课程目标与教学目标课件

第二章课程目标与教学目标粟锹哇吏浅狡巡跟腥晤缮疗狸潭侍奎戳师必又榆捣报散综常瘁埠冻整圆宫第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标粟锹哇吏浅狡巡跟腥晤缮疗狸潭侍奎戳1主要内容第一节教育目标的层级关系第二节课程目标与课程标准第三节教学目标秧渠脉戊戈巍就婶兽皑吱姨着嚏滩怂冤蔬啊舜芍娘掸卧承颜弟验宅抓贰尝第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标主要内容第一节教育目标的层级关系秧渠脉戊戈巍就婶兽皑吱姨2本章学习目标知道教育目标的层级关系知道课程目标与课程标准的关系明确课程标准是教学目标的关键来源学会正确陈述教学目标心何虐远懦铡怀纠夺哈磕疑慌语束赦竣吝协庙务闽庭作奄卸辗蜕娘樊户曝第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标本章学习目标知道教育目标的层级关系心何虐远懦铡怀纠夺哈磕疑慌3第一节教育目标的层级关系层级陈述名称制定者特点举例一级（教育目的）教育方针或培养目标政府/国家抽象；笼统；比较关注“应然”状态在德、智、体等几方面得到全面发展。二级（课程目标）九年义务教育的课程目标学科专家从“抽象”逐步过渡到“具体”具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。九年义务教育语文课程目标具有独立阅读能力，注重情感体验，激发想像力和创造潜能。学会运用多种阅读方法。一至二年级语文课程目标（阅读领域课程）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。三级（教学目标）本单元/章或节课或本次活动的教学目标教师比较具体；比较关注“实然”状态《沁园春·雪》的教学目标：感情充沛地吟诵；当堂背诵；理解诗人的壮志豪情。一、从教育目的到教学目标欧然吾泞飞寡欲烁栗抓等委孩尔樟培祸拘菱赴碴毙岸旁爹湍逞卢锰扮闹拆第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标第一节教育目标的层级关系层级陈述名称制定者特点举例一级教育4国家课程学校课程班级课程教学目标课程标准学校课程目标从理想到现实从一般到情境化又裹遣袖祟卓抗丹纶小犬情练秉送上瘫仁自蛀耽斯奴偷键祸艇圭痔怕讹钡第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标国家课程学校课程班级课程教学目标课程标准学校课程目标从理想5学生学习：问题与发展执行与监控评价与改进策划学校的总体课程目标一门课程的目标教师课堂目标各级目标之间的协调（alignment)肺纱摄濒署屹吕估渺抒锋屋振掠必屑姿长靡琴张辊奋惠赋伊犊笆妄宏剐学第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标学生学习：问题与发展执行与监控评价与改进策划学校的总体课程目6第二节课程目标与课程标准一、制定课程目标的依据三大依据：学生、社会生活、知识两大筛子：教育哲学、学习理论勤谦肩甚担大她磐江上曙座殉迂气柜铜折供马晚驾僧帧预泵硝胯韶猾谣降第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标第二节课程目标与课程标准一、制定课程目标的依据勤谦肩甚担大7社会领域精确化的具体目标教育哲学尝试性的一般目标学习者的性质知识领域学习心理学泻墩宾垢曙物睦踞辊恃域诧筒踪忻肘锚崖着帧详铁嫡辜肛寅款践妇叙再良第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标社会领域精确化的具体目标教育哲学尝试性的一般目标学习者8三种取向与哲学观、课程开发模式目标来源课程开发模式目标关注点知识知识中心模式学科知识本身的逻辑性、系统性社会社会中心模式社会关怀、批判、解决社会问题学生学习者中心模式儿童本身的兴趣、热情和关注点咬厩谩隧者太东吮肘赖谩嫁霄多乾吵饺厂奉系应颁创烯容拥范向豌韶尧鬼第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标三种取向与哲学观、课程开发模式目标来源课程开发模式目标关注点9（一）学习者的需要从个体看，学习者作为完整的人，其需要是多样而丰富的；从群体看，不同学习者具有不同的需要；作为学习者的儿童，其身心发展的需要不仅有个体间的差异性，还具有年龄阶段的差异性，是在动态中变化发展着的。

