2022年教师资格证心理学汇总

高等教育心理学练习1，通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定期间内有目的、有筹划地考察和描述人的多种心理活动和行为体现并收集研究资料的一种措施，称为A。A.观测法B.调查法C.个案法D.测验法2，个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是D。A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力

D.自我提高内驱力3，成就动机理论的重要代表人物阿特金森觉得避免失败者的目的是避免失败，减少败感，因此她们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，她们会C。A.也许选择

B.踌躇不决C.回避这项任务

D.坚决选择4，根据知识的不同表述形式，将知识划分为B。A．感性知识和理性知识B.陈述性知识和程序性知识C.感性知识和陈述性知识D.理性知识和程序性知识5，艾宾浩斯遗忘曲线表白，人的遗忘的规律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快6，如果要想记忆效果好，过度学习的限度应保持在D。A.120%B.130%C.140%D.150%7，动作技能的特点是动作的A。A.物质性、外显性、展开性B.物质性、内隐性、展开性C.观念性、外显性、展开性D.观念性、内隐性、简缩性8，在练习的中后期往往浮现进程的临时停止观象，称为D。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象9，不变化原有的认知构造，直接将原有的认知经验应用到本质特性相似的一类事物中去。这种迁移称为A。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移10，有关个人自己结识过程的知识和调节这些过程的能力，称为B。A.认知B.元认知C.技能D.操作11，如下各项中属于认知方略的是A。A.精加工方略B.筹划方略C.监视方略D.调节方略12，问题是给定信息和要达到目的之间有某些障碍需要被克服的A。A.刺激情境B．既定疑问C．思维状态D．思维起点13，A问题解决是指使用常规措施来解决有构造的、有固定答案的问题。A.常规性B．发明性C．发明性D．无构造的14，如下不波及问题解决过程的学说有C。A.．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的典型性条件作用论D．杜威的分阶段说15，个体对自己在多种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于B。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.抱负自我16，大学生自我意识发展的“转折期”是C。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级17，个体意识发展的高档阶段是D。A.她人意识B.言语意识C.主观意识D.自我意识18，某人能理解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法。。。。。这阐明该人A。A.人格统一完整B.自我意识对的C.人际关系和谐D.行为反映适度19，某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同步又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于C。A.冲动型人格B.逼迫型人格C.偏执型人格D.焦急型人格20，大学生中最常用的心理疾病是B。A.恐惊症B.神经衰弱C.逼迫症D.焦急症21.高等教育心理学的学科性质是A。A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学22.在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动体现及变化进行研究措施，称B。A.教育经验总结法B.教育心理实验法C.实验室实验法D.个案研究法23.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是D。A.班杜拉B.皮亚杰C.马斯洛D.桑代克24.下列属于负强化的例子是D。A.杀鸡骇猴

B.当孩子出错时拿走她最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发热了

D.孩子体现不好就饿她一会儿,体现好才给吃的25.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是D。A.认知内驱力

B.附属内驱力C.欲望内驱力

D.自我提高内驱力26.出名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中档限度的动机激起水平对学习效果的提高D。A.也是中档

B.不利C.关系不大

D.最有利27.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于B。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观28.艾宾浩斯遗忘曲线表白，人的遗忘的规律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快29.动作技能的物点是动作的A。A.物质性、外显性、展开性B.物质性、内隐性、展开性C.观念性、外显性、展开性D.观念性、内隐性、简缩性30.在练习的中后期往往浮现进程的临时停止观象，称为D。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象31.有关个人自己结识过程的知识和调节这些过程的能力，称为B。A.认知B.元认知C.技能D.操作32.不变化原有的认知构造，直接将原有的认知经验应用到本质特性相似的一类事物中去。这种迁移称为A。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移33.如下各项中属于认知方略的是A。A.精加工方略B.筹划方略C.监视方略D.调节方略34．问题是给定信息和要达到目的之间有某些障碍需要被克服的A。A.刺激情境B．既定疑问C．思维状态D．思维起点35.如下不波及问题解决过程的学说有C。A．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的典型性条件作用论D．杜威的分阶段说36.个体对自己在多种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于B。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.抱负自我37.大学生自我意识发展的“转折期”是C。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级38.某人能理解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法…这阐明该人A。A.人格统一完整B.自我意识对的C.人际关系和谐D.行为反映适度39.男女双方并非爱好相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为D。A.早恋B.性恋C.轻率恋D.虚恋40.成就动机理论的重要代表人物阿特金森觉得避免失败者的目的是避免失败，减少败感，因此她们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，她们会C。A.也许选择

B.踌躇不决C.回避这项任务

D.坚决选择41.高等教育心理学的学科性质是C。A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学42.教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动体现及变化进行研究的措施，称为B。A.教育经验总结法B.教育心理实验法C.实验室实验法D.个案研究法43.需要层次理论是由如下哪位心理学家所提B。A.阿特金森

