【人教部编版】2019新七年级语文上册新版七上名师教案PPT公开课课件

2016年秋用《名师授课设计》春【学习目标】1．学习欣赏感悟，感觉作者的审美感情。2．学习抓住光景特色有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。【学习要点、难点】1．学习抓住光景特色有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。【授课过程】创立状况，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中希望春天。由于春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们经常身不由己地吟诗作文。（引导学生背诵相关春天的古诗。）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。明确目标。一、读春1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。2．读一读：有感情地朗诵，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。3．记一记：每学习一篇课文，我们第一都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么感觉它们重要？4．想一想：《春》中描述了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描述了哪几幅图画？请用简洁的语言加以归纳。描述了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描述了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。二、品春1．寻美句：《春》中有很多句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，而且说说这些句子的妙处。示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的灿烂多彩，不但使色彩更鲜亮，而且激起读者丰富的想象。2．赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗诵课文，边读边找出三至五个你以为优秀的比喻句和拟人句，品味它们的表完收效。先独立思虑，尔后与组员交流，分享发现的快乐。形式：我以为第_____段的_____句子写得很美（或很优秀），由于这句话用_____（修辞；表1达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。美句介绍朗诵：（同学介绍朗诵，并说原因，教师点拨）示例：我介绍：希望着，希望着，东风了，春天的脚步近了。叠用“希望”足见迫切，借“东风报讯”满怀欢乐。读的时候要用开朗清爽的语调。我介绍：山朗润起不了，水涨起了，太阳的脸红起了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。我介绍：第三段，写出了春草的新、力、柔的特色；特别是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，忧如陶醉其中。我介绍：描述春花的那一段。写出了春花争艳的喧杂场面。还用了很多拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不但写出了野花的多，还写出了花的光明，忧如看到它那轻盈的姿态。要读得稍快，让人产生联想。我介绍：描述春风的那段。经过触觉、嗅觉、听觉写出了春风温暖清爽的特色。要读得慢而柔，忧如在感觉春风一般。我介绍：描述春雨的段。这一段写出春雨的特色，用几个比喻写出了雨的多、细、密。我介绍：第⑦段。这段由对景的描述转到了对人的描述，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读用心量。我介绍：最后三句：用三个比喻，讲解出春天的特色：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。3．品好词：领悟以下句中加点词语的表现力。⑴小草偷偷地从土里钻出，嫩嫩的，绿绿的。．．．．⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹．着，大小的蝴蝶飞飞去。⑶呼朋引伴地卖弄宏亮的喉咙。．．学生品味，明确：⑴“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描述出小草破土而出的神态，表现了小草旺盛的生命力。⑵“闹”字不但有嗡嗡的声响，而且表现出一派吵闹沸腾的喧杂状况。⑶“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描述出鸟儿尽兴歌唱的神态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。三、悟春1．作者抓住春天光景的特色，认真入微地描述了五幅动人的春之图。请你依照这五幅图认真领悟，说说它们各自的特色。2．课文开头连用两个“希望着”，表达了一种怎样的心情？2迫切3．朗诵“迎春图”。思虑：文章怎样描述“迎春图”的？由景及人，春到人欢，与开头响应。朗诵尾端三段。学生思疑，尔后老师提问。1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？2）为什么又把春天比作“如花似锦的小姑娘”呢？“如花似锦”这个词怎样讲解？3）为什么又把春天比作“强壮的青年”呢？明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反响春天刚到人间的“新”的特性；又美丽，又开朗的“美”的特色；有力量有希望的“力”的特色。它把难以比较的春之活力活龙活现地写出了，深入了主题。四、描春1．经过研读《春》，你对“怎样使光景描述更加形象生动”，有了哪些认识、收获？学生自己说说，不要求一致答案，能自学一点方法即可。2．写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”，突出秋天的特色。写完后小组交流展现，看谁写得最生动。结束语：作者抓住春天的光景特色，正确生动地描述出江南春天特有的状况，而且结构清楚：按盼春—绘春—颂春组建全文。描述、歌颂了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种传神写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春天，更应该抓紧这明亮的春光，奋力追求。济南的冬天【学习目标】．饱含深情地朗诵课文，发现并领会济南的冬之美。2．领悟比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累优美的语句。3．培养学生自读写景抒情散文的能力。4．领悟作者对济南、对祖国河山诚挚的思想感情。【学习要点、难点】1．引导学生掌握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。2．光景描述方法和作者感情的抒发。【授课过程】创立状况，导入新课：同学们，在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春光图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领悟冬日的景色。（板书课题）说起冬，特别是北中国的严冬，脑3海中涌现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的冷清画面。但在老舍先生的这篇文章中，却令人感觉暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去赏析济南冬天的水墨画，去领会浸蕴此间的浓郁情致，领会文章的境地之美，品味文章的语言之美。一、自由朗诵课文，初步感知文章之美⒈正确、流利、有感情地朗诵课文。要求做到：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗诵好的前提。认真领悟，理解课文，成立与课文内容相切合的心里视象，这是朗诵好的基础。以情带声，随课文思想内容与作者感情轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。⒉依照所读内容，解析文章题目文章以“济南的冬天”作标题，表示所写的是济南这个特定环境的冬天，不一样于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特准季节里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、明丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相响应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山川之美，又寄寓对祖国河山诚挚的爱。二、研读优秀语段，学习写景方法齐声朗诵第3段，思虑：（1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。（2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是（3）全段写“小雪”之美好，主要经过其他的光景进行衬托，这些光景是：矮松山尖草色阳光4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。5）文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。7）主要运用了什么修辞方法？主若是拟人，文中的三个“忧如”，其实不都表示比喻。归纳本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描述了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣忧如被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪忧如忽然害了羞，轻轻露出点粉色”，用拟人的手法描述了雪色娇美的神态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间序次，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出，让读者感觉到的不但是雪的外在美，而且是雪的情4韵。