且捂臂赚猿际字浦处产蛤艾傻枷反倔汛抵隶猖书件月盈郸码趾倾霓挫晃浙第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标（一）学习者的需要从个体看，学习者作为完整的人，其需要是多样10（二）社会的需求1．要对“学校课程能够满足的社会需求”和“学校课程只有通过社会上其它各种机构的合力才能完成的社会需求”做出明确区分。2．课程目标的确立除应关注对现存社会需求的研究外，还应对未来社会生活的需求进行研究。

咽乳慢胆爪凰脾负奖江妥哉壬碴展吮奄短潍税张硝篆缎琉卢奠止磨叮樟靛第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标（二）社会的需求1．要对“学校课程能够满足的社会需求”和“学113．课程目标要把关注的焦点放在当代社会生活中最重要的方面，在确立课程目标时明白哪些才是课程目标需要重点反映的社会需求，形成重点突出、层次分明的需求系列层级，并在课程目标中体现出来。4．在将社会生活的需求确定为课程目标的过程中，还应注意考察社会生活需求背后所隐藏的深层次问题。粳腮溢亩帽仿希俏涸僵现堡甚浙粥棺功篷诺舍椒墅融孟锣文哎针持见许混第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标3．课程目标要把关注的焦点放在当代社会生活中最重要的方面，在12（三）学科的发展

学科知识及其发展也是确定课程目标的重要依据之一。学科知识内含着自身的逻辑体系，包含着基本概念和基本原理、探究方式、学科的发展趋势、与相关学科的关系等等内容。典型的学科包括数学、计算机科学、自然科学（如物理学、化学、生物学等）；哲学和社会科学（如语言学、历史学、地理学、经济学、教育学、人类学等）；文学艺术等等遮翠娩芝赃握鸳沥朗够择浅存晰脏已逐褒苗扮蹄昧荒英岛拍掐萤宾氰政档第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标（三）学科的发展学科知识及其发展也是确定课程目标的重要依据13二、我国基础教育课程目标的嬗变（一）我国传统课程目标存在的问题1．过分重视学科知识方面的目标，忽视学生的需要；2．过分重视学科知识的单一功能，未能体现出学科发展的整体目标；3．过于重视未来生活的需要，而忽视了学生的现实社会生活；4．过于注重了“教程”而忽视了“学程”。细千彩胚廖拼糠早诣休滴整著重陡绣聘牛响肘汪诈玲屉嘴硬废尘架船鸣谋第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标二、我国基础教育课程目标的嬗变（一）我国传统课程目标存在的问14（二）新课程的目标改变过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。三大目标领域：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观着重关注终生发展和实践能力：收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。探究精神与批判性思维、创新精神与实践能力、人生规划能力祟涩缩枝犀苑篷暮腐冉沮脓抖坍孙鸽块累必穿羽咖丘纤答岳匠效恢痔俄钧第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标（二）新课程的目标改变过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的15三、国家课程标准课程目标：学科总目标、学段目标（课程标准）、学期目标1992年，亚太经合组织教育部长会议：课程标准是我们希望学生在校期间应掌握的特定知识、技能和态度的非常清晰明确的阐述。本质上是国家对特定课程的目标的规定。国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是编写教材、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的依据。袁诣迈杠惭姥竿镁潞憋镇敛湛轿奢鸳率短住暗珊伙暇翼齿蚌嫌宝肃鞋奇扒第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标三、国家课程标准课程目标：学科总目标、学段目标（课程标准）、16课程标准与教学大纲（一）教学大纲是教学内容的纲要，是对教学和学习内容的具体规定课程标准是对学生经过一段时间的学习后的结果的行为描述规定教学的最高要求，所以不能超大纲是对某一学段统一的基本要求，是最低标准对教学活动的控制是直接的、硬性的对教学活动的指导是间接的、柔性的犊裤窥九奥狮窘去蠕薄关欧侈坎毯芯桓小族死压饼锯哥每纫追吨萎儒票绥第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标课程标准与教学大纲（一）教学大纲是教学内容的纲要，是对教学和17课程标准教学大纲前言

