智慧教育典型案例：智慧深入课堂 技术创新教学 -智慧教室下小学英语学本课堂的构建及研究

智慧深入课堂技术创新教学 --智慧教室下小学英语学本课堂的构建及研究 智慧课堂是指利用新代信息技术，将课堂打造成富有智慧的教学环境，实现课前、课中和课后教学的智能化、可视化、高效化等，最终实现学生的智慧生成。本文依据智慧课堂的四个核心特征：教学决策数据化、评价反馈即时化、资源拓展立体化、交流互动立体化，结合教学实例，基于智慧教室进行小学英语学习活动设计的探索研究。提出在小学英语教学中，从课前、课中、课后三个方面运用智慧课堂创新传统教学，对相关语言点进行动态场景的演示，为学生提供语言使用的情境，加深其对相关语言点的理解与记忆，促进其语用能力的提升。一．案例背景

互联网的出现给人类的生活、工作、学习带来了翻天覆地的变化，近些年，“互联网+”作为一个新兴词汇，不断与生活中各个行业深度融合，创造一番新景象“互联网+”时代的到来，给教育事业带来了重大机遇。“互联网+”使得学校教学中的课程、教与学方式、评价方式等发生显著变化。基于智慧教室开展教学活动已成为课堂教学的主要模式之一。智慧课堂学习模式是利用智慧服务，借助移动终端设备，通过新一代信息技术，为学生量身定制个性化、智能化、适配化的开放、民主、高效的课堂学习模式。将智慧课堂应用于小学英语教学有助于为学生提供多种学习选择，拓宽其学习途径，还有助于教师顺利地开展教学活动，将课内教学与课外教学相结合，打破传统课堂教学在时间和空间上的限制。具体来说，智慧课堂为教师和学生提供富有智慧的教学环境，在这一环境中，教师和学生都可以通过最便捷的途径获取知识、信息，从而支撑学生个性化学习，提供立体化资源提供丰富的学习资源，交互性凸显学生主体地位，拓展学生学习空间。 我校是温州市未来学校试点学校，也是乐清市智慧教室的试点学校，为了推进未来学校、智慧校园的建设，借助信息化技术，切实推进课程变革，我校以乐清市第二轮“促进有效学习”课堂变革为契机，将英语学科作为改革试点学科，以基于智慧教室的小班化小学英语学本课堂的构建及研究项目为抓手，展开实践探索。通过研磨课将教学内容和技术手段整合，借助技术人员和教研人员等力量的帮助，通过备课、上课、评课、反思等环节，教师和学生已熟练掌握智慧课堂教学环境。同时制定了更具体的研究方向：

1.智慧课堂教学课例设计与实施研究

2.智慧课堂教学学习单——设计与应用研究

3.智慧课堂教学课前预习或调查单设计与应用研究

4.智慧课堂教学导学微视频设计与应用研究

5.智慧课堂教学学习活动设计与应用研究

二．智慧课堂的特征：

1.教学决策数据化

智慧课堂需要以信息技术平台为支撑，基于动态学习数据的收集和挖掘分析对学生学习全过程及效果进行数据化呈现，使得教学过程从过去依赖于教师的教学经验转向依赖于教学中的客观数据，依靠数据精准地掌握学情，基于数据进行决策，方便教师有的放矢地安排及调整教学。 2.评价反馈即时化

智慧课堂教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的动态学习诊断与评价，包括课前预习测评与反馈、课堂实时检测评价与即时反馈、课后作业评价及跟踪反馈，从而实现了即时、动态的诊断分析及评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。3.交流互动立体化智慧课堂教学的交流互动更加生动灵活，教师与学生之间、学生与学生之间的信息沟通和交流方式多元化，除了在课堂内进行师生互动外，师生还可以借助云端平台进行课外的交流，在任何时间、任何地点进行信息交流和互动，实现师生、生生之间全时空的持续沟通。 4.资源推送智能化

智慧课堂为学习者提供了形式多样的富媒体资源，包括微视频、电子文档、图片、语音、网页等极为丰富的学习资源，而且可以根据学生的个性化特点和差异，智能化地推送针对性的学习资料，满足学习者富有个性的学习需要，帮助学生固强补弱，提高学习效果。三．智慧课堂在小学英语教学中的应用

随着我校“智慧课堂”开展，为师生互动、学生个性化、自主性学习提供了技术支持，在不断地摸索中初步探究出新型英语“智慧课堂”教学的雏形。 （一）课前预习反馈，实时数据呈现，改变学习意识

传统课堂中对学习起点和学情的分析一种方式是纸质前测，需要第二天收回批改；另一种是依据个人经验和对学生的主观认识，缺少对学生情况的深入调查。在课前预习环节运用智慧课堂，很大程度上可以缩减教师的工作量，做到精准把握学生学习起点和学情的教学模式的，具体包括以下环节:

1.制作预习材料

主要包括自制微课、选择富媒体资源、制作预习检测题（导学单）。（1）自制微课，运用智慧教室中学创开发的录课功能进行录制，针对本课中的难点和重点录制5分钟左右视频，本课的微课大多有关于语法、课文语音语调朗读指导以及笔者认为本课中学生易错的错题解析微课，方便课堂中的试卷分析。 （2）选择富媒体资源，比如一些原版的英文歌曲、绘本故事等声音、动画、视频、电子书、公众号等资源。（3）制作预习检测题（导学单） 2.资源发布-自主预习-在线交流

