利用所学动作，让学生两人一组进展攻防练习，同时进展武德教育，学生的学习兴趣就会大大得到激发。

五、评课反思

（一）努力学习，加强教学讨论，才能提高教学水平

教师应当养成终身学习的习惯，留意吸取他人教学阅历和新的学问信息，注意自身教学讨论。假如不对教学过程进展常常性的反思和讨论，要想提高教学水平，只能是一句空话。由于教师自己对自己的课堂设计、操作和评价往往具有片面性。实践证明，任何一堂好课，不是一个人可以完成的，而是集体才智的结晶，固然不行否认，这里面有共性化的东西。但是，一节课只自己说好是远远不够的，而要其他人说好，包括学生说好才是真正的好课。都说新课程的课没有一个详细的衡量标准，但是我们认为，对新课程目标完成了多少，对新理念表达了多少，学生上课是否生动活泼、是否积极参加、是否有一个好的课堂气氛、是否能促进每个学生的安康进展应当是显而易见的评定标准。而到达这一标准要求，只凭自己的努力是远远不够的（况且自己是否真正地努力过还要打上一个问号）。这就消失了以下一些问题：我们对课堂教学付出了多少？我们对待这个问题的态度是什么？我们对新课标讨论得有多深？对于运动训练，有人说，平日训练的水平就是竞赛的水平。对于新课程我们是不是也可以这样说，平日讨论多少，上课就能表达多少。这就要求教师在加强自我讨论的根底上，要多加强横向联系。同伴之间、校际之间的相互看课、评课是行之有效的方法。加强纵向联系，求得同行专家或专业人员的指导也是必不行缺少的一环。此外，还要加强理论方面的学习讨论。“课程标准”是课改指南，《中国学校体育》《体育教学》《课程·教材·教法》《中小学教材教学》《试教通讯》等刊物对我们有很大的指导作用，关键在于努力学习和理解。

（二）注意教学环节，提高综合素养

在课上，假如能处理好细小环节，针对一件很小的事情进展教育渗透，对教师来讲可能没什么，但对学生来说就不一样了。例如，平常课上常常有以下现象：自觉地去帮忙别人、主动帮忙教师安排器械、练习的积极性很高、不当心从器械上掉下来或不当心摔倒了、不按规章要求进展嬉戏、对小组长指挥不听从、自我展现时向后退、怕苦怕累，等等。这些现象的消失是动态的，假如教师不闻不问，那就会一晃而过，久而久之，学生会意识到：原来体育课是这么上法，我表现得好（积极）或不好（消极）教师看不到，不公正的事情教师也不管。这时，学生的惰性就会抑制其积极性。其结果是符合学生口味的练习就去做，不符合口味的就去应付。要知道，体育课不只是完成技能目标的问题，还有其他维度目标需要完成。所以说，上课的每一个环节和细节，都要去观看，去考虑，去处理。在发挥学生主体性的同时，也要看到他们不成熟的一面。在发挥教师主导性的同时，更要考虑教师自身对课的设计是否周全，教师所扮演的角色是否符合新课程的多目标要求。集中精力每周讨论一节课，或者每两周讨论一节课，积存起来就是一笔丰厚的财宝。讨论要从一个点上去搞突破，这个点就是一个班或一个现象。可以想象，假如教师在课堂上没有激情，那学生更不会有什么激情可言。所以说，在课上教师要擅长“煽情”，用美丽标准的动作，用富有鼓舞性的语言，吸引学生积极练习，这也是体育教师必备的根本功。

（三）课堂教学要留意教材内涵的开发

课堂教学设计要符合学生的年龄特征，但不要一味幼儿化，不要一味迎合学生。学生是主体，但他们是不成熟的主体。我们的教学目的是让学生的身心得到熬炼和进展。对学生兴趣的激发，不只是对教材的选择上，更重要的一点就是对教材本身的兴趣挖掘。这是比拟难的一项工程，只有想方法挖掘才能挖出来。此外，教学场地器械的多样化也是激发学生练习兴趣的方法之一。

体育新课标解读心得体会2

刚刚过去的暑期，对体育教师来说是一个收获颇丰的暑期，这个暑期，教研员给我们进展暑期培训，培训主题鲜亮，教师专业成长及有效课堂教学，赐予了我们剧烈的感染和深深的理论引领，一个个教学资源实例、一个个有效教学的内涵，使我们在感悟中进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标。

首先，教师对课程改革做了回忆，对体育与安康课程标准的主要特点进展了阐述。面对社会的进展，我们体育课堂教学改革与创新必需遵循体育教学的规律，坚持安康第一的指导思想，然后，对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编写依据、体育教学方法与体育教学行为的区分、评价体系的变化等方面做了具体的讲解。

其次，重点讲解了当前体育教学方法改革的问题分析和当前体育教学方法带来的利与弊等。重点讲解了体育教学方法的运用，并结合教学实际，在新课改下的体育课教学方法，学生学法。怎样评课等，教师素养的提高和教育教学观念的转变等内容。对我今后的学习有了更大的帮忙。

再次，讲解了关于体育课的教学反思的写法，并要求教师们动手写一写，举例说明白课改的关键是什么，教师角色转变和要提高自身的素养，重点讲解了，怎样提高体育教师的教科研水平，在科研讨论方面还存在着许多缺乏，如本质的东西，论文的抄袭性，要有自已的独立风格，性格，和实效性。

通过学习重新熟悉了安康第一的指导思想的深刻内涵，通过教师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的熟悉和理解。在看、听、争论中，使过去的体育课特别的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和教师一起学习和研讨，我们深刻熟悉到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中欢乐学习，安康成长。到达我们追求的让学生在乐中求学，在学中取乐。

学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了许多平常很难了解到的阅历和教学方法，通过学习让我更深的熟悉了体育与安康课程标准与体育课的乐趣，也对教好新教材布满信念。

我于2022年11月2日至11月3日，参与了区教育局组织的中小学体育教师培训。在这2天的学习培训中我倾听了教育局领导和在教学一线的体育教师的精彩讲座，给我以深刻的启发与思索。听完这些讲座不仅让我了解了前沿教育教学改革的动态，而且也理解了一些新的教育教学理念和实际操作方法。