课程性质、课程基本理念设计思路、知识与技能课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感、态度、价值观内容标准分阶段内容教学内容及要求实施建议教学建议、评价建议教材编写建议、课程资源开发与利用建议教学建议：课时安排、教学中应注意的问题、考核与评价附录术语解释、案例课程标准与教学大纲（二）屏汐泌拆扁尔浦悠淋膛驶讥掣诡耳芜腔愧元后鸿眉巢按旱基禄郴卞案糠栓第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标课程标准18课程标准中的目标结果性目标——明确告知学习结果，适用于认知技能领域；表现性或体验性目标——描述心理感受体验或明确安排学生表现的机会。乳驻公捎施瘴雾魏客县踢魄椰吼眺哆释躁惋捻另戈掘历同便聘根分翻异墟第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标课程标准中的目标结果性目标——明确告知学习结果，适用于认知技19内容标准与表现标准内容标准规定学生学习什么、能做什么；表现标准规定实现内容标准规定的目标的程度，即对学生的掌握程度的表达。“学到什么程度才算是好”？“学得多好才算好”？内容标准和表现标准。前者划定了学习的领域，回答学生应“学习什么”的问题；后者规定学生在这些学习领域应达到的水平，回答“很好是多好”的问题，显示学生在内容标准方面应该掌握的知识和技能及其实践能力的具体例子和明确的定义。

院屑轧旁正鄂码昌私簇犹橙狐前膳舟姿舀铂叉俏巫辰闷拇猎潭宜菲摈烂哉第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标内容标准与表现标准内容标准规定学生学习什么、能做什么；院屑轧20课程标准中目标的描述结果性目标知识了解说出、背诵、辨认、列举、复述等理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等技能模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等表现性目标经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等昭亢雕美撅吊希瞩梗迄薯方樊妆尝芒睬菊墟睬望戚恫谩维傲绥阔绩场壹郝第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标课程标准中目标的描述结果性目标知识了解说出、背诵、辨认、列举21第三节教学目标一、什么是教学目标？教学目标即期望通过教学获得的结果。教学目标体现在学生应知和能做上。即学生完成了学习任务后应知和能做的事。教学目标对教师而言是教的目标，对学生而言是学的目标。教学目标也就是评价的目标。橇标迹妓喉皋勤寇卵例伞基扩暇敷婶候故花氓颊牲矫忙徊师剑县博径耿号第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标第三节教学目标一、什么是教学目标？橇标迹妓喉皋勤寇卵例伞基22教学目标的类型单元教学目标课时教学目标庇渣拯兆孤啄搜见帽墒智澡汕赞抄蕉谴普垦迷获祭固梧厂练吞芹券窖埠毛第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标教学目标的类型庇渣拯兆孤啄搜见帽墒智澡汕赞抄蕉谴普垦迷获祭固23二、教学目标的来源（一）影响教学目标确定的因素教学内容学生课程标准遍邢珠泣泰东醋虐识牵泰矛腮辗符芒坎妓晒探奶跑嘉膜杀绎怂砾烩英芽湘第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标二、教学目标的来源（一）影响教学目标确定的因素遍邢珠泣泰东醋24知道并确定内容标准选择、评价材料和资源开发、实施和分析基于标准的评价确定教学策略计划和修正教学淳澈宣舆猪疗皮进杀食浆技乎汪拜败挛晚滋铜缺抢肥铬惜溃锦庶半蚌哈示第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标知道并确定内容标准选择、评价材料和资源开发、实施和分析基于标25（二）从课程标准到教学目标《基础教育课程改革纲要》：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是确定教学目标的最重要的依据。犬枉骇呐暮姆乞协栗取齿槛厦氟库虏孰鞍唾握饰既瞻壳渔区屉墅秧钓又组第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标（二）从课程标准到教学目标犬枉骇呐暮姆乞协栗取齿槛厦氟库虏孰26课程标准的分解：准确确定学生（1）应知（概念）——重要的名词；（2）应会（技能）——动词；（3）通过特定的情景或主题（选择学习活动）云缘墓钝厢缆慎衬锈任粒掐端您吾吓剐屋媒拧炬摧啊歌舆碟鸟罪仰钵蔚要第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标课程标准的分解：云缘墓钝厢缆慎衬锈任粒掐端您吾吓剐屋媒拧炬摧27第一步，寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，。如“说明细胞的分化”的动词为“说明”，动词所指向的核心概念是“（细胞的）分化。第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析，如“说明细胞的分化”之“说明”可剖析为“解释”、“推断”、“扩展”、“区分”，“分化”可剖析为“分化的含义”、“分化的特点”、“分化的意义”、“分化程度与分化能力的关系”。第三步，形成剖析图。将上述从关键词中分解出来的概念根据某种逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生。展开、扩展课程标准的关键词之后，必然会出现多种动词与名词的组合。皇科辊芦吨俊解渊肩初眼党暴怠掉遍札退挞驯毛芜胞弦渣喇鳖距怀刊嗡只第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标第一步，寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所28课程标准分解策略策略替代拆解组合对应关系一对一一对多多对一关系图示