画面色彩的鲜亮悦目自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪轻轻露出的粉色。感情朗诵第3语段。三、推断优美语句，品析写景艺术1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，解析幸好哪里。对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。⑴一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，温暖悠闲地睡着，只等春风把它们唤醍。⑵山坡上卧着些乡村，小乡村的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。⑶天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，何况那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！学生讨论评析：⑴运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“温暖悠闲”的特色。⑵先运用拟人手法，用“卧”字写乡村，写雪，写它们的神态、忧如是写活物，活龙活现。接着又用比喻，以“水墨山川画”表现城外远山雪景的淡雅之美。⑶运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富饶了灵气，更写出了“绿的精神”之可贵、可爱、美丽。3．本文语言朴实清爽，娓娓道，情恳辞切，除表此刻比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还特别讲究，值得认真玩味。思虑：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字能够吗？为什么？2）“山坡上卧着些小乡村，小乡村的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相响应？学生回答，教师明确：1）不能够够。“没有风声”其实不是没有风，济南的冬天可是没有那种令人战栗的吼叫的北风而已，若是去掉“声”就说成了“没有风”，那是不符合实质状况的。2）用“卧”字传神地写出了乡村和雪的神态，表达了一种悠闲宁静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温暖悠闲地睡着”相响应。四、比较阅读思虑，学习写景技巧。思虑：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么同样的地方？你更喜欢哪一篇？说出原因。提示：两篇散文都经过几幅详尽生动的画面表现特色。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描述了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，表现了春的“新、美、力”的特色。而《济5南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描述了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特色。结束语：老舍极尽笔墨，传神地为我们描述了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜欢、赞美之情。雨的四时【学习目标】感觉文章的画面美，领悟作者用笔之细腻，提升学生鉴赏能力。学习作者抓住光景特色描述的方法。领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。品味文章诗化的语言。【学习要点、难点】在朗诵中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。领悟作者抓住特色写景时用笔之细腻，同时领悟、领悟作者外露的感情。【授课过程】创立状况，导入新课：（多媒体展现雨丝画面，配乐）雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。祖先有好多写雨的诗句：“好雨知节气，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被写得这样之美，在今世诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起欣赏今世诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四时》。作者简介刘湛秋（1935——），今世诗人，翻译家、讨论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编写诗歌。着有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢欣》。一、读（配乐欣赏，初步感知）诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是这样，作者用诗化的语言绘出如画的四时雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是怎样表现自己对雨的喜欢的，四时雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜欢的呢？（经过对四时雨景的描述），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块欣赏它。解析“春雨图”：朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：6“雨是最平常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。夜晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片沉寂而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀罕疏的在雨里静默着。”这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特色。刚刚同学们在欣赏配乐朗诵，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一位同学朗诵，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者可否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特色？你可在文中找要点词句。（师生共同欣赏“春雨图”）：一场春雨事后，给整个大地带了什么变化？多媒体展现：娇嫩春雨绵绵娇媚驱走冬天透明改变姿容教师小结：的确地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中清醒过，把你的五官都调动起，我们看到树木张开光明的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会身不由己地惋惜：太美了！而这所有都是这一场春雨的伟绩啊！在这里，作者对雨充满了喜欢之情，把春雨写得平和可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。（请同学们齐声朗诵这段文字）同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。（师生共同欣赏其他三幅图）①夏雨图：夏雨有什么特色？热情、粗暴的可是是雨吗？多媒体展现：热情夏雨倾盆丰满大地展现诱惑粗暴教师小结：整段文字充满着火热豪迈的激情。②秋雨图：在文中找出描述秋雨特色的词语。多媒体展现：盛大深情秋雨轻轻倾诉沉思纯净灵魂产生情思轻发光教师小结：“自古逢秋悲寥寂”，在此作者一扫祖先“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。7③冬雨图：作者用了哪些词语形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？多媒体展现：自然冬雨透明降临温暖带蜜情宁静教师小结：冬雨自然、宁静给人带异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到。归纳总结：王维的诗被讨论为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四时雨的特色，运用比喻、拟人的手法，把四时雨人格化了。若是说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；若是说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个鹤发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。二、悟领悟感情：雨给作者留下了这样美的形象和记忆，雨在作者笔下显得这样可爱。对四时雨景的描述，可谓一条线索，除此之外，还能够找出一条线索吗？喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段）作者也曾说过：“我忧如是属鱼的，由于只要下雨，我的身心便酣畅起，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼忧如也滋润了。”这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。作者写作本文的企图何在？三、延伸拓展人们对一个事物的感觉，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感觉向来没有变化，这与作者的生活经历相关，他生活在天下升平，未能感觉到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么好运了，他一世流浪失所，心系朝廷，对雨的感觉自然会发生变化。