体育与安康课程是以增进学生安康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。新课程标准贯彻了“安康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与性格培育，把学生的安康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采纳新奇独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程布满欢乐、开心、和谐的情感与气氛，充分照看到学生的兴趣爱好和满意学生的需要，既让学生喜爱学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地进展体育力量和性格，增加体力和智力，培育良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充共享受体育的乐趣。欢乐体育简而言之就是愚教于乐，在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进展改革，走进学生心灵，敬重学生的选择。我们的教学目标应定位在培育学生的学习力量和学习兴趣上，应当让学生喜爱并且会进展体育熬炼，传统的体育教学，教师关注的是教学规划、内容是否完成，无视学生的心理感受和情感体验，消失了喜爱体育但却不喜爱上体育课的怪现象，体育新课标的实施，使广阔体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，全部的教学内容须为教学目标效劳，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进安康的第一步。

在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应当是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进展课程建立以及如何运用体育教学方法去促进学生全面进展的教育专业人员。新课标的实施，转变了以往的那种师道尊严，新奇的师生关系正在形成。我在实践教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空，常常进展师生互动，通过让学生做小教师，喊口令，做示范，教师可以到学生中间，充当他们的一员，学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的仆人。在教学方法上我们应采纳符合学生身心特点，学生能承受具有有效激发，调动学生学习积极性的教学方法。勇于突破以往教法的框框。如我在做预备活动时，轮番选择一学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学一起喊口令，既整齐，又使学生易于集中留意力，为学好下一环节做好充分的预备。在激发学生兴趣上可采纳“兴趣导练法”“竞赛法”“自主练习法”“启发法”等，使学生爱上学习工程；在教学形式上应采纳简化的宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用，使学生在开心和谐的课堂气氛中进展学习，如在学习播送操时，我在教完两遍后，给5分钟的自由时间，让同学争论，相互学习，并学会本节，然后再进展统一练习，这种形式让同学记忆较深刻，学会快且不易遗忘，在进展嬉戏竞赛时，充许学生进展大声加油，充分调动学生的兴趣。

总之，通过这此培训学习，使我熟悉到必需转变教育观念，摒弃传统的教学理念，以新的角色和学生相处，树立“以学生为本”的教学理念，把选择权让给学生，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓舞学生大胆提出设想，促进学生自主性和独立性，突出学生的性格，培育学生具备现代的适应力量和生存力量，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得学问的主动者，让我们走进学生的心灵，让课堂追求一份诗意，让孩子们享受到体育的欢乐！

体育新课标解读心得体会3

假期，我阅读了《体育新课程标准》并结合自己实践教学颇受很深，有种豁然开朗的感觉。以前在大学时代中，利用课余时间所看到过课堂教学和体育课程标准方面的理论学问，以及在大学课堂当中的学习，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。在读了《体育新课程标准》以后，为我今后体育教学的道路上亮起一盏指航灯，通过对新课程标准的解读，结合自己的教学实际，以下就自己所读谈谈体会：

体育新课程标准，表达以人为本的思想，以身体练习为主要手段的课程。贯彻了安康第一的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与共性培育，把学生的安康意识、交往合作意识作为重点，所以在教学中始终参考体育新课程标准来进展教学。

体育课是学生最宠爱的课程之一，爱玩好动的自然天性，是每个学生所具有的，而作为一名年轻教师的我，从年龄角度而言，没有老教师有阅历引导学生投入到课堂，我觉得首先要学生喜爱你，和学生有一种亲近感是上好课堂的第一步，在教学中，不能无视对学生兴趣的培育，这样做将有损于学生身心安康。俗话说：兴趣是最好的教师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习习惯，兴趣发挥着特别重要的作用。通过观摩公开课以及视频，让我懂得尽量创设情景，从学生的兴趣动身，选择富有生活气息的教学内容，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进展体育课程的学习。

在课堂教学中，不要一味的教师教，应当发挥学生自己的想象力量来上好课堂，汲取学生的想法。所以在教学中师生间应多互动，学生可以上来做小教师，喊口令，做示范；教师可以到学生中间，充当他们的一员。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的仆人。尽可能给学生自主、合作、探究的时间和空间。

通过公开课上有阅历的教师点评以及自己上的课在教师的点评上，应当提升自己的教学评价，所以，在教学中对学生的评价可以是多方面的，可以是一个微笑，掌声的鼓舞，翘起大拇指等，这样可以提高学生学习的积极性，不管是好是差都要进展鼓舞，反之这样会使差的学生产生失落感，从而障失对体育课的兴趣，所以评价是一把双刃剑。

总之通过学习，使我理清思路，更新观念。是我对新课标有了更深的了解和更深层次理解。从过去的体育变为体育与安康，新课标从课的性质，课的价值；课的理念；课程的目标体系等，在我的脑海中有了新的熟悉，就像大海中的航标，使我在茫茫大海中，不会迷失方向，在公开课的教学中，我能看到他们如何把新课标的理念，落实在他们的教育教学中，在我以后教学中要仔细贯穿其中，使学生得到全面进展，在今后的体育与安康教育教学中，使学生的认知、技能的提高，更要重视情感与价值观的培育。不仅在备课中，在教学中不能心中无人，目中无书。应努力提高备课质量。假如不被时代所淘汰，不断学习是必定趋势！但凡能够成为名师的教师，都是擅长不断学习的教师。我始终记得。一位教授的一句话：没有最好的教师，只有不断学习的教师。假如你觉得自己最好，不去学习，那你就不能教好自己科目。我们正在经受跨时代的变革，每一位教师都将在这场变革中重新洗牌。学习新课标只是万里长征的第一步，我们在以后的教学中只有不断学习，完善自我，才不愧于人类灵魂工程师称号，培育人才，才能适应时代进展的需要。

体育新课标解读心得体会4

核心素养是学生在承受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量，是全部学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是学问、力量和态度等的综合表现。

体育学习过程是学生在教师的科学帮助下，将书本上的学问构造转化为学生认知构造的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等体育素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的力量，激发学习体育的兴趣。

一、在教学中渗透体育思想和方法。

体育思想是对体育和它的对象、体育概念，命题和体育方法的本质的熟悉。体育方法是解决体育问题的方法和策略。体育教学要在重视传授学问的同时，引导学生体会体育方法、感悟体育思想，这样才能使学生学会用体育思维、体育手段和体育方法去分析和解决体育中的详细问题以及其他的一些现实问题，这是体育教学要追求的境地，也是体育教学的本质要求。体育思想和体育方法是体育学问在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在体育学问发生、进展和应用的过程中。体育思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在学问发生过程中渗透体育思想，要在问题的探究和解决过程中提醒体育思想，使学生从中把握关于体育思想方法的学问，并把这些学问应用在后续的学习中，科学地猎取体育学问。学问的记忆是临时的，思想方法的把握是长远的。学问使学生受益一时，而思想和方法使学生受益一世。