AA’A1A2A3AABCDABCD许渊佳寨裂潜劈错孙殆过蛔需谐蔑盂幕琶默枪垂穷夹沥顺钙鱼稠帕河嚏寿第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标课程标准分解策略策略替代拆解组合对应关系一对一一对多多对一关29替代策略——以某主题替换原有课程标准中的关键名词，形成学习目标。拆解策略——将课程标准拆解成几个互有联系的细项指标，形成具体的学习目标。组合策略——合并多条课程标准，或选取多条课程标准中具有关联性的部分内容作为教学的焦点，形成一个学习目标。塞矢伶蛔桂悬克壕奸幕上晚蜂驯姚颇渠嘎页鳃攒钉荧括锄郭蛊脂葛蹭蝇滩第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标替代策略——以某主题替换原有课程标准中的关键名词，形成学习目30九年义务教育语文课程标准第二学段“习作”目标：1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6.根据表达的需要，使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。8.课内习作每学年16次左右。欣氰演款单劫仅鬃族厕秤麦郸靳埋施眯荣芹品疥线隶慎幸宅牧毯意汝妓净第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标九年义务教育语文课程标准第二学段“习作”目标：欣氰演款单劫仅31九年义务教育数学课程标准第一学段“空间与图形——图形的认识”目标

（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。（2）辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。（3）辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。（4）通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。（5）会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。（6）结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。（7）能对简单几何体和图形进行分类。

抗搭慌奥革伎晚联燎带赵钱狭汪瓣怎姥槐侦缮淖赃逼钮阂觉饺撅它冰涩饺第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标九年义务教育数学课程标准第一学段“空间与图形——图形的认识”32全日制义务教育英语课程标准“语言知识”二级目标1、知道名词有单复数形式；2、知道主要人称代词的区别；3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；4、了解表示时间、地点和位置的介词；5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。预船端友囤碘曾庄烘博骑用捏胸核涵遥望莹壬馅萧图尊贼孝堕纽剁群杉恒第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标全日制义务教育英语课程标准“语言知识”二级目标预船端友囤碘曾33主体（Audience）：学生行为（behavior）：可观察、可测量的行为动词条件（condition）：行为产生的条件表现程度（degree）：评价行为的标准（三）教学目标的陈述弊赛钩尹恭戊民戮祁拣吞缔罗枷弘旧疟亿翱竣紧穿频蒸批溉服街龙呢悦淌第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标主体（Audience）：学生（三）教学目标的陈述弊赛钩尹恭34教学目标范例：