B.马斯洛C.维纳

D.班杜拉44.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是D。A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力45.有人将外在诱因分为三种：理智诱因、情绪诱因、社会诱因。如下属于理智诱因的是A。A.反馈B.表扬C.批评D.竞赛46.根据知识的不同表述形式，将知识划分为B。A.感性知识和理性知识B.陈述性知识和程序性知识C.感性知识和陈述性知识D.理性知识和程序性知识47.在已经形成的某些观念的基本上，学习一种概括和包限度更高的概念或命题，这种学习属于A。A.上位学习B.中位学习C.下位学习D.并列结合学习48.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于B。A.实物直观B.模象直观C.综合直观D.分析直观49.动作技能的特点具有D。A.观念性、内隐性、简缩性B.物质性、内隐性、展开性C.观念性、外显性、展开性D.物质性、外显性、展开性50.动作技能形成的基本途径是B。A.思维B.练习C.反思D.想象51.在练习的中后期往往浮现进程的临时停止观象，称为D。A.平原现象B.起伏现象C.低谷现象D.高原现象52.根据迁移的性质不同，迁移可以分为C。A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和具体迁移53.不变化原有的认知构造，直接将原有的认知经验应用到本质特性相似的一类事物中去。这种迁移称为A。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移54.相似要素说的重要提出者是D。A.贾德B.苛勒C.奥苏伯尔D.桑代克55.如下各项中属于认知方略（不含元认知方略）的是A。A.精细加工方略B.筹划方略C.监视方略D.调节方略56.问题是给定信息和要达到目的之间有某些障碍需要被克服的A。A.情境B.疑问C.思维状态D.思维起点57.当一种人熟悉了一种物体的某种用途时，就很难看出该物体的其他用途。最初看到的用途越重要，就越难看出该物体的其他新用途。这在心理学中称为B。A.功能盲区B.功能固着C.思维窄化D.思维僵化58.如下不波及问题解决过程的学说有C。A.桑代克的尝试错误说B.苛勒的顿悟说C.巴甫洛夫的典型性条件作用论D.杜威的分阶段说59.个体对自己的角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于B。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.抱负自我60.某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同步又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，明显超过实际状况所需的好斗和对个人权利的执意追求。该人的人格属于C。A.冲动型人格B.逼迫型人格C.偏执型人格D.焦急型人格61.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中A的基本规律的科学。A.学生的学与教师的教B.学生的学C.教师的教D.学生身心发展62.高等教育心理学的学科性质是C。A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学63.综合运用多种措施，对少数或个别学生进行较长时间的多方面进一步研究的措施，称为B。A.测验法B.个案法C.调查法D.观测法64.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是D。A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力65.出名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中档限度的动机激起水平对学习效果的提高D。A.也是中档B.不利C.关系不大D.最有利66.动作技能的特点是动作的A。A.物质性、外显性、展开性B.物质性、内隐性、展开性C.观念性、外显性、展开性D.观念性、内隐性、简缩性67.动作技能形成的基本途径是B。A.思维B.练习C.反思D.想象68.根据知识的不同表述形式，将知识划分为B。A．感性知识和理性知识B.陈述性知识和程序性知识C.感性知识和陈述性知识D.理性知识和程序性知识69.艾宾浩斯遗忘曲线表白，人的遗忘的规律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快70.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于B。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观71.在练习的中后期往往浮现进程的临时停止现象，称为D。A.平原现象B.起伏现象C.低谷现象D.高原现象72.根据迁移的性质不同，迁移可以分为C。A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和具体迁移73.不变化原有的认知构造，直接将原有的认知经验应用到本质特性相似的一类事物中去。这种迁移称为A。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移74.如下各项中属于认知方略的是A。A.精加工方略B.筹划方略C.监视方略D.调节方略75.有关个人自己结识过程的知识和调节这些过程的能力，称为B。A.认知B.元认知C.技能D.操作76.A问题解决是指使用常规措施来解决有构造的、有固定答案的问题。A.常规性B.发明性C.发明性D.无构造性77.已知条件和要达到的目的都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为C。A.明确问题B.模糊问题C.有构造问题D.无构造问题78.某人能理解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法，这阐明该人A。A.人格统一完整B.自我意识对的C.人际关系和谐D.行为反映适度79.大学生自我意识发展的“转折期”是C。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级80.需要层次理论是由如下哪位心理学家所提B。A.阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉81.下列属于负强化的例子是D。A.杀鸡骇猴

B.当孩子出错时拿走她最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发热了

D.孩子体现不好就饿她一会儿,体现好才给吃的82.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒定，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为A。A.变式

B.比较C.概括

D.抽象83.出名的耶克斯一多德森定律告诉我们，高限度的动机激起水平对学习效果的提高B。A.最佳B.不利C.关系不大

D.有利84.艾宾浩斯遗忘曲线表白，人的遗忘规律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快85.根据知识的不同表述形式，将知识划分为B。A.感性知识和理性知识B.陈述性知识和程序性知识C.感性知识和陈述性知识D.理性知识和程序性知识86.在练习的中后期往往浮现进程的临时停止观象，称为D。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象87.动作技能形成的基本途径是B。A.思维B.练习C.反思D.想象88.不变化原有的认知构造，直接将原有的认知经验应用到本质特性相似的一类事物中去。这种迁移称为A。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移89.有关个人自己结识过程的知识和调节这些过程的能力，称为B。A.认知B.元认知C.技能D.操作90.如下各项中属于认知方略的是A。A.精加工方略B.筹划方略C.监视方略D.调节方略91.如下问题属于无构造的问题是B。A.数学应用题B.如何培养学生的创新意识C.《背影》的作者是谁D.奥运会主办方是哪个国家92.问题是给定信息和要达到目的之间有某些障碍需要被克服的A。A.刺激情境B.既定疑问C.思维状态D.思维起点93.提出假设的数量和质量取决于两个条件，一种是发明力，一种是C。A.求知欲望B.个体思维的灵活性C.已有知识经验D.好奇心94.个体根据外在的信息和线索来对自己或她人的内在状态或行为因素进行解释与推测的过程是A。A.归因B.印象C.自我认知D.态度95.个体意识发展的高档阶段是D。A.她人意识B.客观意识C.主观意识D.自我意识96.大学生中最常用的心理疾病是B。A.恐惊症B.神经衰弱C.逼迫症D.焦急症97.某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同步又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪…。该人的人格属于C。A.冲动型人格B.逼迫型人格C.偏执型人格D.焦急型人格98.使记忆内容可以在短时间内长期保持的有效手段是DA.精细加工B.生成性学习C.组织D.复述99.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是CA.能力B.努力C.任务难度D.运气100.当一种人看到某个制品的一种惯常用途后，就很难看出其她新的用途，这种现象叫BA.反映定势Ｂ.功能固着C.动力定型D.习惯101．在教育心理学史上，出名心理学家D赢得了“教育心理学之父”的美誉。A.班杜拉B.皮亚杰C.马斯洛D.桑代克102．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是D。A.认知内驱力