二、在教学中培育学生的思维力量。

思维作为一种力量和品质，作为人的智力的核心，它是人的才智的集中表达。在教学过程中，我们应当建立“发觉式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的进展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发觉”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步爱护学生的思维火花。但凡学生能通过自己努力学到的学问，绝不授予学生，但凡学生经过思索能解决的问题，就放手让学生去思索，把“教-学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发觉问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思索。

三、引导学生用体育的眼光对待事物。

身边的事物体育问题许多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为体育问题，进一步提醒详细事物和抽象概念的联系，既加深对所学学问的理解，又有助于提高解决问题的力量。另外，在体育教学中注意爱护和培育学生的直觉意识，讲一些体育的进展史，多参与体育社会实践等，都能使学生的体育素养得到肯定的提高。体育素养归根究竟是一种文化素养，体育教育也就是一种文化素养的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，体育不仅仅是一系列抽象的学问，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和向往地去学习它。

体育新课标解读心得体会5

2023年4月，教育部新版《义务教育体育与安康课程标准(2023年版)》最终公布。这次新版课标更加强调学生核心素养的培育与运动技能的习得两个局部。

我们合肥市曙光小学桐城路校区体育组在组长的带着下共同研读了新课标。新课标的研读有助于我们全体体育教师提高对新课标的熟悉，更好的指导我们开展体育课教学。体育组最终确定了坚持安康第一、落实“教会”“勤练”“常赛”的指导思想，这一指导思想也来源于新课标。但如何将“教会”“勤练”“常赛”落到实处，需要每位体育教师仔细思索。

我认为“教会”“勤练”“常赛”是递进关系，可以总结为先“教会”学生动作技术，“勤练”动作技术，最终通过“常赛”稳固和提高动作技术。如何“教会”学生动作技术，体育教师应当准时参与培训、开展研讨活动，对新版课标有一个整体熟悉。积极推动体育课堂教学改革，突出单元教学，落实“教会”。抓好体育课教学和课余体育训练，落实“勤练”，最终积极组织学生参与各类区级竞赛，在竞赛中检验训练成果，最终落实“常赛”。

结合在前不久开展的信息技术力量提升2。0工程，我认为新课标还要求各位体育教师运用所学信息技术学问开展体育课教学，体育教师虽然开展的是室外体育课教学，但是教室内的班班通，班班通上各种教学软件要会使用。并且学会课件和微课的制作，有时候一味的讲解不如让学生通过观看视频来进展学习和仿照来的更快捷。究竟体育课堂教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，教师的教是为了学生更好的学。师生互动更多的需要一些信息技术，这是新时期教师教育教学理念的详细表达。新的课标带给我们新的体育课程标准教育理论思想，为如何评价教育、教学质量和水平供应了新的指南。学习了新课标，还要将新课标的指导思想落到实处，接下来我将发挥个人的主观能动性，积极落实新课标的新指导思想。

体育新课标解读心得体会6

复课后，学校组织我们每个教研组学习了新课程标准解读。体育组利用教研时间，阅读《义务教育体育与安康课程标准》。体育新课标树立“安康第一”的指导思想；遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则；坚持面对全体学生，关注学生个体差异；激发学生的学习兴趣，培育学生终身体育的意识。

从新的课程标准中我们可以提练出的关键点是：着力培育学生的核心素养、优化课程内容构造、设立跨学科主题活动、增加指导性、加强学段连接。这要求我们必需转变对体育课的认知。

“双减”下的体育课要凸显体育素养的培育，不只是简洁的、模式化的练习，要和学生的生活相结合起来，学学问只是第一步，能把运用学问并养成终生体育观，这才是体育教学的最终目的。

其次，各门课程用不少于10%的课时组织开展综合性的跨学科主题学习，培育学生应用学问解决实际问题的意识和力量。体育课程标准中也特殊将跨学科融合作为课程内容之一。如何查找与体育教学的融合点？我想可以从以下几方面着手：

第一，我们可以从生活中切入，如地震、溺水等自然灾难中的安全教育，我们可以利用PPT、视频、图片等进展安全教育教学。在学习了解生活常识时，学会自救和他救。

其次，也可以从场景中切入。我们在体育教学设计时，采纳情景教学。在开头局部，由王二小送信的故事导入，本节课内容可以为障碍接力或者快速跑。

第三，还可以从节庆中切入，如冬奥会、民族传统体育。在疫情期间，我们做到停课不停学，将民间体育健身工程与体育居家熬炼相结合，使儿童在欢乐的嬉戏之中潜移默化地认同民族体育文化，并传承和发扬。

新课标还对幼小连接、学生个体差异、提升女生体育课兴趣与参加度等问题提出了解决方法。在“新课标”的指导下，作为体育教师的我们必需在实践中学习，不断讨论、反思，让学生在体育课中得到更好的进展，为学生制造一个布满生气活力的课堂。

体育新课标解读心得体会7

2023年4月21日，教育部公布《义务教育体育与安康课程标准（2023年版）》，并将于2023年秋季学期开头正式施行。从2023走向2023，从31页增加至141页。10年的光景，会聚名师的思想结晶，迭代更新了原有的课程标准，以更加明确的导向指引、更加详细的文字描述、更加新奇的理念为广阔教师群体供应课程设置的依据。

对症下药，高效学习

教师在制定学习目标和选编教学内容时，既要关注学生体能进展与运动技能学练的外在表现和效果，也要关注学生在体育与安康课程学习过程中表现出的态度和价值观。对应不同水平的学生应基于核心素养制订明确的学习目标，之后再对应学生的特点选编教学内容，真正做到因材施教，促使学生的学习更加高效。

迭代课堂，主动学练

如何将体育与安康课程教学实现从“以教为主”向“以学为主”的真正转变？如何将传授学问与技能转变为培育学生核心素养？如何促进学生自主形成积极的学习动机、学习态度和学习行为？我想答复了这三个问题，应当就能促使学生主动学练。

设计完整的学习活动，使学生具有目标引领，提起学生兴趣；创设多种简单的运动情境，使学生融入其中，加强学生兴趣；采纳多样化的方式，使学生能积极思索；科学设置运动负荷，在合理的范围内使学生得到熬炼；运用信息化教育手段和方法，真正契合时代，使学生能打破学习的壁垒，拓展体育视野。以此迭代的新课堂，令学生主动的学练起来。