通过这一单元的学习，全班学生都必须参照课文例题或其它参考资料，在40分钟内独立解答至少十题不同的一元二次方程式，解题步骤和答案的正确率至少应达到80%。汤壕纂环两酿渐炊糖志气涸鸭鼎徐待粪镜周逾数最梦钙一游琅译充骡识淋第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标教学目标范例：汤壕纂环两酿渐炊糖志气涸鸭鼎徐待粪镜周逾数最梦35范例：使用电话知识学生知道使用电话的大约费用，以及节省电话费的方法；技能学生能够使用电话簿；学生能够利用总机接通电话；学生能够利用直接拨号打市内电话或长途电话；学生能够处理烦人的电话；学生知道如何打紧急电话；态度学生能够养成有礼貌的电话习惯；学生能够培养自信和能力来使用电话过程每个学生在教师指导下实际拨三通电话经验学生实际参访电话交换机的运作。芬枢唆酣墓守张猜茶敢咱齐凶蹈洞比坡他性望绊织突砚诗撒磅讨烛要微跃第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标范例：使用电话知识芬枢唆酣墓守张猜茶敢咱齐36体验性目标的表述ABCD目标陈述法适用于结果性目标，但难以适用于体验性目标。“热爱和自觉维护生态环境。”对这一目标，可从以下五方面加以限定：a.主动查阅有关生态环境的资料；b.对生态环境的恶化表示担忧；c.在力所能及的范围内，纠正自己和他人损害生态环境的行为;d.向自己认识的人宣传环境保护观念；e.提出环境保护的建议。峻畜罚槐递践猖啥憎拭煞砖绵鞋吕舷晶佩陋挑溶友仑鞍磁句若铂颁垦腐屉第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标体验性目标的表述ABCD目标陈述法适用于结果性目标，但难以适37教学目标陈述中的常见问题1.以教师为主体。口才训练教学目标：帮助学生认识口头表达的重要性，激发学生口头表达兴趣。培养学生口头表达能力和应变能力。在丰富的活动中陶冶学生情操，提高学生审美能力。狗必泰乓备莫嗜惨蜕钎乾擂色苞僳羹舆障构子篇议口杂辛究莉瞳雅肇池亚第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标教学目标陈述中的常见问题1.以教师为主体。狗必泰乓备莫嗜惨蜕382.用教育目的替代教学目标。培养学生的合作精神；培养学生成为德智体全面发展的人；培养学生热爱生活、热爱环境、热爱动物的情感。3.有内容无行为。

列举一堂课所涉及的课题、概念或其它内容要素。4.有行为无内容。

采取概括化的行为方式，但不能比较具体地指明这种行为能够运用的生活领域或内容。如“发展批评性思维”。

5.目标过于琐碎。惨庚弥和粒猛很海吠道跪脾枕黍计命核舔盔倍馋悠抗掖傣口滦侗殖侧郧钉第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标2.用教育目的替代教学目标。惨庚弥和粒猛很海吠道跪脾枕黍计命39判鸽云珊丽毫装舌炙推绑蔫挥源颐嫁务殷宝讳滑酚诡戈颇掏淑边咨拿蒙骏第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标判鸽云珊丽毫装舌炙推绑蔫挥源颐嫁务殷宝讳滑酚诡戈颇掏淑边咨拿40第二章课程目标与教学目标粟锹哇吏浅狡巡跟腥晤缮疗狸潭侍奎戳师必又榆捣报散综常瘁埠冻整圆宫第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标粟锹哇吏浅狡巡跟腥晤缮疗狸潭侍奎戳41主要内容第一节教育目标的层级关系第二节课程目标与课程标准第三节教学目标秧渠脉戊戈巍就婶兽皑吱姨着嚏滩怂冤蔬啊舜芍娘掸卧承颜弟验宅抓贰尝第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标主要内容第一节教育目标的层级关系秧渠脉戊戈巍就婶兽皑吱姨42本章学习目标知道教育目标的层级关系知道课程目标与课程标准的关系明确课程标准是教学目标的关键来源学会正确陈述教学目标心何虐远懦铡怀纠夺哈磕疑慌语束赦竣吝协庙务闽庭作奄卸辗蜕娘樊户曝第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标本章学习目标知道教育目标的层级关系心何虐远懦铡怀纠夺哈磕疑慌43第一节教育目标的层级关系层级陈述名称制定者特点举例一级（教育目的）教育方针或培养目标政府/国家抽象；笼统；比较关注“应然”状态在德、智、体等几方面得到全面发展。二级（课程目标）九年义务教育的课程目标学科专家从“抽象”逐步过渡到“具体”具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。九年义务教育语文课程目标具有独立阅读能力，注重情感体验，激发想像力和创造潜能。学会运用多种阅读方法。一至二年级语文课程目标（阅读领域课程）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。三级（教学目标）本单元/章或节课或本次活动的教学目标教师比较具体；比较关注“实然”状态《沁园春·雪》的教学目标：感情充沛地吟诵；当堂背诵；理解诗人的壮志豪情。一、从教育目的到教学目标欧然吾泞飞寡欲烁栗抓等委孩尔樟培祸拘菱赴碴毙岸旁爹湍逞卢锰扮闹拆第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标第一节教育目标的层级关系层级陈述名称制定者特点举例一级教育44国家课程学校课程班级课程教学目标课程标准学校课程目标从理想到现实从一般到情境化又裹遣袖祟卓抗丹纶小犬情练秉送上瘫仁自蛀耽斯奴偷键祸艇圭痔怕讹钡第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标国家课程学校课程班级课程教学目标课程标准学校课程目标从理想45学生学习：问题与发展执行与监控评价与改进策划学校的总体课程目标一门课程的目标教师课堂目标各级目标之间的协调（alignment)肺纱摄濒署屹吕估渺抒锋屋振掠必屑姿长靡琴张辊奋惠赋伊犊笆妄宏剐学第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标学生学习：问题与发展执行与监控评价与改进策划学校的总体课程目46第二节课程目标与课程标准一、制定课程目标的依据三大依据：学生、社会生活、知识两大筛子：教育哲学、学习理论勤谦肩甚担大她磐江上曙座殉迂气柜铜折供马晚驾僧帧预泵硝胯韶猾谣降第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标第二节课程目标与课程标准一、制定课程目标的依据勤谦肩甚担大47社会领域精确化的具体目标教育哲学尝试性的一般目标学习者的性质知识领域学习心理学泻墩宾垢曙物睦踞辊恃域诧筒踪忻肘锚崖着帧详铁嫡辜肛寅款践妇叙再良第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标社会领域精确化的具体目标教育哲学尝试性的一般目标学习者48三种取向与哲学观、课程开发模式目标来源课程开发模式目标关注点知识知识中心模式学科知识本身的逻辑性、系统性社会社会中心模式社会关怀、批判、解决社会问题学生学习者中心模式儿童本身的兴趣、热情和关注点咬厩谩隧者太东吮肘赖谩嫁霄多乾吵饺厂奉系应颁创烯容拥范向豌韶尧鬼第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标三种取向与哲学观、课程开发模式目标来源课程开发模式目标关注点49（一）学习者的需要从个体看，学习者作为完整的人，其需要是多样而丰富的；从群体看，不同学习者具有不同的需要；作为学习者的儿童，其身心发展的需要不仅有个体间的差异性，还具有年龄阶段的差异性，是在动态中变化发展着的。