B.附属内驱力C.欲望内驱力

D.自我提高内驱力103．下列属于负强化的例子是D。A.杀鸡儆猴

B.当孩子出错时，拿走她最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发热了

D.孩子体现不好就饿她一会儿,体现好才给吃的104．在已经形成的某些观念的基本上，学习一种概括限度更高的概念或命题，这种学习属于A。A.上位学习B.并列学习C.派生类属的下位学习D.有关类属的下位学习105．高等教育心理学的学科性质是C。A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学106．成就动机理论的重要代表人物阿特金森觉得，面对一项成功率为50%的任务，避免失败者会C。A.也许选择

B.踌躇不决C.回避这项任务

D.坚决选择107．教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等直观手段进行教学，这种直观形式基本上属于B。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观108．动作技能形成的基本途径是B。A.思维B.练习C.反思D.想象109．不变化原有认知构造，直接将原有认知经验应用到本质特性相似的一类事物中去。这种迁移称为A。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移110．已知条件和拟达目的都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为C。A.明确问题B.模糊问题C.有构造问题D.无构造问题111．人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常的生活，不能与现实保持恰当的接触，有这些特性的人易患D。A.逼迫症B.性变态C.神经病D.精神病112．个体对自己在多种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识，属于B。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.抱负自我113．男女双方并非爱好相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为D。A.早恋B.性恋C.轻率恋D.虚恋114．大学生自我意识发展的“转折期”是在大学C。A.一年级B.二年级C.三年级D.四年级115．某人能理解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法……这阐明该人A。A.人格统一完整B.自我意识对的C.人际关系和谐D.行为反映适度116．如下各项中不属于迁移现象的是B。A.闻一知十B.一目十行C.触类旁通D.举一反三117．如下各项中属于认知方略的是A。A.精加工方略B.筹划方略C.监视方略D.调节方略118．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同步又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于C。A.冲动型人格B.逼迫型人格C.偏执型人格D.焦急型人格119．个体意识发展的高档阶段是D。A.她人意识B.对的意识C.主观意识D.自我意识120．大学生中最常用的心理疾病是B。A.恐惊症B.神经衰弱C.逼迫症D.焦急症1.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是D。A.班杜拉B.皮亚杰C.马斯洛D.桑代克2.需要层次理论是由如下哪位心理学家所提B。A.阿特金森

B.马斯洛C.维纳

D.班杜拉3.出名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中档限度的动机激起水平对学习效果的提高D。A.也是中档

B.不利C.关系不大

D.最有利4.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于B。A.实物直观B.模像直观C.言语直观D.综合直观5.艾宾浩斯遗忘曲线表白，人的遗忘的规律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快6.如果要想记忆效果好，过度学习的限度应保持在D。A.120%B.130%C.140%D.150%7.动作技能形成的基本途径是B。A.思维B.练习C.反思D.想象8.在练习的中后期往往浮现进程的临时停止现象，称为D。A.平原现象B.起伏现象C.低谷现象D.高原现象9.根据迁移的性质不同，迁移可以分为C。A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和具体迁移10.不变化原有的认知构造，直接将原有的认知经验应用到本质特性相似的一类事物中去。这种迁移称为A。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移11、相似要素说的重要提出者是D。A.贾德B.苛勒C.奥兹伯尔D.桑代克12．问题是给定信息和要达到目的之间有某些障碍需要被克服的A。A.刺激情境B．既定疑问C．思维状态D．思维起点13．已知条件和要达到的目的都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为C。A.明确问题B．模糊问题C．有构造问题D．无构造问题14．如下问题属于无构造的问题是C。A.数学应用题B．如何培养学生的创新意识C．《背影》的作者是谁D．奥运会主办方是哪个国家15.个体对自己在多种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于B。A.生理自我B.我念自我C.心理自我D.抱负自我16.大学生自我意识发展的“转折期”是C。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级17.个体想象中化人的目中自己的形象，她人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为A。A.投射自我B.过去自我C.抱负自我D.现实自我18．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同步又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于C。A.冲动型人格B.逼迫型人格C.偏执型人格D.焦急型人格19.大学生中最常用的心理疾病是B。A.恐惊症B.神经衰弱C.逼迫症D.焦急症20.男女双方并非爱好相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为D。A.早恋B.性恋C.轻率恋D.虚恋11.国内教育心理学家觉得心智技能的形成经历的三个阶段是C。A.原型定向，原型内化，原型操作B.原型操作，原型内化，原型定向C.原型定向，原型操作，原型内化D.原型操作，原型定向，原型内化2.需要层次理论是由如下哪位心理学家所提出B。A.桑代克B.马斯洛C.维纳D.班杜拉二.多选题1，高等教育心理学研究的一般原则是ABCD。A.客观性原则B.发展性原则C.实践性原则D.系统性原则2，构成学习动机的重要成分是CD。A.学习归因