内外结合，习惯养成

新课标指出：落实“教会、勤练、常赛”“学生每天校内熬炼1小时、校外熬炼1小时”的要求，加强课内教学与课外体育活动的有机结合，以及学校、家庭和社区体育的多元联动。”这一指出，我们就应联合“家、校、社”积极开展合作，共同促进学生的体育学习。表达新阶段的教学，不再制约于校园，更应多开发周边近邻资源，以多方力气推动每一位孩子在体育学习中的真正提高。

面对崭新的课程标准，我们需要更加细致的学习。同时也要将新课标的理念活用至我们自身的课堂，以迭代的方式，优化我们原有的体育教学形式，丰富学生的思想及学练方式。使学生更加情愿进展体育学习，逐步进展至主动参加体育熬炼，最终走向终身体育，养成体育熬炼的习惯。

体育新课标解读心得体会8

新课标是《国家体育熬炼标准》在学校的详细实施，是促进学生体质安康进展，鼓励学生积极进展身体熬炼的教育手段，是学生体质安康的个体评价标准.新课标的实施将对促进和鼓励学生参与体育活动，养成体育熬炼习惯，新课标背景下提倡自主、合作、创新的学习方式，以目标统领内容，以学生为主体.新课标转变了过去以承受性学习为主、以记忆仿照为主、以书面学问为主和间接阅历为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中.学习中，我依据学校现状和教学平台，以及自己的教学水平，学生状况分析，进展了教学的重新定位.以下是这次学习新课标的学习心得.

一、更新观念，提高熟悉.

1、新的课程标准，表达以人为本的思想.即体育教育从学生的进展、学生的需要动身.依据课改的指导思想，学生是学问的建构者.

2、树立“安康第一”的思想，表达身体、心理、社会“三维”安康观，实现运动参加、运动技能、身体安康、心理安康、社会适应五个领域目标.

3、教法要求创新，开放和放开，以培育学生的兴趣为主，采纳探究教学、情景教学等、重视学生学法指导.

4、课程是阅历.

课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生供应的学习时机，是师生互动产生的阅历.课程不仅仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在布满生气的社会交往中建构生成的.

二、实践过程

1、了解学生

新生入学后，从介绍教师盼望到达的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然后进展教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育根底，最终确定学习目标.

2、制定教学规划

依据对学生的调查了解，对比体育与安康水平标准，确定学年、学期教学目标.例如:球类教学，依据学校的场地器材条件、学生的兴趣等因素，篮球、足球教学规划在第一个学期就完成根本技术教学，到达水平要求:根本了解熟识一两项球类运动的技战术.以后的教学以稳固提高为主.

3、初步确定评价方案

依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与安康评价方案.例如体育理论考察:学生自己命题，写好答案，填上自评分，教师进展评分.

三、对新课程实践后的一点体会

1、“课堂”的观念变了

(1)、课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台.在过去，我们经常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必需要借助交往来进展.只有在真正有效的交往与互动中，学生猎取的学问才是“内化”了的，增长的力量才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真实切”的.从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否

大方，时间掌握是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平;交往、互动的方式与成就.

(2)、课堂不是对学生进展训练的场所，而是引导学生进展的场所.把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象.这种现象无视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣.获得学问有两种:一种是学问走向学生，一种是学生走向学生.前者是在认真的“加工”学问的前提下，在课堂上再现学问，以单位时间传授学问为主，后者是在认真分析学生的根底上，引导学生去探求学问，使学生最终成为学问的占有者.

(3)、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所.让学生学会学习，把握学习的本事，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代进展对学生的期盼.我们体育课改的目的，是培育学生终身体育的意识和习惯，更要留意让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念.

(4)、课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育才智充分展现的场所.课堂情景是极为简单的，从不同的角度，课堂展现的是不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求教师必需要依据变化的情形不断调整自己的行为，把学生置于动身点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力.

2、教学内容选择余地大.教师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与安康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动敏捷，便于进展教学.

3、评价方法的改革:评价功能从注意甄别与选拔向鼓励、反应调整.新课程表达以人为本的思想，要求评价采纳自模评价和常模评价相结合，重视学生的点滴进步.通过实践，学生的积极性、自办法识明显提高.

4、体育与身体安康相联系.提出身体、心理、社会三维安康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更认真，充分利用课堂教学促进学生的全面进展.

5、注意学生兴趣的培育.在教学实践中，重视学生兴趣的培育，形成特长，为学生终身体育打好根底.课堂上重视了学生的兴趣，学生学习表现出积极、仔细，学习效果好.

6、课堂较多地消失师生互动、公平参加的生动局面.现在的课堂形式多样，常常有学生争论、评价、沟通，让大家共同提高，教师多是鼓舞性语言，学习内容广泛，学生兴趣和积极性比以前更高.

7、加强引导.新课程要求学生积极参加教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要留意引导.防止这种状况:教师特别留意爱护学生的自尊心和积极性，而同学间的言行损害另一个学生的自信念.

8、教师要多尝试各种教学方法.在教学实践中留意尝试各种教学方法，或由学生供应他们喜爱的练习方法，提高教学实效，同时体育教师应由教练型向陪练型转变.

总而言之，只有不断学习，总结教学阅历，严格要求自己，提高业务素养，才能超越自己，成为一名优秀的体育教师.

包含总结汇报、外语学习、人文社科、考试资料、专业文献、文档下载、旅游景点、经管营销以及学习初中《体育与安康》新课标的心得体会等内容.

体育新课标解读心得体会9

课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生进展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。

在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比拟高的工程练习时，常受到同学称赞，因而这些学生虽喜爱上体育课但又怕遭到同学的称赞，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特殊是体育课改的今日，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今日要解决的问题。通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特别学生，这个目标是肯定能够实现的。

现在可能全部班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费劲的(200米都跑不完)，别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时常常受到小组同学的批判及责骂，甚至遭到称赞。我所教的初一年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比拟差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动?开头他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜爱体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。

依据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不行能做得很好，再说对于你，重要的是参加、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好。教师信任你，你肯定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我认真查找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持究竟，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持究竟。久而久之，在他的自信、顽强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我准时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热闹的掌声，纷纷向他询问起来。教师的表扬，同学的鼓舞给这位同学装上了自信、顽强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很开心，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人肯定要克制内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、沟通。