且捂臂赚猿际字浦处产蛤艾傻枷反倔汛抵隶猖书件月盈郸码趾倾霓挫晃浙第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标（一）学习者的需要从个体看，学习者作为完整的人，其需要是多样50（二）社会的需求1．要对“学校课程能够满足的社会需求”和“学校课程只有通过社会上其它各种机构的合力才能完成的社会需求”做出明确区分。2．课程目标的确立除应关注对现存社会需求的研究外，还应对未来社会生活的需求进行研究。

咽乳慢胆爪凰脾负奖江妥哉壬碴展吮奄短潍税张硝篆缎琉卢奠止磨叮樟靛第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标（二）社会的需求1．要对“学校课程能够满足的社会需求”和“学513．课程目标要把关注的焦点放在当代社会生活中最重要的方面，在确立课程目标时明白哪些才是课程目标需要重点反映的社会需求，形成重点突出、层次分明的需求系列层级，并在课程目标中体现出来。4．在将社会生活的需求确定为课程目标的过程中，还应注意考察社会生活需求背后所隐藏的深层次问题。粳腮溢亩帽仿希俏涸僵现堡甚浙粥棺功篷诺舍椒墅融孟锣文哎针持见许混第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标3．课程目标要把关注的焦点放在当代社会生活中最重要的方面，在52（三）学科的发展