（多媒体展现、齐读）虞佳丽听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。此刻听雨僧庐下，鬓已星星也。离合悲欢总无情，一任阶前点滴到天明。（师生共同赏析）听雨有两种境地：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声拥有一种乐感、美感。一是悲苦、悲伤莫名，雨声淅沥，益增愁思。结束语：有人说“每个人不用然要成为诗人，但每个人能够诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活8灵便的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境地的，让我们走进大自然，拥抱大自然，专心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”秋天【学习目标】1．掌握诗歌境地，感悟诗人的思想感情。2．推断、品味本文优美的语言，领悟诗歌优美的境地。3．结合详尽语境和全诗的境地，品味诗歌意味隽永的语言美和光亮纯净的诗意诗风。【学习要点、难点】1．流利、有感情地朗诵课文，感知诗歌内容，掌握作者的感情。2．推断、品味优美的语言。【授课过程】创立状况，导入新课：人们在领悟了赤日炎炎的酷暑此后，盼了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感想的话题，好多吟秋的诗文传诵不衰，今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去聆听秋的诉说。(板书文题、作者)一、掌握韵律，感觉诗歌的音乐美。教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。朗诵时注意语气、语速、语调及重音的掌握。朗诵提示：《秋天》这首诗经过描述不一样场景、画面，创立了一种寂静、清远、清甜、清柔的气氛微风范，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在朗诵中掌握、表现诗歌的这种感情，诗歌的朗诵节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗诵节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。2.学生听朗诵录音，可轻声跟读。熟悉读歌内容。回答：为什么说这是一幅乡村秋景图?由于露珠、冷雾、白霜，表示秋天的天气特色；稻香、镰刀表现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使野外更辽阔；溪水枯竭、更清冽，表示这是在秋天。学生放声自由朗诵，领悟诗歌的语言美。二、视觉再现，欣赏诗歌的境地美。逐节品析诗歌的境地美。讲解：“农家丰收图”是写宽泛的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，“震落了冷清的露珠”诉诸视觉和触觉。陪同背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者能够想到是欣欣然、笑盈盈的。拥有寂静、清远的气氛。“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下包括着淡而远、清而静的风范。也许在以前的何其芳的心目中，秋天就真的是这么沉寂、悠长的。9“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于祖先所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女气度恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人采用“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那处面的贞洁、光亮，那处初恋少女似恋非恋的特别眼神。而且比较三节诗能够看到，前两节主要写外在的光景与人事，第三节写人心灵深处，写出了巧妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。拥有清甜的气氛。“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为响应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的沉寂、悠长的特色。学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出原因。学生畅谈，教师归纳：(1)“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象组成一幅清净润朗、形声兼具的画面。伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。(2)“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓装篱笆间肥硕的瓜果。”“稻香”令人满口生香。“饱食”写丰收之景，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用描述有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创立出废弛、闲静的气氛，意味隽永。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的欢乐与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带了什么？（丰收）(4)“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”衬托出一派朦胧的诗意，又与季节切合。传达出冷清、冷寂、模糊的气氛。圆圆：双关，既写了网的形状，又写出渔民的美美梦想。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，回味无量。渔人终归收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是其他）无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他必然有所收获，也许是鱼，也许是欢乐的感情。这可是秋天的一场游戏。“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又表示时间，与上文“清晨”“冷雾”响应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。作者说“溪水因枯涸见石更清冽了”这之中的“枯涸”与“清冽”矛盾吗？为什么？提示：不矛盾，“枯涸见石”其实不是整条小溪所有枯竭，而且说水位下降，有的地方枯竭，露出了石头，有的地方水浅了，于是看起更清明。“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是(快乐地)劳作的形象说法，虚实相生。“牛背上的笛声哪处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”，是模糊的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？10这里终归是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的向往中，就在诗人的希望里。诗人用最精华的语言绘出一幅灿烂多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。教师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。三、身临其境，领悟诗人的感情美。何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？（学生依照自己的状况，能够各抒己见。）2）作者抓住了最能表现乡村秋天景色的事物表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情?（学生公布自己的看法，教师注意板书。）3）学生放声自由朗诵，领悟诗歌的感情美。结束语：《秋天》这首诗经过描述不一样场景、画面，创立了一种既自人间又远离尘俗的气氛。这一气氛具有寂静、清远、清甜、清柔的特色。它写的是繁忙夏天此后的农闲状况，因此拥有寂静的气氛；它写的是世外桃般的生活，不见农家些许的困难苦恨，因此拥有清远的气氛；它写的是少男少女模糊而纯真的爱情，因此拥有清甜的气氛；诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和睦统一。古代诗歌四首【学习目标】1．认识古代诗歌体裁的相关知识，正确朗诵并默写四首诗歌。2．感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。3．认识诗歌状况交融的特色。4．品味语言，领会诗歌的境地；培养赏读诗歌的能力，加强古诗文修养。【学习要点、难点】1．朗诵诗歌，感觉诗歌的语言美，领悟诗歌的境地美。2．培养赏读诗歌的能力，加强古诗文修养。【授课过程】创立状况，导入新课：同学们,我国的唐代、宋代、元代分别有哪一种文学体裁发展得最有成就(唐诗、宋词、元曲)?的确,中国自古就是一个诗的国家,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就学习四首交口夸赞的诗篇。一、指导学习《观沧海》作者简介（多媒体显示）曹操（155—220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。11汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登被骗年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海同样难以宁静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作交融自己高昂奋斗的精神，拥有一种雄浑挺拔的风格。汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后辈加的。