总之，“在课堂上只要主动参加、积极练习，就肯定能获得欢乐，获得胜利”。

体育新课标解读心得体会10

2023版课标明确提出：“体育与安康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面对全体学生，落实‘教会、勤练、常赛’要求，注意‘学、练、赛’一体化教学…”这种提法明确告知我们，要引导学生养成运动习惯，努力组织好“教会、勤练、常赛”，落实好学生每天“校内熬炼1小时、校外熬炼1小时”的要求，以此来增加学生体质，提升课堂教学质量。

教会是根底、会用是关键

“教会”是指教师依据课程标准，结合学校实际状况，设计行之有效的教学活动，学生通过积极的课内外学练，把握“体育与安康学问、根本运动技能和专项运动技能”，且能在特定的环境中快速、精确地做出反响，运用所学的学问、技战术，在行动中表现出良好的学科素养。例如：一年级的学生学习篮球运球，能够知道手张开拍球、上下肢动作比拟协调连贯，能够连续拍球30个以上不掉球就算根本“教会”了。

兴趣为先导、练习不行少

体育课是“勤练”的主阵地，要优化教学设计，做到二个“提高”。

一是增加学生的学练时间。教师要充分熟悉到学练时间的重要性，要多法并举地为学生赢得足够的课堂学练时间。

二是提高学生的学练积极性。教师要综合各种教学要素，有效设计教学，确保课堂具有吸引力，寓练于乐。

固然体育运动很多动作技术的简单性，注定了学练的长期性。仅仅靠校内的时间进展学练是远远不够的，校外的“勤练”也是必不行少的，是“勤练”的重要补充。

全员齐参加、竞赛促提升

竞争性是人类的天性，每个人都盼望在竞争中取得成功。竞赛既可以促进学生积极参与学练，以赛促练、以赛代练，加快“教会”的进程。同时也可以为学生供应沟通的平台，检验学生的学练效果。例如：在跳绳学习后，可以组织学生进展跳绳竞赛，“看谁一次跳的次数多，看谁一分钟跳的次数多”激发学生的趣味性，体验运动的乐趣。

以“教会、勤练、常赛”为抓手，不再仅仅盯着某个单一技术的教学，更加注意体育与安康课程的整体实施，通过课内外、校内外一体化开展学、练、赛活动，使学生积极主动地参加体育、喜爱体育，促进体育教育高质量进展。

体育新课标解读心得体会11

教育部于2023年4月公布了《义务教育体育与安康课程标准（2023年版）》[简称《课程标准（2023年版）》，提出了义务教育阶段体育与安康课程的核心素养。核心素养的提出，是践行“安康第一”指导思想、促进学生身心安康进展的内在需求。

在发挥体育与安康课程以体育人与育心的独特功能，培育德智体美劳全面进展的时代新人方面表达出价值，我将从立德树人、实践性、多样化教学这三个方向浅谈与感受。

以“立德树人”为引领

凸显育人功能

《课程标准（2023年版）》的课程理念中明确了要落实“立德树人”根本任务，强调重视育体与育心、体育与安康教育相融合，充分表达健身育人本质特征。在体育与安康课程中落实核心素养的培育，坚持以“立德树人”为引领，以核心素养为媒介，使体育与安康课程的各个环节始终能落实“立德树人”的根本任务，从而凸显体育与安康课程的育人功能，在坚持以“立德树人”为引领的过程中，牢牢把握体育与安康课程的育人方向。

以实践性为原则

提高身体素养

课标中提出：“义务教育体育与安康课程是以身体练习为主要手段，以体育与安康学问、技能和方法为主要学习内容，以进展学生核心素养和增进学生身心安康为主要目的”。在平常课堂中通过“教会、勤练、常赛”落实核心素养培育，坚持实践性原则，提高学生身体技能和身体素养水平，让学生积极踊跃参加运动，养成终身体育熬炼意识。

坚持多样化教学方式

在教学中要将教师指导与学生自主、合作、探究学习有机结合。转变教师示范讲解、学生仿照练习的单一教学方式以及集体操练的教学组织形式；将教师的示范讲解与师生互动相结合，将集体操练与分组合作学练、个人学练相结合，实现“教师中心”的教学方式向“学生中心”的教学方式转变，以这种方式能促进学生主动学习、充分体悟、积极思索，促进以传授学问和技能为主的教学向培育核心素养的方向转变。

以课标引领、教学实践、校本研修为载体，提升自身核心素养，促进专业进展。体育教师自身核心素养的形成能为培育学生的核心素养建立坚实的“底盘”，从而形成“学生-教师”双向互动的核心素养进展观。

体育新课标解读心得体会12

新的体育课标公布以来，我还没有认真的研读过，利用暑假的时间，我粗略的阅读了一下。新课标已渐渐转变传统体育教学中的教师的灌输式、学生被动承受的教学方式，并向多样化的教学方式进展，在体育课堂教学中广泛采纳了自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式，有利于确立学生的主体地位，提高学生的体育学习力量，培育学生坚持熬炼的意识和习惯，增加学生学习效果，通过学生的探究活动，获得运动学问和技能。

我觉得新课表更突出了，对学生主体地位的重视。学生是教育的主体，教学质量的好坏与学生主体精神发挥的程度有直接关系。《体育课程标准》关注的核心是满意学生的需要和重视学生情感体验，促进全面进展的社会主义信任的成长，始终把学生主动、全面的进展防在中心地位。在发挥教师主导作用的同时，特殊强调学生学习主体地位的表达。因此，评价体育教学课时，学生在教学活动中主体精神发挥的程度是特别重要的标准之一。一是学生体育教学活动中是否具有目的性和规划性，活动的内容和方法是否经过自身的确定和选择。简洁的观看方法是看学生体育活动中热忱的程度。应当说，学生如是积极投入体育教学活动，那么该课便发挥了学生的能动性。其次是看体育教学活动中学生自办法识的表现，主要反响在学生对学习内容的把握状况，以及学生自主学习的行为和质量，学习的情感状态和心理投入程度。假如学生对学习内容把握精确，以自己的”自主学习为主，动机明确，活动兴趣高，且有开心的心理体验，说明教师在该课堂中发挥了学生的自主性。应当说明的是，学生主体精神的发挥，是教师施以诱因条件的结果，而学生主体精神发挥的程度如何，关键看教师艺术性运用诱因方法的力量。

体育课堂教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，是教师教育教学理念的详细表达。

新的课标带给我们新的体育课程标准教育理论思想，为如何评价教育、教学质量和水平供应了新的指南。

体育新课标解读心得体会13

4月21日，教育部公布《义务教育体育与安康课程标准（2023年版）》，新课标将于2023年秋季学期开头正式施行。我将学用新课标，探究如何让学习任务不仅有形式的创新，而且能真正推动教学观念、课堂构造形态和运转模型等根本性转变，助力学生体育力量和核心素养的进展。