B.学习爱好C.学习期待D.学习需要3，增强学生学习的内部动机的措施有ABCD。A.对的运用奖励与惩罚B.运用多种措施唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺少需要D.采用有趣的教学方式呈现知识4，对遗忘的因素的解释，重要为ABCD。A.衰退说B.干扰说C.同化学D.动机说5，如下描述对的的是ACD。A.技能是先天素质的后天因素的融合体B.技能是一种长期形成的习惯方式C.技能是符合法则的活动方式D.技能是知识转化为能力的中间环节6，影响迁移的因素有ABC。A.学习对象的相似性B.原有认知构造C.学习的心向与定势D.学习者的智力水平7，如下各项中属于迁移现象的是BCD。A.一目十行B.举一反三C.触类旁通D.闻一知十8，问题解决的特性为ABC。A.．认知性B．操作性C．目的指向性D．问题空间性9，大学生对的结识自我的重要措施有AＢC。A.比较法B.投射法C.反省法D.访谈法10，增进心理健康的原则重要有ABCD。A.生理与心理的统一B.个体与群体的统一C.理论与实践的结合D.防治与发展的并重11.高等教育心理学的内容体系重要涉及ABCDE。A.大学生学习心理研究B.高校教学心理研究C.高校德育心理研究D.高校德育心理研究E.高校教师心理研究12.构成学习动机的重要成分是CD。A.学习归因

B.学习诱因C.学习期待D.学习需要13.教师在对学生实行奖励时，应当CD。A.根据分数的高下进行奖励B.注意发明一种互相竞争的学习氛围C.对学生的努力和进步进行奖励D.协助学生作努力定向的归因14.知识应用的一般过程涉及BCD。A.分析探题B.相应知识的重现C.探题类化D.解题与验证15.如下描述对的的是ACD。A.技能是先天素质的后天因素的融合体B.技能是一种长期形成的习惯方式C.技能是符合法则的活动方式D.技能是知识转化为能力的中间环节16.影响迁移的因素有ABC。A.学习对象的相似性B.原有认知构造C.学习的心向与定势D.学习者的智力水平17.专家具有哪些特性ABCDE。A.专家比新手更能有效地组织信息B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C．专家善于应用直接推理的方式解决问题D．专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题E．专家有更强的认知与自我监控能力18.提出假设的数量和质量取决于两个条件AD。A.发明力B．求知欲望C．个体思维的灵活性D．已有知识经验E．好奇心19.自我意识的理解重要有ABCD。A.提高结识水平B.丰富感情世界C.发展意志能力D.增进道德形成E.激发发明潜能20.大学生择业心理障碍的调适，重要应做到BCDE。A.保证良好的体魄B.树立对的的职业价值观C.及时排解不良情绪D.科学地进行择业心理调适E.做好择业的心理准备21.高等教育心理学研究的一般原则是ABCDE。A.客观性原则B.发展性原则C.实践性原则D.系统性原则E.教育性原则22.阿特金森觉得“避免失败者”一般喜欢AD的工作。A.极其容易

B.有一定风险C.成功概率为50％D.极其难23.根据知识自身的存在形式和复杂限度，知识学习可以分为ABC。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.同化学习24.对遗忘的因素的解释，重要有ABCD。A.衰退说B.干扰说C.同化学D.动机说E.顺应说25.知识应用的一般过程涉及ABCD。A.分析课题B.相应知识的重现C.课题类化D.解题与验证26.如下描述对的的是ACD。A.技能是先天素质的后天因素的融合体B.技能是一种长期形成的习惯方式C.技能是符合法则的活动方式D.技能是知识转化为能力的中间环节27.如下各项中属于迁移现象的是BCD。A.过目不忘B.举一反三C.会骑自行车再学三轮车往往较困难D.触类旁通28.华来士的问题解决模型涉及ABDE。A.准备期B.孕育期C.思维期D.明朗期E.验证期F.解决期29.大学生对的结识自我的重要措施有ABC。A.比较法B.投射法C.反省法D.访谈法30.大学生自我体验发展的特点是BCD。A.片面性B.丰富性C.敏感性D.强烈性E.自觉性31.高等教育心理学研究的一般原则是ABCDE。A.客观性原则B.发展性原C.实践性原则D.系统性原则E.教育性原则32.问题的三个基本成分是ACD。A.起始状态B.中间状态C.目的状态D.存在的限制或障碍E.答案33.学习方略的教学措施有ABCDE。A.指引教学法B.程序化训练法C.定形训练法D.交互式教学法E.合伙学习法34.如下各项中属于迁移现象的是BCD。A.一目十行B.举一反三C.触类旁通D.闻一知十E.过目不忘35.提出假设的数量和质量取决于两个条件AD。A.发明力B.求知欲望C.个体思维的灵活性D.已有知识经验E.好奇心36.发现问题取决于如下因素BCDE。A.智力B.认知过程C.主体活动积极性D.主体的求知欲望E.主体的知识经验37.自我意识的理解重要有ABCD。A.提高结识水平B.丰富感情世界C.发展意志能力D.增进道德形成E.激发发明潜能38.大学生择业心理障碍的调适，重要应做到BCDE。A.保证良好的体魄B.树立对的的职业价值观C.及时排解不良情绪D.科学地进行择业心理调适E.做好择业的心理准备39.大学生自我体验发展的特点是BCD。A.片面性B.丰富性C.敏感性D.强烈性E.自学性40.增进心理健康的原则重要有ABCD。A.生理与心理的统一B.个体与群体的统一C.理论与实践的结合D.防治与发展的并重E.校内与校外的并重41.构成学习动机的重要成分是CD。A.学习归因