乐府诗原是能够歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是和乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。（一）初读1．多媒体显示朗诵节奏，要修业生掌握四言诗的朗诵节奏。提示：诗歌节奏能够按音节兼顾意义划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。2．多媒体展现flash朗诵，要修业生跟读。（二）细读1．学生借助说明，劝导诗歌内容。水何澹澹：何，多么。澹澹，水波涟漪的样子。以观沧海：以，表目的连词。山岛竦峙：竦，高。峙，耸立。高高地耸立。萧瑟：形容风吹树木的声音。幸甚至哉：幸，有幸。至，极点。有幸得很，好极了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。2．教师点拨：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义互相互见。句中不仅说“日月之行”，也说“星汉之行”；不仅说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起说“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。（三）悟读合作研究：全诗以哪个字张开写的?《观沧海》一诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？第一层（开头两句）：交待观海的地址。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描述海水和山岛。这一层所有是写现实中的实景。第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇怪的想象表现大海吞吐日月星辰的魄力。最后两句是附言，是为和乐而加，与诗的内容没关。3.诗中哪些诗句最能表现作者广博的胸怀?明确：“日月之行”至“若出其里”这几句最能表现诗的广博胸怀。小结：“诗言志”，诗人写沧海，抒发一致中国立功立业的理想。这种感情在诗中没有直接显现，而是储蓄在对光景的描述中间。全诗境地广阔，魄力雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十12句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其奇异激发读者的想象，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的魄力。背诵全诗。（多媒体出示图片）二、指导学习《次北固山下》作者简介及解题（多媒体出示）古时交通不发达，流浪他乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联出名。作者王湾，唐代诗人，生卒年不详，曾往于吴、楚间，不得归家，故有此作。次，这里是停靠的意思。（一）初读1．听读诗歌，听准字音，掌握五言诗的朗诵节奏。（多媒体显示）提示：这首诗境地优美，语言浅易而音韵友善。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。2．多媒体展现flash朗诵，要修业生跟读。（二）细读1．诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？2．哪些诗句直接表达了思乡之情？【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能够解决的问题，由全班交流，全班不能够解决的再由教师点拨。提示：首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔忙之劳。颔联：写船上所见景色。“潮平”，两岸才显得广阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点了然季节。“残夜”指夜将尽而未尽之际，立刻是天亮时的状况，残夜而东方海日已升，旧年而江上已经是春天——时间过得太快了，唐人以，稀有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能够归，见到此景，自然想到要借雁足传达家书了。这首五言律诗四联之间，互为因果，不分彼此。尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。（三）悟读1．“潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬”写了一幅怎样的状况？春水涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面忧如与岸平了。船上的人视野也因之广阔。大江之上，一叶白帆端端直直地高挂在江面之上。2．说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解。提示：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上光景所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不但写景传神，叙事的确，而且表现出拥有宽泛意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术激励力量。13学生背诵诗歌。三、指导学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者介绍：李白（701～762），唐代诗人.字太白.号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人.他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.着有《李太白全集》（一）初读多媒体显示朗诵节奏，要修业生掌握七言诗的朗诵节奏。提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。（二）细读1．感悟诗意：杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听闻你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过武溪、巫溪、酉溪、沅溪和辰溪；让我把为你而忧虑的心交付给天上的明月吧，陪同着风一直走到那夜郎以西！诗的前两句经过写景、叙事衬着了一种什么样的气氛？诗人采用两种富饶特色的事物，描述出南国的暮春光象：南国的暮春三月，眼前是纷纷飘坠的杨花，耳边是一声声杜鹃的悲涕。此情此景，已够撩人愁思的了，何况又传了好友远谪的不幸信息？衬托出一种伤心愁怨的气氛。小结：衬着了气氛的黯淡、凄楚；描述了前路的遥远、险恶；显出诗人对朋友的关切和怜悯。诗的后两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和欣慰。4.“愁心”原是伤心而深重的，但愁心寄月随风的形象所赏赐读者的，为什么不是深重压迫之感？在这首诗里，明月成了传达友情的使者，长风也成了吹度明月的依赖。这夸张巧妙而又天真灿烂的想象，使这首诗带有强烈的主观抒情色彩和李白豪迈天真的个性，而诗人对朋友的深沉友情也真实地表达出。（三）品读首句写景兼点季节，“杨花”、“子规”，即含有飘零之感、分别之恨在内，符合当时情事，也就融情入景。次句直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之困难。不着沉痛之语，而沉痛之意自见。后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，因此要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。作者为什么“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情交付给千里明月，向老友遥致想念之忧了。运用了拟人的修辞手法。这里既有对老友遭到的深刻忧虑，也有对当时现实的生气不平，有诚意的想念，也有热情的关怀。本诗主题是什么？借月抒情，表达惊讶、悲愤、怜悯、关切、欣慰之情。14背诵全诗。四、学生自学《天净沙·秋思》作者简介及解题（学生小组交流即可）（一）初读学生闭目，随着老师的描述想象这幅画面，感悟内容，领悟思乡之情——深秋的夜晚，一个露宿风餐的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，一派清雅、悠闲的状况。这时太阳就要下山了，太阳也回家了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫煎熬的永夜。唉，自己有家难归，怎不叫人心碎肠断？（二）细读思虑：《天净沙·秋思》描述了什么样的图景？表达了什么样的感情？读后明确：这首小令描述了一幅绝妙的深秋晚景图，真实地表现出天涯堕落人的孤寂愁苦之情。（三）悟读张开想象，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。（课后完成）背诵这首小令。结束语：本课所选的四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的魄力充分，状况宏阔；有的衬托点染，形象传神；有的以景寓情，包括理趣。“腹有诗书气自华。”让我们多朗诵诗歌，在优良的语言与深远的境地中陶冶情操，提升文化品位。秋天的【学习目标】1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。2．在“”的情谊中，感觉“爱母”的思路。3．在“秋天的”中，获取“好好活”的思虑。【学习要点、难点】理解课文内容，领悟作者是怎样透过生活中的小事表达自己对母亲的的。领悟朴实的文字中包括着的平凡而又伟大的母爱，感觉到母爱的熏陶。理解“好好儿活”的内涵。【授课过程】创立状况，导入新课：课前播放歌曲《母亲》每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段，在平凡无奇的生活中，各处都饱含着母亲的爱。从同15学们深情的眼神里，我相信你们必然从画面中找到了自己母亲的影子。