欢乐视角，创新课堂

新课标特殊强调，新兴体育类运动在增进学生对不同国家和地域体育文化的了解，激发学生的求知欲与探究欲、奇怪心与冒险精神等方面具有独特的育人价值。其中时尚运动类工程有助于培育学生参加体育运动的兴趣，提高学生的创新意识。我们的体育课堂要能创新教学模式、教学内容，创立和谐愉悦的教学气氛，让学生在体育活动中感受到运动的欢乐，使其在欢乐的气氛中进展学习，感受体育的乐趣，从而有效提升课堂教学效果，使学生的综合力量与素养得以提升，确保学生在课堂中的全面进展。

以人为本，立德树人

新课标明确要求学校关注学生个体差异：体育与安康课程在高度关注对全部学生进展鼓励与指导的根底上，针对不同身体条件、运动根底和兴趣爱好的学生因材施教；提出不同的学习目标，选择相宜的教学内容，采纳多样的教学方法与学习评价方式，为学生制造公正的学习时机，促进每一位学生产生良好的学练体验，增加学习的自信念，在原有的根底上获得更好进展。每个学生都具有自身的独特性，我们要能够“一把钥匙开一把锁”，依据不同学生的实际特点，采纳针对性的方法因材施教。关注细节，结合教材特点，渗透德育工作。擅长发觉学生的闪光点，扬长避短，专心培育学生道德品质。

激情调动，彰显魅力

教师要能用自己的激情点燃学生的激情，能依据学生的生理心理特点，在课堂教学中调整语速、语调及语言的激情，充分调动学生积极性，感染学生，吸引学生，让学生爱上我们，爱上体育课，也就是人格魅力吸引学生。

不断学习，完善自我，专心教学，在体育教育讨论中砥砺前行！

体育新课标解读心得体会14

《体育与安康课程标准（2023版）》中提出，要依据学生的学习需求和兴趣爱好，面对全体学生，落实“教会、勤练、参赛”要求。从学科的育人价值来看，“教会”是“勤练、常赛”的根底，“勤练”是“教会”的主要手段是“常赛”的必经之路，“常赛”是“教会、勤练”的延长和拓展。三者之间相互促进、相互依存。基于核心素养下，我们该如何有效的落实“教会、勤练、常赛”，下面我就谈谈自己的理解与看法。

巧设“教会”内容，提高运动力量

“教会”是教师要做好课程设计，让学生能够更简单的去理解学习内容，娴熟把握技能，提高运动力量。如在传统篮球教学中，教师多以篮球的技术为教学重点，从而无视了对篮球本身的根本学问学习。学生往往只学会了篮球的技术动作，却无法了解篮球的竞赛规章和技术的运用场景。所以，我们在教学中不仅要教给学生某个技术，更要教会学生如何运用该技术，做到学以致用。

优化“勤练”手段，形成安康行为

“勤练”可分为校内和校外两个主阵地，校内在动作技能把握的前提下，保证每天熬炼一小时，并结合阳光体育大课间活动，使学生能够反复的练习稳固课上所学的学问技能。校外可以布置体育家庭作业，引导学生多参与校外体育熬炼，可以是独立完成，也可以是与家长共同完成，以此到达“勤练”的目的，形成安康的安全的运动习惯。

丰富“常赛”活动，养成体育品德

“常赛”是帮忙学生进一步稳固学习效果的有效途径，也是检验学生学习成果的重要手段，重点在于全员参加。“常赛”可分为两个局部：

一是体育课堂内的教学竞赛，可以是简洁的体能竞赛，也可以是单个技术动作学习过程中的竞赛。如学习完篮球双手胸前传接球后，可以让学生体验三对三的半场篮球竞赛，让学生在懂得该技术在赛场中的运用场景。

二是课外的体育竞赛，如以班级、年级为单位的篮球赛、足球赛、乒乓球赛等，也可以是以俱乐部、兴趣班或小团体组织的竞赛。目的便是让学生可以依据自己的兴趣爱好和自身特长参加更多的体育竞赛。

基于核心素养视角下的“教会、勤练、常赛”，体育教师在教学过程中要围绕运动技能的把握与提高，采纳丰富多样的练习手段，广泛开展各类竞赛。让学生从“学会”向“会学”进展转变，从而提高体育课的教学质量，培育学生的核心素养，促进学生全面进展。

体育新课标解读心得体会15

通过对新课标的研读，让我对新课标有了新的熟悉，更深入的了解。新课标强调体育核心素养，立足运动力量，安康行为，体育品德三要素，通过课程设计、实施、评价全方位让核心素养落地，全面贯彻党的教育方针，突出体育课程的育人功能，落实立德树人的根本任务，突出教会勤练常赛。《义务教育体育与安康课程标准（2023）版》中根本理念明确提出：体育与安康课程依据学生的需求和兴趣爱好，面对全体学生，落实“教会、勤练、常赛”要求，注意“学、练、赛”一体化。体育课堂教学中，“教会”“勤练”“常赛”是落实“帮忙学生在体育熬炼中享受乐趣、增加体质、健全人格、锤炼意志”的根本要求。对于我们而言，如何“教会”，如何知道学生“学会”，采纳什么方法实现“勤练”，“常赛”。新课标，新理念模式的体育课堂需要我们深研新课标，渗透，实践于教学课堂中。

教会

学生能用，会用是教师教会的重要标志。教会即是学生从理解，把握到能用。学生对所学习内容的理解，明白学习内容是什么？为什么学？作用是什么？知其所以然，然后反复去练习，学问能记住了，技能娴熟把握了，转而能够精准敏捷的去运用，这才是真正意义的教会，学生能用、会用！

勤练

“练”是体育课堂最重要的一个局部。“练”是“学”的稳固与提升，两者相辅相成。把握好勤练的度至关重要，会让“练”到达事半功倍的效果。勤练不仅要练得多还要练的好。质量要有保证。练的动作要标准，利于身体进展，技能把握，强度要到位，增加体质，锤炼意志，练的形式要多样，利于激发兴趣，享受乐趣。