B.学习诱因C.学习期待D.学习需要42.增强学生学习的内部动机的措施有ABCD。A.对的运用奖励与惩罚B.运用多种措施唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺少需要D.采用有趣的教学方式呈现知识43.根据知识自身的存在形式和复杂限度，知识学习可以分为ABC。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.同化学习44.对遗忘的因素的解释，重要为ABCD。A.衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说E.先天说45.如下描述对的的是ACD。A.技能是先天素质的后天因素的融合体B.技能是一种长期形成的习惯方式C.技能是符合法则的活动方式D.技能的形成发展离不开与之相应的知识与能力46.如下各项中属于迁移现象的是BCD。A.一目十行B.举一反三C.触类旁通D.闻一知十E.过目不忘47.有关学习方略，如下描述对的的是ABCD。A.学习方略是有关学习过程和学习措施的B.学习方略是学习成果C.学习方略是学习者为完毕一定的学习任务而积极积极使用的D.学习方略是有效学习所必需的48.专家具有的特性是ABCDE。A.专家比新手更能有效地组织信息B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C.专家善于应用直接推理的方式解决问题D.专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题E.专家有更强的认知与自我监控能力49.大学生择业心理障碍的调适，重要应做到BCDE。A.保证良好的体魄B.树立对的的职业价值观C.及时排解不良情绪D.科学地进行择业心理调适E.做好择业的心理准备50.大学生人际交际中的心理问题重要表目前ABC。A.认知障碍B.情绪障碍C.人格障碍D.学习障碍51．大学生常用的心理障碍重要表目前ABCD。A.人格障碍B.神经症C.性变态D.精神病52．增强大学生学习的内部动机的措施重要有ABCD。A.对的运用奖励与惩罚B.运用多种措施唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺少需要D.采用有趣的教学方式呈现知识53．大学生人际交际中的心理问题重要表目前ABC。A.认知障碍B.情绪障碍C.人格障碍D.学习障碍54．学习高等教育心理学的意义是ABCD。A.有助于结识学与教的心理活动规律，做到科学育人B.有助于教学改革，提高教学质量C.有助于提高教师的基本素质D.有助于教师开展教育科学研究55．根据知识自身的存在形式和复杂限度，知识学习可以分为ABC。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.同化学习56．如下描述，对的的是ACD。A.技能是先天素质与后天因素的融合体B.技能是一种长期形成的习惯方式C.技能是符合法则的活动方式D.技能是知识转化为能力的中间环节57．奥苏伯尔觉得学校情境中学生获得学业成就动机重要有ABD。A.认知内驱力