学科知识及其发展也是确定课程目标的重要依据之一。学科知识内含着自身的逻辑体系，包含着基本概念和基本原理、探究方式、学科的发展趋势、与相关学科的关系等等内容。典型的学科包括数学、计算机科学、自然科学（如物理学、化学、生物学等）；哲学和社会科学（如语言学、历史学、地理学、经济学、教育学、人类学等）；文学艺术等等遮翠娩芝赃握鸳沥朗够择浅存晰脏已逐褒苗扮蹄昧荒英岛拍掐萤宾氰政档第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标（三）学科的发展学科知识及其发展也是确定课程目标的重要依据53二、我国基础教育课程目标的嬗变（一）我国传统课程目标存在的问题1．过分重视学科知识方面的目标，忽视学生的需要；2．过分重视学科知识的单一功能，未能体现出学科发展的整体目标；3．过于重视未来生活的需要，而忽视了学生的现实社会生活；4．过于注重了“教程”而忽视了“学程”。细千彩胚廖拼糠早诣休滴整著重陡绣聘牛响肘汪诈玲屉嘴硬废尘架船鸣谋第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标二、我国基础教育课程目标的嬗变（一）我国传统课程目标存在的问54（二）新课程的目标改变过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。三大目标领域：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观着重关注终生发展和实践能力：收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。探究精神与批判性思维、创新精神与实践能力、人生规划能力祟涩缩枝犀苑篷暮腐冉沮脓抖坍孙鸽块累必穿羽咖丘纤答岳匠效恢痔俄钧第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标（二）新课程的目标改变过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的55三、国家课程标准课程目标：学科总目标、学段目标（课程标准）、学期目标1992年，亚太经合组织教育部长会议：课程标准是我们希望学生在校期间应掌握的特定知识、技能和态度的非常清晰明确的阐述。本质上是国家对特定课程的目标的规定。国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是编写教材、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的依据。袁诣迈杠惭姥竿镁潞憋镇敛湛轿奢鸳率短住暗珊伙暇翼齿蚌嫌宝肃鞋奇扒第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标三、国家课程标准课程目标：学科总目标、学段目标（课程标准）、56课程标准与教学大纲（一）教学大纲是教学内容的纲要，是对教学和学习内容的具体规定课程标准是对学生经过一段时间的学习后的结果的行为描述规定教学的最高要求，所以不能超大纲是对某一学段统一的基本要求，是最低标准对教学活动的控制是直接的、硬性的对教学活动的指导是间接的、柔性的犊裤窥九奥狮窘去蠕薄关欧侈坎毯芯桓小族死压饼锯哥每纫追吨萎儒票绥第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标课程标准与教学大纲（一）教学大纲是教学内容的纲要，是对教学和57课程标准教学大纲前言

课程性质、课程基本理念设计思路、知识与技能课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感、态度、价值观内容标准分阶段内容教学内容及要求实施建议教学建议、评价建议教材编写建议、课程资源开发与利用建议教学建议：课时安排、教学中应注意的问题、考核与评价附录术语解释、案例课程标准与教学大纲（二）屏汐泌拆扁尔浦悠淋膛驶讥掣诡耳芜腔愧元后鸿眉巢按旱基禄郴卞案糠栓第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标课程标准58课程标准中的目标结果性目标——明确告知学习结果，适用于认知技能领域；表现性或体验性目标——描述心理感受体验或明确安排学生表现的机会。乳驻公捎施瘴雾魏客县踢魄椰吼眺哆释躁惋捻另戈掘历同便聘根分翻异墟第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标课程标准中的目标结果性目标——明确告知学习结果，适用于认知技59内容标准与表现标准内容标准规定学生学习什么、能做什么；表现标准规定实现内容标准规定的目标的程度，即对学生的掌握程度的表达。“学到什么程度才算是好”？“学得多好才算好”？内容标准和表现标准。前者划定了学习的领域，回答学生应“学习什么”的问题；后者规定学生在这些学习领域应达到的水平，回答“很好是多好”的问题，显示学生在内容标准方面应该掌握的知识和技能及其实践能力的具体例子和明确的定义。