常赛

让竞赛成为课堂常态。“赛”能够表达综合育人成效，通过“赛”对“练”的高层次强化，学生以赛促练，以练促学，练习成果利用竞赛进展展现，学生在竞赛展现过程，不仅提高了技能水平还激发了学生的荣誉感。通过竞赛就可以来检验学生学习的效果，通过“赛”培育拼搏进取、团结帮助等的体育精神，通过“赛”激发学生对运动的喜爱及深厚的兴趣，锤炼品质。

学是前提、练是保障、赛是强化。学、练、赛、评一体化的系统实施，有利于保障体育课堂的教学质量。学生在“学，练，赛”一体化课程体系下进展学习，能够更加有效地获得体育学问，把握体育技能，促进学生身心安康、体魄强健、全面进展。

体育新课标解读心得体会16

依据课改的要求，通过近一年的实践，教师和学生逐步适应新课程的要求和教学方法，对新课程有了一些详细的感性熟悉。下面谈谈自己在学校一个学期课改实践中的心得体会。

一、更新观念，提高熟悉。

1、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教育从学生的进展、学生的需要动身。依据课改的指导思想，学生是学问的建构者。

2、树立“安康第一”的思想，表达身体、心理、社会“三维”安康观，实现运动参加、运动技能、身体安康、心理安康、社会适应五个领域目标。

3、教法要求创新，开放和放开，以培育学生的兴趣为主，采纳探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。

4、课程是阅历。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生供应的学习时机，是师生互动产生的阅历。课程不仅仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在布满生气的社会交往中建构生成的。

二、实践过程。

1、了解学生。

初一新生入学后，从介绍教师盼望到达的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然后进展教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育根底，最终确定学习目标。

2、制定教学规划。

依据对学生的调查了解，对比体育与安康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。例如：球类教学，依据学校的场地器材条件、学生的兴趣等因素，篮球、排球教学规划在初二第一个学期就完成根本技术教学，到达水平四的要求：根本把握一两项球类运动的技战术。以后的教学以稳固提高为主。

3、初步确定评价方案。

依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与安康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，教师进展评分。

三、对新课程实践后的一点体会。

（1）、“课堂”的观念变了。

1、课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们经常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必需要借助交往来进展。只有在真正有效的交往与互动中，学生猎取的学问才是“内化”了的，增长的力量才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真实切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间掌握是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。

2、课堂不是对学生进展训练的场所，而是引导学生进展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象无视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。获得学问有两种：一种是学问走向学生，一种是学生走向学生。前者是在认真的“加工”学问的前提下，在课堂上再现学问，以单位时间传授学问为主，后者是在认真分析学生的根底上，引导学生去探求学问，使学生最终成为学问的占有者。

3、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让学生学会学习，把握学习的本事，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代的进展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培育学生终身体育的意识和习惯，更要留意让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。

4、课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育才智充分展现的场所。

（1）课堂情景是极为简单的

从不同的角度，课堂展现的是不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求教师必需要依据变化的情形不断调整自己的行为，把学生置于动身点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。

（2）、教学内容选择余地大。

教师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与安康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动敏捷，以往在小学或高中教材内容，现在可以依据学生的需要，安排在初中进展教学。

（3）、评价方法的改革：

评价功能从注意甄别与选拔向鼓励、反应调整。新课程表达以人为本的思想，要求评价采纳自模评价和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自办法识明显提高。

（4）、体育与身体安康相联系。

提出身体、心理、社会三维安康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更认真，充分利用课堂教学促进学生的全面进展。

（5）、注意学生兴趣的培育。

在教学实践中，重视学生兴趣的培育，形成特长，为学生终身体育打好根底。课堂上重视了学生的兴趣，学生学习表现出积极、仔细，学习效果好。

我现在正在探究：依据学校的体育竞赛，确定教学规划和进度，让学生学与用结合，提快乐趣，进而形成学校制度，促进学生课余体育活动的开展，使体育教学形成良性循环。

（6）、课堂较多地消失师生互动、公平参加的生动局面。

现在的课堂形式多样，常常有学生争论、评价、沟通，让大家共同提高，教师多是鼓舞性语言，学习内容广泛，学生兴趣和积极性比以前更高。

（7）、加强引导。新课程要求学生积极参加教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要留意引导。防止这种状况：教师特别留意爱护学生的自尊心和积极性，而同学间的言行损害另一个学生的自信念。

（8）、教师要多尝试各种教学方法。

在教学实践中留意尝试各种教学方法，或由学生供应他们喜爱的练习方法，提高教学实效，同时体育教师应由教练型向陪练型转变。

体育新课标解读心得体会17

作为一名体育教师，从课程角度来说，体育课是学生最宠爱的课程之一，运动回归自然，爱玩好动的自然天性，是每个所具有的，因而，作为体育教师的我，更简单了解他们最真实，最天性的一面，更简单在轻松和悦的气氛中与他们沟通，在微小的角度，潜移默化的给他们以影响。而作为一名年轻教师，从年龄的节度而言，我觉得一个年轻教师具有更多亲近于小朋友的特质。在这一个高度进展的社会，孩子们所接触的是一个日新月异的世界，他们身边布满新奇的事物，这就满意孩子们奇怪的天性。在教学过程中，学生的淘气总能让自己有不同的感受，但工作，尤其是人民教师的工作，总会使自己多一份责任感，只有保持良好的心态，才能使工作做得更精彩。孩子是一个鲜活的生命，在他们的成长过程中需要得到关怀和帮忙，他们也盼望教师能敬重他们独立的人格，因此，在教育过程中，我留意到以不损害学生的自尊心为原则，使他们也由于宠爱教师而好好学习。

反思我们在日常的教育教学工作中，我们经常以大人的眼光、以一个教育者的眼光在区分什么是对孩子适合的，什么是对孩子不适合的；什么是对孩子有利的，什么是对孩子不利的，于是，我们总喜爱以一种先知先觉的态度，处在高高在上的位置告知孩子什么是对的，什么是不对的，什么是可以做的，什么是不行以做的。对学生的主体性进展，创新思维力量的培育不够重视，课堂上不能很好赐予学生自由发挥、充分展现的空间和舞台。所以，当孩子破坏课堂纪律的时候我们总是指责他的不是，当学生测试成绩差的时候我们说他学习不努力，当学生与教师有对抗心情的时候我们总是暴跳如雷，觉得这是“大逆不道”，可是当我们回过头来重新端详这一切的时候，我们发觉这样的“教育”产生过“多大”的教育效果呢？春风化雨，润物无声。读罢此书，深受启发。我将努力着，履行好体育教师的职责，专心走近学生。努力使百分之百的学生都得到百分之百的进展！