B.自我提高内驱力C.强化

D.附属内驱力58．影响迁移的因素有ABC。A.学习对象的相似性B.原有认知构造C.学习的心向与定势D.学习者的智力水平59．大学生自我体验发展的特点是BCD。A.片面性B.丰富性C.敏感性D.强烈性60．大学生择业心理障碍的调适，重要应做到BCD。A.保证良好的体魄B.树立对的的职业价值观C.及时排解不良情绪D.调适措施科学（每题2分,共20分）1.高等教育心理学研究的一般原则是ABCD。A.客观性原则B.发展性原则C.实践性原则D.系统性原则E.教育性原则2.增强学生学习的内部动机的措施有ABCD。A.对的运用奖励与惩罚B.运用多种措施唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺少需要D.采用有趣的教学方式呈现知识3.根据知识自身的存在形式和复杂限度，知识学习可以分为ABC。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.同化学习4.心智技能的特点是BCD。A.动作对象的物质性B.动作对象的观念性C.动作进行的内隐性D.动作构造的简缩性5.加里培林觉得心智技能的形成涉及如下几种阶段ABCDE。A.活动的定向阶段B.物质活动或物质化活动阶段C.有声的言语阶段D.无声的“外部”言语阶段E.内部言语阶段F.自动化阶段6.学习方略的教学措施有ABCDE。A.指引教学法B.程序化训练法C.定形训练法D.交互式教学法E.合伙学习法7.如下各项中属于迁移现象的是BCD。A.一目十行B.举一反三C.触类旁通D.闻一知十E.过目不忘8．发现问题取决于如下因素BCDE。A.智力B．认知过程C．主体活动积极性D．主体的求知欲望E．主体的知识经验9．提出假设的数量和质量取决于两个条件AD。A.发明力B．求知欲望C．个体思维的灵活性D．已有知识经验E．好奇心10、从形式上看，自我意识涉及ABC。A.自我结识B.自我体验C.自己调控D.自己安慰判断题1，高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学（√）2，高等教育心理学是一门应用科学（×）3，学习动机越高，学习的效果就越好（×）4，教师在对学生实行奖励时，应当根据分数的高下进行（×）5，从心理学的观点看，知识是个体头脑中的一种内部状态（√）6，下位学习又称类属学习（√）7，教师对孙悟空、阿Q的生动形象的语言描述是一种模象直观教学（×）8，动作技能又被称为操作技能或运动技能（√）9，动作技能形成的基本途径是反思（×）10，迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式（√）11，负迁移指两种学习之间的互相干扰、阻碍（√）12，学习方略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的故意识地制定的有关学习过程的复杂的方案（√）13，定势又称心向，是人的心理活动的一种准备状态（√）14，发明性思维就是发散性思维（×）15，自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志（√）16，自卑是属于自我结识（×）17，个体自我意识的发生、发展大体经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期（√）18，健康不仅是没有疾病和虚弱现象，并且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态（√）19，良好的心理功能状态是绝对的（×）20，恐惊症是一种精神病（×）21.我们学习《高等教育心理学》的目的在于掌握高校教书育人的基本理论与措施,从而进一步搞好科研,教学与管理工作。（√）22.世间存在的一切现象均有它的道理(规律)。由此可知,成功必有规律,失败必有因素。（√）23.高发明性者的特性是具有风趣感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇心,具有独立性。（√）24.大学生的动机都是故意识的动机。（×）25.数学学习中形成的认真审题的态度及其措施影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为负迁移。（×）26.人类的一切活动都与我们心理有着密切关系，理解心理现象有助于进一步结识自己、她人与整世界。（√）27.人类动机对活动具有引起,指引和鼓励的功能.需要是由动机转化来的。（×）28.陈述性知识重要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识重要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（×）29.做笔记是阅读和听讲时常用的二种精细加工方略，教师应注意讲慢一点、反复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。（√）30.引起动机的外在条件是诱因，驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。（√）31.元认知方略就是个体调节和控制认知行为的措施与规则,它是个体在学习中,随经验的增长而逐发展起来。（√）32.定势对解决问题既有积极作用,又有悲观作用。（√）33.根据发明产品与否人类首创，发明可以分为真正发明和类似发明。大学生的发明一般属于真正的发明。（×）34.学校心理健康教育的差别性原则规定消除学生的差别性、独特性，使学校成为一种和谐的整体。（×）35.心理健康的人乐观开朗，热爱生活，积极向上，总能保持良好的心态，而不会产生悲观的情绪。（×）36.学习行为以学习动机为中介，对学习效果产生影响。（√）37.掌握了“义务即免费”的知识后，得出“义务教育即免费教育”，这种迁移是正迁移。（×）38.教育心理学为实际教学提供一般性的原则或技术。（√）39.陈述性知识重要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识重要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（×）40.英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种措施叫做核心词法，是记忆术的一种。（√）41.在对大学生心理进行分析时，研究者总是会把自己的主观设想掺杂到研究分析之中，不也许做到完全的价值中立，因此客观性原则在实践中是不可取的。（×）42.耶克斯和多德森定律告诉我们，学习动机水平并非越高越好，也并非越低越好。（√）43.倾向于追求成功动机的个体，总是选择那些极其困难的工作（成功的概率很小）作为自己的挑战对象。（×）44.维纳把归因分为三个纬度：内部归因与外部归因，稳定性与不稳定性归因、可控性与不可控性归因。（√）45.自我效能感指人们对自我与否可以成功地进行某一成就行为的客观判断。（×）46.言语只也许是直观教学的一种重要的辅助形式，而不也许是一种独立的直观教学形式。由于语言是由语词构成，而语词是对事物的一种抽象和概括，它不也许是直观的。（×）47.变式就是变换材料呈现形式，这种变换既涉及对象的非本质特性的变换，也涉及对象的本质特性的变换。（×）48.艾宾法斯遗忘曲线告诉我们：遗忘的进程是不均衡的，遗忘总是先慢后快。（×）49.学习时我们应当尽量避免过度学习，由于过度学习易导致学习者的疲劳和厌倦。（×）50.技能是能力的一种形式。（×）51.篮球比赛中体现的动作技能属于开放性的动作技能。（√）52.射击属于非连贯的动作技能。（√）53.技能练习的进步状况，在练习曲线上大多呈现为先慢后快的状况。（×）54.