课前，通过每个班级英语微信群将准备好的预习材料推送给学生，学生在群里完成并打卡，有任何疑问也可以在群里在线交流讨论。 3.修改教学方案

教师根据学生的预习情况、答题情况和交流的情况，进行综合分析，对教学设计方案进行修改优化。除了会在微信群里推送，这三方面材料笔者也会推送在学生PAD端的教材栏里，方便孩子使用平板时随时调取学习。针对第三项导学单，在开始新课教学前，会即时推送给学生，进行检测反馈。 另外，还可以充分利用应用市场上成熟的软件，可以去安智市场下载需要的学习APK，下发到学生的学习工具。 （二）课中立体互动，师生持续沟通，创新教学流程

智慧课堂教学的关键就在于课堂互动，其核心是立体化的互动过程。在教学的过程中，强调学生的主体地位，教师起到引导者、促进者的作用。不仅仅是课堂上师生之间言语的互动，最大的不同在于它借助相关信息技术学习平台来实现师生之间立体的、多元的、持续的、高效的互动，在互动的过程中促进学生智慧的生成。课中学习活动流程采用教师教的6个环节，即确定教学目标、创设情境、多屏教学、布置学习活动、课堂随测、实时点评；和学生学的6个环节，即确定学习目标、多屏学习、合作探究、综合运用、限时提交、巩固内化。图中单向箭头表示单向性，双向箭头表示互动性。以人教版PEP2Unit4PartBStarttoread为例，本课是阅读启蒙课，内容选自PEP教材三年级下第四单元BStarttoread部分。本课内容呈现“寻找Zip”活动，提供了一个有意义的语篇综合性训练活动。通过本课学习，引导学生进一步巩固本单元重点词汇和核心句型，并能够结合图文，引导学生借助图片获取信息，从而提升学生综合阅读的能力。1.课中运用微课，开展自主学习，满足个性化需求。阅读启蒙教学是“音、形、义”三合一的教学，其中语音语调是必不可少的内容。根据三年级学生实际，有梯度地进行自主听音模仿练习，有效引导学生关注准确地语音语调，使学生能准确朗读语篇。2.通过实时点评、动态展示实现探究学习学和合作学习。在接收到新任务后，学生可根据自己的实际情况选择个人探究或是小组合作的方式。在教学过程中，教师通过动态学生屏对学生的学习过程进行指导和评价，以发现每个学生的潜质强化改进学生的学习，不管学生采用个人学习模式还是协作学习模式，教师总是穿插其间，发现学生的学习需要，指导学生更加有效地学习。多元交互不仅丰富了学生的学习资源，更是培养了学生自主、合作、探究的学习能力，寻找信息解决问题能力。3.课堂随测，掌握学生学习效果。“智慧教室”人手一台智能平板，实现一对一的互动教学。课堂上，教师将资源、练习作业等内容推送到学生平板电脑，通过主观题、单选题、判断题等课堂即时随测，学生在线答题，提交结果，系统快速搜集学生的反馈信息，进行实时统计和数据分析，教师及时了解学生对知识点的理解和掌握情况，再针对性地布置新任务突重难点。在教学过程中，教师端可以了解学生情况，了解学生个体差异实现“一对一”的个性化教学。4.作业分层，延伸课堂，拓展思维。 （三）课后延伸学习，智慧多元评价，促进个性发展

在课程结束后，教师根据本节课学生的学习情况，向学生推送符合其个性特点的学习资源，以帮助学生进行课后学习，拓展探究。与单一的教学评价相比，智慧课堂教学模式通过大数据和学习分析技术，采用了多元评价的方法，即评价主体多元、评价方式多元、评价内容多元，从线上评价和线下评价两个方面进行评价设计，充分发挥其激励和导向功能。四.案例反思1.智慧课堂教学使教学对象多元化。信息技术更新换代，日新月异，但从本质上说没有打破班级传统授课制的模式，没有打破一点对多点的教学形式。平板电脑进入课堂，有了新的突破。既可以实现面向全体的教学，也可以实现个性化的“一对一”教学。2.智慧课堂教学使课堂容量扩大化。传统课堂的内容大多依靠老师的演示或板书，因为书写，内容受限且花时又费力。现在这些问题被智慧课堂教学轻易的改变了。上课之前，教师只需准备好相应的资料、习题、微课、视频等，无论是电子稿，还是手写资料都可以在课堂上直接发送到学生端Pad，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、感悟，去创造、实践、运用，既拓展了课堂容量，提高了课堂效率。3.智慧课堂教学使评价反馈高效化。“智慧教室”平台可进行在线检测，教师可以立即收到每一道题正确率的反馈，然后根据反馈信息有针对性的进行讲解。老师还可以随时挑出学生的。五.案例评价

英语课程在课改之后，从此不只是一种“文化课程”，而更是一种“体验课程”。而英语作为外语教学的课堂，往往要产生直接可见的语言教学结果。在智慧课堂教学中学生是学习