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文档简介

《混合运-解决问题》教学设计教目：1．学会用色条图（线段图的雏）分析数量关系，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。2．在分步列式解决问题的基础，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。3．历从生活中发现问题、提问题和解决问题的过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。4．在解决实际问题的过程中，会到数学在日常生活中的应用，培养学生认真观察、独立思考合作交流等良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教重：用色条图分析数量关系，掌握需要两步计算才能解决实际问题的方法。教难：找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式决问题。教过：一复旧，入课二、境入（一）课件出示例4主题的左半部分（如下图）：1．引导学生仔细观察，从图中获得了哪些数学信息？2．汇报收集的信息。（面包房师傅一共要烤90面包，已经烤了36个）3．根据这些信息，你能提出什数学问题？（还有多少个没有烤？）4．学生先独立思考，再尝试列解答。（二）导入新课，并板书课题。三自探，决题（一）收集信息，提出问题1．课件出示第53页例4情图

2．根据图中提供的信息，你知了什么？你能提出哪些数学问题？预设：（）一共要烤多少次？2已经烤了几次？（）剩下的还要烤几次？（二）板书前两个问题。解决“剩下的还要烤几次”的问题。1．想一想：要知道剩下的还要几次，需要知道哪些信息？2．画一画：教师结合学生的回，画出简易色条图。（三）尝试解答，体会方法1．议一议：应该如何列式解答引导学生尝试列式，教师巡视指导，倾听不同的想法。2．说一说：要求还要烤几次，先知道剩下多少个需要烤。3．学生独立思考，列式解答。（四）交流汇报，形成板书。1．投影展示解答方法（让学生说每步求的是什么？）。方法一：

方法二：

方法三：90－（）（－990÷9－÷54÷9=6（）=54÷9=10－4=6（次）=6次）2．比较方法。（）组交流解法的不同之处。（）法二为什么要使用小括号？加上小括号后就是先求什么？3．若有学生说出方法三，教师及时鼓励，并追问：你是怎么想的？（五）检验反思，归纳总结

小结：遇到问题后，我们要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题。如果一个问题需要多个骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序理使用小括号。四巩运，化解（一）基础练习。（课件出示教材第54页“一做”的情境图）1．先独立思考，再同桌交流，后说说先解答什么，再解答什么。2．学生汇报解法，同时比较两方法，哪种方法较简便易理解？方法一3×－×

方法二：3×9－6）（二）智慧大比拼。1．第一关（课件出示教材第55页第1题的情境图）（）知道用20元钱买票够不，首先要知道什么？（）求买票所用的钱，需要哪些条件？（）生独立思考后尝试解决，同时指定学生板演，然后全班交流。2．第二关（课件出示教材第55页第2题）（）生读题后指定学生说说先求什么，再求什么。（

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