母爱是人们长远歌颂的主题，出名作家史铁生就用文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份动人，一份恭敬，欣赏课文《秋天的》。一、走进秋天——读出味道（一）走进母亲自己的“好好儿活”。初读课文，说说你感觉到了作者怎样的感情？示例：1）作者对母亲的、想念之情；2）作者对母亲的后悔、后悔、后悔、恼恨之情；3）作者对母亲的自责、内疚之情；4）作者自己的成长，完满理解母亲了正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有好多复杂的感情组成一股苦涩的味道，我们能够归纳为一个词：。为了表达对母亲的，作者写秋天的故事。之因此有这秋天的，就是因秋天的故事所惹起，作者怎么会有这份？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。2.读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请找出课文中的相关句子，朗诵给大家听：1）双腿瘫痪后，我的性情变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会忽然把眼前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”是啊，21岁活蹦乱跳的年龄，能够四周游览，有多少事情能够做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！母亲的自己状况又是怎样？也请找出课文中相关的句子读给大家听：a．但是我却素来都不知道，她的病已经到了那步田地。后妹妹告诉我，她经常肝疼得彻夜整宿翻覆去地睡不了觉。b．她出去了。就再也没有回。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血这些悲伤儿子知道吗？除了外人不能够知道的悲伤，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的悲伤啊。但是，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的愤慨我们都能够理解，母亲的愤慨我们更能够理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？明确：母亲所做的所有都是为儿子着想。16（二）走进母亲让儿子的“好好活”。1．请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲所有都是为了儿子？1）母亲进了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔倅的脸上现出央求般的神态。――母亲像一扇门同样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子烦闷烦躁的思路。2）她忽然不说了，关于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感――母亲担忧这样的话勾起儿子更大的悲伤3）她快乐得一会坐下，一会站起：“那就连忙准备。”――动作描述表现母亲的惊喜。4）母亲扑过抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”――“扑”“抓”写出母爱的坚定与执着。读下面的话，比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不同样，选择一处说说：“母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当所有恢复宁静，她又静静儿地进，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回。”――三个“静静”写出了母亲的小心、耐心、认真，母爱的谨言慎行！此时的母亲已经是万箭穿心，自己身体的破坏性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，能够说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论怎样还要让儿子好好活！母亲的爱——专心良苦！我们随从史铁生一道去领悟母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，终归意味着什么？领悟母亲所说的“咱娘俩，要好好活，好好活”的含义。母亲的疾病，让她失去生命醒目的光彩。她的“要好好活”，让我们懂得母爱不行是是爱和赏赐，还担起一份责任——就是教给儿子怎样面对出缺憾的生命。正是她的“要好好活”照亮了儿子的后半生，让出缺憾的生命活得这样光明。二、走出——读出思虑当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义后，那和母亲相关的秋天的故事，就深刻在心中，化作特别的。就是这，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到此刻，从母亲去世到此刻，这份对母亲的已经整整33年。这33年的他对“好好活”又有怎样的理解呢？这深深的，让他懂得，好好活，不行是要有坚韧的意志，而且要把打击看作别开生面的游历，看作人生的另一种享受——那就是——活着就是一种好运，活着要懂得满足。关于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感觉他活得悲伤吗？那终归是什么？学生讨论明确：——是敬佩，是恭顺，也是敬慕——他活出了境地，活出了生命的尊贵。3.我们一起随着史铁生的感情世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。从他们的动人故事中，我们获取了哪些启示？17（激励学生各抒己见）人的一世总会碰到各样各样的困难，这些没有人能改变，但能够改变的是我们的心理限制－－在困境中找到另一种生命的延展，用刚毅的意志怀着对生命的恭顺好好地活着。结束语：世界本就是不圆满的。不是有这样的缺憾就有那样的悲伤。世界上有看得见的悲伤打击，也有看不见的悲伤打击。我们改变不了环境，但我们能够改变自己，有了这样的思虑，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们要好好活着，我们应该好好活着，活出生命的尊贵。闲步【学习目标】学习运用优良的细节描述表现主题的方法，领悟人物形象美。品味推断语句，感悟语言对称之美。掌握文章主旨，领悟尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。【学习要点、难点】1．品味推断语句，掌握文章主旨。2．理解“我”对生活的使命感。【授课过程】创立状况，导入新课：孝顺父亲母亲、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也表现着人人间美好的感情——亲情。其实，在我们成长过程中素来都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实质，说说你都感觉到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以必然)像在平常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等，哪怕是一家人一起闲步这样平常的小事，也能表现出浓浓的亲情。《闲步》这篇课文就为我们表达了这样一个感人的故事。让我们一起走进《闲步》，那处有南方早春的野外，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的感情涟漪一、尊老爱幼形象美自由朗诵课文，回答以下问题。⑴闲步的地址是：野外。⑵闲步的季节是：早春。⑶闲步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子。⑷闲步的过程发生了：分歧。（用原文的一个词回答。）⑸结果怎样？我”背母亲，妻背儿子，一起走小路。⑹依照以上信息，用一句话归纳全文内容。本文经过记述祖孙三代在一起闲步的平凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的诚挚感情，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德。教师配乐范读课文，学生思虑下面问题：18⑴闲步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？分歧是怎样解决的？明确：母亲要走大路，大路平顺，何况母亲自体不好，本不愿出。（文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文埋下伏笔。注意“熬”字。）儿子要走小路，由于小路有意思。决定权在我。我决定委屈儿子，由于我伴同他的时间还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了想法，她走但是去的地方，让我背着她。3．跳读课文，说说你最喜欢文中哪个人物，为什么？用“我喜欢，由于他（她）是一个＿＿＿＿＿的人，如：＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式说话。总结归纳：我：孝顺、诚意。我的母亲：慈爱听从，爱惜小辈。我的妻子：温柔贤惠。我的儿子：天真开朗，聪颖灵巧。二、诗情画意情境美1.闲步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了刹时的美丽，感觉到特有的温馨和美好。你有发现美的眼睛吗？找出文中你最欣赏、感想最深、含义深刻的词语、句子、段落。用“________一句很美，美在________”说话，先小组内互相说，再全班交流。示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”一句。美在：⑴突出身体不好的母亲度过这个冬天的困难。⑵写出了“我”为母亲平稳度过这个严冬而有幸。⑶与前文“太迟太迟”与“总算了”相照顾。又如：“我们在野外闲步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这一句很美，美在：斩钉截铁，刻画了简洁而富饶诗意的镜头，美在句式有重申的意味，显得郑重其事。“这是南方早春的野外，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这所有都令人想着同样东西——生命。”