一、更加注意学生自身的进展

传统的教学观念认为体育课的目的是让学生把握肯定的技术和体育学问，所以体育课又被认为是技术学习课，因此在体育课中过多的强调了学习技能、技巧。小学体育教育并不是要让每个学生都成为运发动，在体育课中把体育技巧作为每课必学的内容，并且把会不会技巧作为学生会不会体育的标准，不但偏离了教学体育的方向，而且由于纯技术训练带有肯定的强迫性，简单使学生产生对学习的体育惧怕心理，进而造成了学生和体育之间的距离，以致学生丢失了学习的体育热忱和信念。心理学家卡格安在观看儿童的行为时发觉只有那些与他们熟识的事物有所不同，但又看得出与他们有肯定联系的事物，才能真正地吸引他们。这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的方法，奇妙地将学生与体育拉近，使学生获得良好的体育感受，渐渐地喜爱体育。对于低年级学生来说，假如单纯的说教，死板的叙述体育学问，那只会扼杀孩子们的想象力、制造力，而且，也无法令孩子们喜爱。

我在对低年级学生教学实施新教材的过程中，依据新课标的要求，在课堂教学中设置了很多与传授体育技能有关的小嬉戏，并让每个学生都有自己创想的内容。引导学生做一些小动物的形状仿照。让学生自主地进展练习，逐步进展下去，可以自由发挥。学生自编的动作源于自己熟识的小动物，由于性格和爱好的不同，每个学生创想的动作各不一样，充分发挥了自己的想象力。随着课堂教学的深入，学生的动作已不仅仅局限于仿照动物了，甚至连刘翔跨栏的动作都消失在了课堂上。不知不觉中既培育了形式的记忆力，仿照力量，又培育了学生的制造力。

二、设计好课堂教学的环节

一堂课四非常钟，是教师和学生相处的最重要时间，把握住这四非常钟是非常重要的。运用多种方法和手段，激发起学生的兴趣。细心设计好“开头”、“连接”和“结尾”这三个环节，让学生像观赏一首旋律美丽的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参加课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。

首先，一个良好的开端会起到事半功倍的效果，所以在开头的设计上应当注意新奇，吸引与调动学生的各个感官，让他们把留意力都投放到课堂上来；其次各环节的连接要奇妙，使课堂教学流畅自然，各环节自然过度，保持课堂教学的整体性。且不中断学生的思路，易于学生承受；再次，把握好结果的处理，让学生有一种精彩的感觉，就犹如一出戏，一部电影，必定有高潮。

同样，一堂体育课也应当有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾前夕。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生留意力最集中，兴趣最深厚，积极性最易发挥的时刻，因此教师要充分利用这一有利时机，推敲一再，细心设计，使学生意犹未尽，期盼着下节课的到来。在新课标的指引下，我认为现在的教学重要的是去做。怎么做，做得好不好都是其次的，我们要使学生愿意与自己合作，不应把目光盯在道路终点教学结果上，要集中精神引导学生在道路上如何前进。

作为教师的我，必需在实践中学习，不断讨论、反思自己的教学过程，把自己的学问与阅历进展重组，找到自己在这场改革中的位置，作出自己的答复！让学生得到更好的进展，是我们的根本动身点，在教学中，让我们“以生为本，以学定教，以练促学”，尽快适应“新课程”，克制自身工作中的缺乏，让我们为自己和学生制造一个布满生气活力的课堂。

体育新课标解读心得体会18

新的《体育与安康》课程标准除了突出运动参加、运动技能、身体安康三个方面外，更加详细并强调了心理安康和社会适应方面的目标表达和渗透。可见，学校体育炼“身”的同时更要炼“心”。不仅要熬炼学生强健的体魄，更要培育学生健全的心理和良好的思想道德品质。

通过对新课标的仔细解读，我觉得集中学生的留意力：

一是要在讲解学问的同时关注学生的反响，恰当的时候提出问题引发学生的思索，并对其答复更多的作出确定的评价。

二是要在平常要有对课堂纪律的一个严格要求，制止消失那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为消失。

固然在运用教师的强制力的同时，不能无视跟学生的沟通，为教学赢得一个相互敬重的的环境与气氛。总之，在新课程的浪潮中，为了更好地教，为了使学生更好地学，教师必需真正地从事教学活动。在教学过程中，要努力提高课堂效率，要充分表达以教师为主导，学生为主体的新课程理念，在教学活动中表达学生的仆人翁地位。

体育新课标解读心得体会19

学习《义务教育体育与安康课程标准（2023年版）》，顺应新时代进展。新课标中要求在教学中强调以学生为主体，关注每一位学生。摒弃应试教育的旧观，培育学生课堂中的创新精神和实践力量，在小学阶段培育学生终身运动思想的萌芽，促进学生的全面进展。

首先，体育从课时量来说，已经是胜似主科的科目，符合了国家对教育的教改要求，不再是唯分数论的选拔标准去评价人才。进一步强调了安康第一，课堂上要更加重视学生的身体素养和综合力量。新课标中，强调了不同水平段每节课的运动量与强度，全面培育学生的核心素养内涵。新课标中更要求学生在体育课中要有“教会、勤练、常赛”的力量，渐渐养成“校内熬炼一小时，校外熬炼一小时”的习惯。

其次是设计好课堂教学的环节。如何表达出一堂体育课是否好玩又到达运动量，就看孩子们在体育课中是否有“欢声、汗水”两点。更是对体育教师强调课堂内容设计要新奇，小学阶段多结合嬉戏的方式运动，吸引与调动学生的各个感官，让他们把留意力都投放到课堂中来。

新课标是新时代下对体育教师的进一步要求，体育教师肩负使命，将仔细落实新课标中的指示，增加学生体质，少年强，则国强！不负韶华，砥砺前行！

体育新课标解读心得体会20

如何通过体育教学，实现新课程标准，满意学生身心安康进展，适应社会的需要，学会体育的学习，并且通过学习的过程把握某一工程或者多个工程的自学力量，终身的受益，是教育改革形势下，对体育教师提出的要求。那么单靠原有的学问储藏，个人积存的阅历已经很难适应教育改革对体育教学所提出的要求，因此体育教师必需加强学习，做学习型的体育教师。

首先体育教师要学会读书。许多教师一旦走上工作岗位，满意于现状，不思进取。把工作中的失意归咎与其它众多的缘由，把教育教学中的失误或者错误归咎到学生、社会、家庭，推卸自己的责任。抛开其它课程，体育课堂会消失学生逃课、称病请假、或者无