同化性迁移指将原有认知经验应用于新情境中，需调节原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知构造，以适应外界的变化。（×）55.人的心理活动的一种准备状态称之为定势。（√）56.投射自我是指个体对自己的心理属性的意识。（×）57.13、14岁的小朋友的自我意识基本属于自我中心时期。（×）58.广义的心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为人格完整和协调。（×）59.对认知的认知称为元认知。（√）60.在学习方略中有一种方略称为组织方略，它是指教师如何将学生有效地组织起来，使其学习效率达到最大化的一种方略。（×）61.教育心理学是一门不仅要研究如何有效地教与有效地学，并且要研究教什么的学科。(√)62.知识理解是从感性结识到理性结识的过程，其本质是记忆。(×)63.学习一般被看作是一种由不知到知的结识过程。(√)64.创设问题情境，实行启发式教学，有助于激发学习动机。(√)65.概念学习实质上是掌握同类事物的共同的核心特性和本质属性。(√)66.解说概念与规则都需要运用变式，这样有助于培养发散思维。(×)67.直观教学对于学生知识的理解很重要，但教学不能为直观而直观，这种观点是错误的。(×)68.书写需要持续的运动技能与不持续的运动技能共同完毕。(√)69.在现代信息加工心理学中“是什么”的知识被称为程序性知识。(×)70.组织方略与精加工方略密不可分，都不需要在记忆的材料中增长信息。(×)71.外部学习动机的增强有助于提高内部学习动机。(×)72.迁移在学习中非常重要，为此，有学者直接提出“为迁移而教”的主张。(√)73.学习中定势的作用既有积极方面，也有悲观方面。(√)74.相对于适度学习，学习限度超过100%则为过度学习，过度学习是不必要的。(×)75.根据维纳归因理论分析，运气好坏是影响个体成败的稳定性的不可控制的因素。(×)76.倾向于追求成功动机的个体比倾向于避免失败动机的个体更喜欢接受挑战、更容易选择困难的任务，因此更多地体验到成功。(×)77.心理健康的人是自我感觉良好的人。(×)78.神经衰落是大学生中常用的限度较轻的一种精神病，如果治疗及时，容易缓和或治愈。(×)79.镜中自我就是投射自我，是个体对于她人如何看自己的认知。(√)80.专家解决问题时比一般新手快重要是由于专家在实践中比新手积累更多的原型，解决问题时更容易受到原型启发的作用。(√)81.自我提高内驱力是在规定理解、掌握知识及系统地论述问题或解决问题需要基本上产生的一种内驱力。（×）82.正强化提高学生的对的反映，负强化减少学生的错误反映。（×）83.过度学习的限度越高，记忆效果越好。（×）84.倒摄克制是指背面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。（√）85.技能是知识转化为能力的中间环节。（√）86.智力与否正常，是衡量一种人心理健康的最重要的标志之一，一般地讲，智商在100以上，为智力超常。（√）87.在动作技能操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。（√）88.心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向，即力求成功的倾向和避免失败的倾向。力求成功者往往选择中档难度的学习任务。（√）89.最能解释考试时浮现的临时遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”。（×）90.定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识学习产生悲观作用。（×）91.负迁移指两种学习之间的互相干扰、阻碍。（√）92.学习方略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的故意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。（√）93.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学。（√）94.发明性思维就是发散性思维。（×）95.自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志。（√）96.自卑是属于自我结识。（×）97.个体自我意识的发生、发展大体经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期。（√）98.健康不仅是没有疾病和虚弱现象，并且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。（√）99.良好的心理功能状态是绝对的。（×）100.恐惊症是一种精神病。（×）101．学习需要是构成学习动机的重要成分。（√）102．学生喜欢某教师，随之也喜欢该教师上的课，并获得较好的成绩。这一现象属于态度的情感迁移。（√）103．耶克斯——多德森定律告诉我们，中档限度动机的激起水平未必最有助于提高学习的效果。（×）104．“杀一儆百”是正强化的体现。（×）105．教师在对学生实行奖励时，可以根据分数的高下进行，协助学生作努力定向的归因。（√）106．学生对知识的理解重要涉及对事物意义的理解、对因果关系的理解、对逻辑关系的理解、对事物内部构成及组织的理解等。（√）107．根据知识的不同的表述形式，我们可以将知识划分为理性知识和陈述性知识。（×）108．按心理学家艾宾浩斯研究发现的遗忘活动规律，人的遗忘进程是均衡的，有先快后慢的趋势。（×）109．在练习的中后期，常浮现的临时停止现象，在教育心理学界多称练习的平原现象。（×）110．根据性质不同，迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。（×）111．对自己结识过程的知识以及调节这些过程的能力，在教育心理学中被称为元认知。（√）112．要想记忆效果好，过度学习的限度应保持在120%左右。（×）113．相似要素说的重要提出者是桑代克。（√）114．个体想象中自己在她人心目中的形象、她人对自己的评价，以及由此而产生的自我感，称为现实自我。（×）115．心向又称定势，是在先前活动中形成的，影响目前的问题解决的心理准备状态。（√）116．迁移是一种学习对另一种学习的影响。（√）117．道德健康一般不属于心理健康概念的范畴。（×）118．自我意识可以协助学生提高结识水平、丰富感情世界、发展意志能力、增进道德形成和激发发明潜能。（×）119．发明性思维是多种思维的综合体现，既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与具体思维的结合，又离不开发明性的想象，但聚合思维是发明性思维的重要成分。（×）120．从形式上看，自我意识涉及自我结识、自我体验和自我调控。（√）121.高等教育心理学是一门理论学科，它提示着高等学校教育情境中教与学的心理活动规律和机制，为解决教育教学中的理论问题提供科学根据。（×）122.学习动机是学习需要的动态体现。（√）123.大学生学习动机具有多元性、间接性、社会性、职业化特点。（√）124.学习上的机械反复对学生学习能起到激发动机的作用。（×）125.竞赛或竞争能充足激发学生的学习动机。（×）126.遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，而长时记忆中的信息干扰又是导致遗忘的最重要因素。（√）127.要想记忆效果好，过度学习的限度应保持在120%。（×）128.技能是通过后天的练习而获得的，但是技能的形成又离不开先天素质。（√）129.学习的中后期往往浮现进程的暂停止现象即所谓的高原现象。（√）130变化原有的认知构造，直接将原有的认知经验应用到本质特性相似的一类事物中去。