这一句很美，美在：描写了春回大地，万物复苏的状况，表示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。又如：“她此刻很听我的话，就像我小时候很听她的话同样。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯遵照他高大的父亲。”这两句美在：运用对称的句式写出了老人对儿女的依赖忧如儿女幼小时对父亲母亲的依赖同样。这些句子将两个方面集中在一起，互相映衬，形式上有对称之美，内容上也富饶情味。又如“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很认真，忧如我背上的同她背上的加起，就是整个世界。”一句很美，美在：“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要供养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重要使命。2．“我的母亲老了，她早已习惯遵照她强壮．．的儿子；我的儿子还小，他还习惯遵照他高大．．的父亲。”句中加点词可否互换？请说出你的原因。明确：不能够互换。“强壮”是从母亲看儿子的角度说，母亲年迈，我正当壮年。“高大”是从儿子看父亲的角度说的，儿子还小，感觉父亲高大。193．《闲步》是一篇美文，它不但美在内涵，还美在句式的整齐、对称。比方：前面也是妈妈和儿子，后边也是妈妈和儿子。像这样的句子还有好多，请从文中找出。学生自已找出句子读一读，感觉词句的整齐美。比方：①有的浓，有的淡。②母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。③我的母亲老了，她早已习惯遵照她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯遵照他高大的父亲。④我的母亲诚然高大，但是很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。三、小中见大主题美1.认真读课文，深入理解：“我们在野外闲步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”（这样写难道不罗嗦吗？）点拨：全句很有意味，不用“三代人闲步”而用此刻的写法，表现出了浓浓的亲情。“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感。这个句子的句式很美，这样写很盛大，表现出“闲步”在“我”心中是一件很重要的事情。我为什么感觉责任重要？（点拨：若是我绝不迟疑地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?若是我绝不迟疑地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）明确：家庭中，上有老，下有小，“我”作为一其中年人，处于一其中间的地址。“我”感觉了身为中年人的责任的重要。说说你对“我蹲下，背起了母亲，妻子也蹲下，背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很认真，忧如我背上的同她背上的加起，就是整个世界。”这句话的理解。教师点拨：从字面上看，这是形容他们走得很小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔的，非稳固不能够。这个形象有象征意义，中年人的责任，既要供养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？结束语：当我们呱呱坠地，是父亲母亲付出自己的青春年光，把幼小的生命饲养成人。当我们渐渐成长，是父亲母亲站成一座顶峰，为我们挡风遮雨。羊羔用跪乳感恩亲情，乌鸦用反哺回馈亲情，孟郊用“三春晖”赞美亲情。让我们回家为父亲母亲捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父亲母亲散闲步让我们将点点滴滴的爱稀释在每一个平凡的日子里，做一个有孝心的人。我儿子一家【学习目标】领会理解“散”的资料经过“线”(散文的“神”，即散文的主题)有机组合的方法。整体感知课文，学习本文独到的叙事角度。品味文章生动、开朗、风趣、口语化的语言特色。理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、友善、快乐的气氛和情味，培养学生热爱自己的家庭、关怀家人的美好感情。20【学习要点、难点】1．学习本文“人称错位”的写法和作用。品味文章生动、开朗、风趣、口语化的语言特色。【授课过程】创立状况，导入新课：俄国作家托尔斯泰说幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你感觉自己的家庭幸福吗?请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的状况.今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐。（作者简介略）近来几年，舒婷的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。作者简介：舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。初版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖。她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。一、初读课文，整体感知内容。自由朗诵课文并归纳回答：本文共写了几件事?(用几个字或一句话归纳)方法引导：提示“划分段落”就是分别合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个部分。分段能够依照①时间序次、②事情发展的序次、③总分序次、④空间序次、⑤主次序次以及⑥事物各个方面的序次进行划分。划分段落没有固定的方法，也没有绝对的标准，但必定"合理"。划分段落层次时，要注意那些显示上下文关系的语言标志，如关系词语、过渡句、过渡段等。精读一段文字，要能够用一两句话说出它的大体意思，这叫做“归纳段意”。能够用中心句归纳；能够串通中心词归纳；也能够用自己的话归纳。有的段，作者已经把段意浓缩在一两句话里了，这种提示段意的句子称作“中心句”。中心句经常放在段首，也有放在段中或段尾的。为了切合归纳段意的要求，有时需要对画出的中心句作一些改动。若是精读的是一段记事的文字，段中含有中心句的状况比较少见，一般要循着“什么时间、什么地址、谁、做了什么事”这样的思路，用自己的话归纳段意。第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。①妈妈怀孕时反响重，爱看惊险小说，爱同小朋友玩，喜欢少儿；②取名字。第二部分（5－13）：“我”从小成长的家庭“德育”背景，即家庭对“我”的影响和教育。①妈妈嘱咐我不要说自己是舒婷的儿子，教育我不能够有优越感；②文学陶治；③生活习惯的培养；④待客之道；⑤家庭成员的和平共处。第三部分（14－18）：母子深情：妈妈爱“我”，“我”也爱妈妈。讨论哪些是详写？为什么要详写？提示：(1)妈妈坐月子；(2)熄灯前与熄灯后；(3)“学玩”；(4)爸爸的鼾声是详写。这些之因此详写，是由于最能突出表现主题。21二、再读课文，理清记述的线索。写的是哪一类的事？这些事有哪些共同特色？从文中哪些地方看得起？请学生结合课文详尽内容举例说明。提示：本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特色是：充满情味。反响了“我”的家庭生活友善的情味。（详尽事例略。）2.由以上能够看出，这篇散文的“散”的资料，是经过一个什么线索贯患起的?想一想，除了“情味”这条主线之外，还有没有别的一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的?这可否有助于找到别的一条线索?提示：这篇文章的所有事件都是在“我”成长的过程中发生的，是“我”的亲闻亲见。因此“所闻所见”应是文章的另一条线索。正是由于我的亲闻亲见，才使事件那样生动，真实可信。4.“所闻所见”这条线索关于有机地组织资料有什么作用?提示：文章作者“剪辑”了十多个家庭生活“镜头”，这些镜头都相对独立，作者在写作时有时，有时也没有着意安排资料与资料之间的过渡。但我们读并没有割裂之感，而是很自然，很顺畅。这除了"情味"主线的贯串作用外，“所闻所见”这条线索也起了重要作用。由于每件事都是经过“我”发生的，我是第一“证人”，因此真实可售。无论讲哪一件事，都无需着意过渡。三、速读课文，掌握叙事角度点拨：记述的人称：表达人从不一样角度，对作品中的人物所设的称号称为人称。若是表达人是作品中的人物，他是以当事人的身份表达的，就叫做“第一人称”（“我”、“我们”）。本文从题目看便知是从第一人称角度记述的。采用第一人称表达便于直接表情达意，使读者感觉平和自然、真实可信。本文题目中的“我”与文章中的“我”不是指同一个人。题目中的“我”指作者，而文章中“我”指的是作者的儿子。2.文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样安排有什么好处?（授课难点：人称错位）若是把人称改一改，让作者(文中的妈妈)做第一人称，儿子做第二人称，收效会怎样?试改文章第3段，把改前与改后的表完收效比较一下，看哪一个更好。（让学生改写第三段，尔后进行比较）提示：这样安排便于把文章写得生动风趣。由于孩子的目光和笔法与成年人存在很大不一样，孩子有孩子的特色和优势，作者正是巧妙地利用了这一特色和优势，使得文章生动、开朗、天真、风趣。四、品读课文，领悟语言特色。速读课文，回答：这篇文章语言有什么特色?请学生结合课文举例，并略加解析说明。提示：由于文章以一个五岁孩子的目光和身份写的，因此口语化，天真、生动、开朗、奇特是其重要特色。这是用孩子的目光看世界，自然这个世界就是清爽的，美好的，纯真无邪的，而又天真风趣的。（详尽事例略）22小结：本文语言生动、风趣、口语化。五、归纳总结。①文章线索②文章主题③文章语言特色④文章人称的妙换。提示：让学生归纳，不再赘述。总结语：本文没有完成的故事情节，所写的都是一些生活细节，但选材典型，富饶表现力，使妈妈、爸爸、“我”几个人物形象栩栩如生，呼之欲出。