院屑轧旁正鄂码昌私簇犹橙狐前膳舟姿舀铂叉俏巫辰闷拇猎潭宜菲摈烂哉第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标内容标准与表现标准内容标准规定学生学习什么、能做什么；院屑轧60课程标准中目标的描述结果性目标知识了解说出、背诵、辨认、列举、复述等理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等技能模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等表现性目标经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等昭亢雕美撅吊希瞩梗迄薯方樊妆尝芒睬菊墟睬望戚恫谩维傲绥阔绩场壹郝第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标课程标准中目标的描述结果性目标知识了解说出、背诵、辨认、列举61第三节教学目标一、什么是教学目标？教学目标即期望通过教学获得的结果。教学目标体现在学生应知和能做上。即学生完成了学习任务后应知和能做的事。教学目标对教师而言是教的目标，对学生而言是学的目标。教学目标也就是评价的目标。橇标迹妓喉皋勤寇卵例伞基扩暇敷婶候故花氓颊牲矫忙徊师剑县博径耿号第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标第三节教学目标一、什么是教学目标？橇标迹妓喉皋勤寇卵例伞基62教学目标的类型单元教学目标课时教学目标庇渣拯兆孤啄搜见帽墒智澡汕赞抄蕉谴普垦迷获祭固梧厂练吞芹券窖埠毛第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标教学目标的类型庇渣拯兆孤啄搜见帽墒智澡汕赞抄蕉谴普垦迷获祭固63二、教学目标的来源（一）影响教学目标确定的因素教学内容学生课程标准遍邢珠泣泰东醋虐识牵泰矛腮辗符芒坎妓晒探奶跑嘉膜杀绎怂砾烩英芽湘第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标二、教学目标的来源（一）影响教学目标确定的因素遍邢珠泣泰东醋64知道并确定内容标准选择、评价材料和资源开发、实施和分析基于标准的评价确定教学策略计划和修正教学淳澈宣舆猪疗皮进杀食浆技乎汪拜败挛晚滋铜缺抢肥铬惜溃锦庶半蚌哈示第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标知道并确定内容标准选择、评价材料和资源开发、实施和分析基于标65（二）从课程标准到教学目标《基础教育课程改革纲要》：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是确定教学目标的最重要的依据。犬枉骇呐暮姆乞协栗取齿槛厦氟库虏孰鞍唾握饰既瞻壳渔区屉墅秧钓又组第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标（二）从课程标准到教学目标犬枉骇呐暮姆乞协栗取齿槛厦氟库虏孰66课程标准的分解：准确确定学生（1）应知（概念）——重要的名词；（2）应会（技能）——动词；（3）通过特定的情景或主题（选择学习活动）云缘墓钝厢缆慎衬锈任粒掐端您吾吓剐屋媒拧炬摧啊歌舆碟鸟罪仰钵蔚要第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标课程标准的分解：云缘墓钝厢缆慎衬锈任粒掐端您吾吓剐屋媒拧炬摧67第一步，寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，。如“说明细胞的分化”的动词为“说明”，动词所指向的核心概念是“（细胞的）分化。第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析，如“说明细胞的分化”之“说明”可剖析为“解释”、“推断”、“扩展”、“区分”，“分化”可剖析为“分化的含义”、“分化的特点”、“分化的意义”、“分化程度与分化能力的关系”。第三步，形成剖析图。将上述从关键词中分解出来的概念根据某种逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生。展开、扩展课程标准的关键词之后，必然会出现多种动词与名词的组合。皇科辊芦吨俊解渊肩初眼党暴怠掉遍札退挞驯毛芜胞弦渣喇鳖距怀刊嗡只第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标第一步，寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所68课程标准分解策略策略替代拆解组合对应关系一对一一对多多对一关系图示

AA’A1A2A3AABCDABCD许渊佳寨裂潜劈错孙殆过蛔需谐蔑盂幕琶默枪垂穷夹沥顺钙鱼稠帕河嚏寿第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标课程标准分解策略策略替代拆解组合对应关系一对一一对多多对一关69替代策略——以某主题替换原有课程标准中的关键名词，形成学习目标。拆解策略——将课程标准拆解成几个互有联系的细项指标，形成具体的学习目标。组合策略——合并多条课程标准，或选取多条课程标准中具有关联性的部分内容作为教学的焦点，形成一个学习目标。塞矢伶蛔桂悬克壕奸幕上晚蜂驯姚颇渠嘎页鳃攒钉荧括锄郭蛊脂葛蹭蝇滩第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标替代策略——以某主题替换原有课程标准中的关键名词，形成学习目70九年义务教育语文课程标准第二学段“习作”目标：1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6.根据表达的需要，使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。8.课内习作每学年16次左右。欣氰演款单劫仅鬃族厕秤麦郸靳埋施眯荣芹品疥线隶慎幸宅牧毯意汝妓净第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标九年义务教育语文课程标准第二学段“习作”目标：欣氰演款单劫仅71九年义务教育数学课程标准第一学段“空间与图形——图形的认识”目标

（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。（2）辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。（3）辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。（4）通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。（5）会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。（6）结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。（7）能对简单几何体和图形进行分类。

抗搭慌奥革伎晚联燎带赵钱狭汪瓣怎姥槐侦缮淖赃逼钮阂觉饺撅它冰涩饺第二章课程目标与教学目标第二章课程目标与教学目标