这种称为顺应性迁移。（×）131．学习方略是学习者为完毕一定的学习任务而积极积极地使用的。（√）132.问题是给定信息和要达到目的之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。（√）133.如何培养学生的创新意识属于无构造的问题。（√）134.巴甫洛夫的典型性条件作用论是波及问题解决过程的学说。（×）135.个体想象中化人的目中自己的形象，她人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为现实我。（×）136.个体意识发展的高档阶段是自我意识。（√）137.大学生对的结识自我的重要措施有投射法和反省法。（√）138.某人能理解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法。。。。。这阐明该人自我意识对的。（×）139.性变态、精神病是大学生常用心理障碍的重要体现。（×）140.大学生人际交际中的心理问题重要表目前认知障碍、情绪障碍与人格障碍上。（√）141．高等教育心理学是社会科学而不是自然科学。（×）142．通过调研教师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、图画、手工艺品等，以理解其心理特点的研究措施是作品分析法。（√）143．学习动机是指引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定学习目的，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。（√）144．根据学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂性，可分为主导性学习动机与辅助性学习动机。（×）145．阿特金森觉得，倾向于追求成功的个体，喜欢选择很容易的任务，以保证成功。（×）146．自我效能感是指人对自己某种行为会导致某一成果的推测。（×）147．懂得“对角线互相垂直的平等四边形是菱形”，属于陈述性知识。（√）148．艾宾浩斯的遗忘曲线表白，遗忘的速度是不均衡的，是先快后慢的。（√）149．变式就是变换感性材料呈现的形式，使对象的本质特性得到变异，从多方面突出科学概念的本质属性。（×）150．技能是符合法则的活动方式，它不同于一般的习惯动作。（√）151．足球比赛中体现出来的动作技能属于封闭性的动作技能。（×）152．动作技能形成的基本途径是练习。（√）153．一般而言，在动作技能的形成过程中，分散练习的效果比集中练习的效果更优越。（√）154．英语学习中，当学完单词ball（球）后，再学习football（足球），即可以产生一般迁移（×）155．经验泛化说觉得，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才影响另一学习，即产生迁移。（×）156．定势对迁移既可以产生积极的影响，也可以产生悲观的影响。（√）157．记忆术属于精细加工方略。（√）158．解决问题的核心是发现问题。（×）159．动作强度越强，越有助于问题的解决。（×）160．高智商不一定有高发明性。但高发明性必须要有高于一般水平的智商。（√）161.通过调研教师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、手工艺品等，以理解其心理特点的措施属于个案法。（×）162.大学生学习动机具有多元化、直接性、社会性、职业性等特点。（×）163.无论是优生还是差生，一般状况下对学习成果进行归因时尽量引导其进行内在——不稳定性归因。（√）164.对有关历史生活知识的领略，不能缺少言语直观。（√）165.知识的主观表征是指知识在头脑中的组织构造，并具有多种表征类型，重要涉及概念、命题、表象和变式。（×）166.机械识记效果劣于意义识记，因此教师要引导学生不要用机械识记来记忆知识。（×）167.运动技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作纯熟四个阶段。（√）168.学习电脑打字、游泳、投篮、写字、心算、解习题、绘画等活动，都属于技能训练。（√）169.学习的最后目的是实现迁移。（√）170.定势对迁移具有悲观影响作用。因此打破已形成的僵化定势是教师教学中值得关注的问题。（√）171.某生在学习上总是制定好筹划，根据筹划安排学习进程，及时总结局限性，并进行针对性的改善。该生是在运用资源管理方略来规划自己的学习。（×）172.合伙学习法，重要用来协助成绩差的学生阅读领略，它是由教师和一小组学生（约6人）一起进行的。（×）173.个体的知识经验、智力水平、动机强度、认知风格、世界观等因素会影响问题解决。（√）174.可以通过联想法、类比法、头脑风暴法来训练学生问题解决的能力。（×）175.大学生恰当、有效的自我调控是其自我意识完善的核心环节。（√）176.大学生对的结识自我的重要措施有比较法、投射法、反省法、访谈法。（×）177.个体自我意识的发生、发展大体经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期。（√）178.保持良好的心理功能状态，必须符合心理活动与客观环境的同一性原则、心理过程之间协调一致性原则、个性特性的稳定可变性等三个原则。（×）179.通过提高生活自理能力、学会以平等的态度看待自己和她人、对的结识和评价自己、端正专业思想，掌握对的的学习措施等，可以有效协助学生调节自己，适应大学的生活模式。（√）180.大学生常用的心理障碍重要表目前学习、环境适应、人际关系、消费和就业等方面。（×）181.调查法是直接对研究总体的全体进行调查。(×)182.行为主义心理学家们一般以“刺激——反映”（S——R）的公式来解释人的行为。(√)183.耶克斯和多德森的研究表白，动机水平与学习效果之间关系是一种线性关系，动机水平越高，学习效果越好。(×)184.直接性动机作用的效果比较明显，但稳定性较差，易受到环境中偶尔因素的影响。(√)185.“触景生情”体现了长时记忆中形象编码的特点。(√)186.认知心理学家安德森将知识划分为感性知识和陈述性知识两类。×187.行为主义心理学家皮亚杰将知识界定为主体与环境或思维与客体互相互换而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是由主体决定的先验意识。(×)188.图式是指有组织的知识构造，是对范畴的规律性做出编码的一种形式。(√)189.操作记忆或称为工作记忆，其特点是保持时间较长，容量没有限度。×190.动作技能的特点是动作的观念性、外显性、展开性。(×)191.对于个体来说，知识的获得呈上升趋势，而技能和能力的发展呈倒“U”形状态。(√)192.不变化原有的认知构造，直接将原有的认知经验应用到本质特性相似一类事物中去。这迁移称顺应性迁移。(×)193.奥苏贝尔以经验泛化说来解释知识学习迁移问题。(×)194.定势是阻碍迁移产生的潜在的心理背景。(×)195.一般觉得，通用的学习方略涉及认知方略、元认知方略和资源管理方略。(√)196.在学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一种学生主讲时，另一种学生听着，纠正错误和漏掉的学习措施称为交互式教学法。(×)197.班杜拉觉得观测到楷模行为的后果与自己直接体验到的后果，是以同样的方式影响观测者的行为体现的，即学习者的行为体现是受自我强化的影响。(×)198.从形式上看，自我意识涉及：自我结识、自我体验和自己调控。(√)199.从她人对自己的态度中结识和评价自我的措施被称为投射法。(√)200.良好的心理功能状态指个体心理在自身和环境条件许可的范畴内所能达到的最佳心理功能状态。(√)201、通过访谈、问