作者运用错位的方法，从儿子的视角，运用生动、风趣的语言，描述了自己一家人，表现了作者家庭生活中的民主、友善、快乐、幸福的气氛和情趣。散文诗两首【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗诵诗歌，培养语感。2．学习诗歌借助详尽形象抒发感情的写法。．品味诗歌的优良，领悟诗歌中美好的母子深情。【学习要点、难点】．品味诗歌的优良，领悟诗歌中浓浓的母子情。2．掌握诗歌感情基调，经过朗诵推断，提升鉴赏诗歌的能力。【授课过程】金色花创立状况，导入新课：母亲对儿女无私的爱不会由于时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永远主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的感情。今天，我们就一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们希望一次美的浸礼！一、自由朗诵，希望永远美1.在学习课文以前，让我们先认识一下一代文豪——泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一世创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国家，在泰戈尔的散文诗里能够各处感觉富饶宗教意义的爱——最崇高、最贞洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。接下，让我们自由朗诵一遍课文，为进一步感知美扫清阻挡。朗诵课文时，我们要读准字音。23说说这首诗的大体内容，请同学回答一个小问题：这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？若是是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。（由具备了神力的小男孩变的花。）B“我”变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祈祷时，开放花瓣发散香气。母亲读书时，将影子投在册页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。二、倾情朗诵，感觉语言美1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？）（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱和蔼、喜欢孩子。母子情深）怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的浸礼！听一听感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。学生自己朗诵。注意以下句子。1）我们先看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？①若是我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐。）（教师提示，学生读。）②你若是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那处匿笑，却一声儿不响。（母亲忧虑，我调皮。）（学生解析，学生读。）③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（垂怜，责怪。）④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇。）(2）我们知道了一些要点诗句的读法，此刻请同学们推断其他语句，把诗歌完满地朗诵一遍。尔后老师请同学演读、评点。最后一起读，再次感觉语言美。（朗诵指导：读准字音、逗留合适、读出重音、读出感情。）三、深情描述，品味画面美我们刚刚用不一样的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创立了一幅幅状况交融的画面。此刻我们用自己的语言描述一下这些画面。我们先闭上眼睛，听老师描述的画面可否自于这一首诗？清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出此刻小庭院里，她慢慢地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中洋溢着妈妈轻柔的话语。忽然妈妈的双眉轻轻扬起，这香气从何而？我屏住气味，一声不吭2.请同学们用自己的语言描述一下诗中的画面，能够用“我感觉到这样的画面”的句式24做合适描述。发挥集体的智慧，比一比哪一组描述得最美。齐读诗歌，再次品味画面美。四、深入研究，挖掘想象美我们已经感觉了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都自诗人的奇怪表达。泰戈尔的写法终归有什么特其他魅力？我们一起看几个小问题，也许能够帮助我们发现美的根所在。（1）在中国，我们一般用花儿比喻什么？（少儿、成人、老人？）（2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻表现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）（3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？（人们←→花儿母亲←→孩子）小结：我们中国喜欢用花朵比喻少儿，印度也同样。泰戈尔把少儿想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜欢花儿，花儿也惠及人们，正能够象征母亲喜欢孩子、孩子回报母爱的梦想。泰戈尔的想象实在奇异，表达实在美好！（奇异的想象，美好的表达）板书“爱”。五、创意表达，升华感情美若是你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么表达你对母亲的满怀爱意？张开想象的翅膀，请以“妈妈，若是我变成了＿＿＿”说一句话，表达你对妈妈的爱。如：（1）若是我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈到我身边，听我唱一支快乐的歌曲，抖落全身的疲备；我要在妈妈口渴时，让妈妈品味我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！（2）若是我变成了一朵小小的白云，我重重要随从着妈妈，使妈妈无论走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。总结语这首散文诗，让我们感觉到母子情深，感觉到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么开朗，那么可爱?由于他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。因此：在享受无私而广博的父爱母爱的同时，请付出爱心给父亲母亲，让他们也能享碰到我们对他们热忱的爱，让生命由于爱而更加富饶。荷叶母亲创立状况，导入新课：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地表现亲情，因此在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永远的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出好多关于母爱的语句。作为现代文学家的冰心也用文字赞美母爱，下面就让我们走进冰心的深情之作——《荷叶母亲》，去感觉母爱的芬芳。25一、读“荷”，说印象1．教师配乐范读课文，学生初步感知全文。《荷叶母亲》一文写了什么内容？抒发了怎样的感情？作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，由雷雨中荷叶对红莲的覆盖、遮挡，联想到自己被母亲关爱、爱惜，表达了对母亲的赞美之情。．再读课文，各小组选代表进行范读，其他小组听读。一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行讨论，一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。学生讨论朗诵，教师补充：本文适适用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调读。谈触动心灵的地方，教师赏赐正确而有针对性的必然和激励。二、品“荷”，赏语言1．本文主要描述的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？作者每一次看红莲时的自然环境和红莲的状况是怎样的？作者的心情怎样？学生讨论后归纳列表：第一第二第三次第四次次次环繁杂雷声雨随意地下雨势其实不境的雨大着，大荷叶减退，勇敢声，浓作，慢慢倾侧了慈怜的荷阴的雨愈下叶上面聚天下愈了些水珠大红开满左右被大荷叶覆不摇动莲亭亭攲斜盖心烦闷不适不宁的思路深深受感情意散尽动作者借助圣洁美丽的光景赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和动人的情是经过优美的语言传达给我们的，你以为哪句话写得美？找出赏析一下。如：①那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。（“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富饶生命力。）②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。（“繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可爱的样子。）③雨点不住地打着，只好在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。（运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢刚毅精神，也让人感觉在荷叶的保护下，红莲安全了。）26教师总结：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。3．领悟“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽?”所包括的思想感情。这几句运用了比喻、反问等修辞手法，直接抒发了对母爱的赞美之情。三、悟“荷”，感诗情此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，母亲在生命紧急之时，还不忘关怀自己女儿的冷暖。于是，作者在文中不由地发出了深情的呼喊，朗诵出并领悟其中包括着怎样的感情。教师明确：这里作者用了借物喻人写法。心中的雨点就如人生路上的曲折劫难，生命有好多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过曲折劫难的人。四、仿“荷”，抒真情用“母亲是，我是”写一句话，歌颂母爱。示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。母亲是春雨，我是幼苗。母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船儿。结束语：回顾这节课，我们知道了诗歌思想感情要经过详尽形象表现，懂得了运用描述详尽形象传情达意的写作手法，知道了母爱伟大，母爱圣洁，母爱永远。“谁言寸草心，报得三春晖。”希望有一天当我们张开有力的翅膀游览于祖国辽阔的蓝节气，能看到母亲欣慰的笑容。《世说新语》两则【学习目标】．阅读简略的文言文，积累常有的文言词汇。．借助说明和工具书理解文章的基本内容。．认识古代聪颖机智少年的故事，学习祖先诚实、守信、敬爱别人的美德。【学习要点、难点】1．朗诵课文，积累文言词语。2．注意古今词义的差异。【授课过程】创立状况，导入新课：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的使者╱要起歌颂少儿子╱少儿子那幼小的身躯里╱含着伟大的灵魂╱有着无量的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有好多聪颖机智的少年少儿，他们的故事到此刻流传。一、朗诵课文听录音朗诵两篇短文，注意在原文中划出朗诵节奏。27自由朗诵课文，结合课下说明，劝导文意。教师稍作点拨，注意以下特别句式：①宾语前置句：白雪纷纷何所似？（疑问代词“何”作“似”的宾语，原序次应为“白雪纷纷所似何？”）②状语后置句：撒盐空中差可拟。（即“（于）空中撒盐差可拟”，将状语置于谓语此后，处于补语的地址。）二、悟读课文自由朗诵课文，同学讨论，完成以下练习。《咏雪》问题组：①联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不一样？儿女：子侄辈。此刻专指儿子和女儿。②《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语创立了一种怎样的家庭气氛？结合原句领悟，明确：创立了一种友善、快乐、轻松的气氛。③太傅关于谢朗、谢道韫的两个比喻未作出讨论，可是一笑而过，你以为太傅的态度怎样？能够有三种看法：对两个答案都表示满意；“笑”前喻，“乐”后喻；为“柳絮”一喻而“笑乐”。④文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么企图？表示一种赞美和恭顺，表示作者欣赏谢道韫的才干。《陈太丘与友期》问题组：①文中“君”“家君”“尊君”的称号有什么不一样？“君”是对别人的尊称；“家君”是谦词，对人称自己的父亲；“尊君”是对别人父亲的一种尊称。②“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正言辞地指出了父亲的朋友的哪两点错误？友人与太丘“期日中”，结果“不至”，能够看出他反复无常，不守信用；到此后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行走开，他不仅不反省自己的过失，反而责怒太丘，粗野强悍，十分无礼，能够看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正言辞的责怪后，他“惭”且“下车引之”，又表现得较为诚意，有知错勇改的精神。元方先指出“友人”失约在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不逊，恶意攻讦，是没有礼貌。③你怎样讨论元方和友人？明确：元方：明事理，懂礼仪，伸展正义，举止文雅。友人：不守信用，不懂礼貌，但知错就改。三、疑读课文用“撒盐空中”和“柳絮因风起”比较“大雪纷纷”，你以为哪个更好？为什么？28学生能够有不一样看法，意对即可。示例：“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较凑近。“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到的感觉，有意蕴。元方“入门无论”可否失礼?说说你的看法。这是一个开放性的问题，能够必然，也能够否定。以为元方其实不是无礼的原因是：元方年仅七岁，我们不应付其求全责怪；一个失约于人，不知自责且对子骂父的人，其道德的低质可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。以为元方的确有失礼仪的原因是：由于客人已经认错了，就应该体谅他，何况客人也是长辈，而他居然“入门无论”，弄得客人尴尬至极，问心有愧，所以这也算无礼。四、朗诵课文屡次朗诵两篇课文，当堂背诵。结束语：《咏雪》一文写的是东晋谢家子弟咏雪的故事，勾画了祖先家庭教育、文化生活的画面，两代人在富饶文化气味的交流中，显出了一种生活的雅趣和文化的传承。《陈太丘与友期》表达了7岁少儿陈元方的故事，表现出了他的聪敏过人，理解事理和举止文雅，说了然“礼”与“信”的重要性，也告诉人们做人要方正，即正直不阿，为人正派。我们中学生在学习古文化的同时也要自觉继承中华民族的优秀文化，成立正确的世界观、人生观、价值观。用诗书陶冶自己，用诗书提升自已。11．从百草园到三味书屋【学习目标】1．整体感知课文内容，理清文章脉络。2．屡次朗诵文章优秀描述的段落，掌握文章叙事写景井井有条的特色，品味生动、正确传神的语言，丰富语汇，提升语言表达能力。3．经过朗诵发现文中的童真童趣，感觉作者的感情和思想。4．理解课文运用比较的写法，表达对两种不一样生活的热爱沉迷。【学习要点、难点】1．学习写景状物的写作方法，品味优美的语言。2．文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。创立状况，导入新课：每个人的童年，都是一片广阔的荒野，在这上面，你能够种植世界上所有的花草，能够放飞所有的希望，能够撒播一世的幸福，能够涟漪一世的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，认识鲁迅先生童年的记忆。思虑作者是怎样把童年时自己对美丽自然光景的爱，对动人的民间传说的爱，对29绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对所有新鲜开朗的生活的爱，真实动人地表现出。一、初读课文整体感知1．速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋整体上的感觉。从开始“我家的后边有一个很大的园”到中间“不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。（自由快乐）的百草园（无聊无味）的三味书屋①用自己的话归纳百草园为什么是“我的乐园”。春夏秋天优美的景色；长妈妈讲的奇异的故事；冬天捕鸟的乐趣。②文中的过渡段起什么作用？表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情。③“我”可否知道被送到书塾去的原因？从哪里能够看出？最后带着感情读这一段，看谁读得好。用疑问、猜想和力所不及的语气，表现了“我”告别百草园时在心里惹起的震荡、沉迷和无奈的感情。二、精读课文要点商议读第一段。思虑：①百草园“忧如的确只有一些野草”这句话的意思。“忧如”与“的确”可否有矛盾？为什么？不矛盾，忧如表示不确定，的确又表示十分必然。不确定是由于“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经冷淡了。之因此必然是由于追忆少儿时的生活，又都历历在目。②第二段写景特别优秀，你以为优秀在哪方面，为什么？这段光景描述井然有序，从描述的对象看，先写植物，后写动物，再写植物；从描述的范围看，是先写整体，再写局部，从感官的角度看，既有视觉，又有听觉、触觉和味觉；描述菜畦、桑葚，突出它们的颜色；描述皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的形态；描述蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的声音；描述黄蜂、叫天子，则突出它们的动作，使我们感觉百草园的确是色彩斑斓、活力勃勃。带着感情与想象品读这段优美的文字。③作者描述了百草园中的哪些光景？作者怎样将这些光景联系在一起？这个句式有什么特色？④课文是从一个孩子的角度描述光景的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能表现出？从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们能够看到童年的“我”是个贪玩、调皮，开朗、天真、逗人喜欢、求知欲强的孩子。30⑤速读4——6段。思虑：插叙美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深地吸引我，使我获取一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的奇异色彩，丰富了百草园作为少儿乐园的情味。⑥速读7——8段。找出雪地捕鸟的描述。划出动词，再品读，领悟作者用词的正确。a扫开；b打扫；好奇，对草木虫鸟的独到享受，对自由欢欣的追求⑦模拟第七段“雪地捕鸟”的写法，用很多于六个动词写一个游戏或一项活动（如垂钓、溜冰、骑自行车等），注意用词正确。2．研读课文第二部分。①作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？增添文章的兴趣性，就算是在三味书屋也不乏乐趣。对草木虫鸟的独到享受，对自由欢欣的追求②阅读课文“三味书屋后边也有一个园拗过去”这几段文字，完成后