中学语文教学中自主学习模式的构建获奖科研报告论文

中学语文教学中自主学习模式的构建获奖科研报告论文摘要：语文学科是一种重要的工具学科，语文教学应致力于学生语言素养的形成与发展。新课程理念给我们教育前线的老师指明了方向——从根本上改变了教师和学生在教与学中的地位。即课堂教学中心教师为主导，以学生为主体，让学生做学习的主人，这就必须要激发学生主动参与的热情，充分发挥他们的主体作用，培养学生自主学习的能力。

关键词：中学语文；自主学习；模式的构建

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在全面推进素质教育的今天的学习不仅是知识的探索，更重要的是知识的创新和学习能力的培养和提高。自主学习教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化，从而满足学生发展的需要，为学生终身学习和发展奠定基础。自主学习成为一个人适应信息时代必备的能力。这要求我们的教育必须由培养学生学会知识以应付考试转变培养学生会学知识以适应社会。但完成这样的转变，还需要我们教育工作者不断的实践交流、探索思考。

一、认识“自主学习”的重要性和必要性

当今社会是一个知识爆炸的信息社会，世界范围内许多物质的、观念的形态发生着前所未有的变化，科技知识日新月异，人们凭着曾经拥有的知识想赶上信息时代的步伐，已经变得越来越困难。因此，自主学习的能力对每个人来讲，就愈显重要了。有了自主学习的能力，无论知识更新速度如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，我们都可以通过自己不断的学习，及时有效地掌握新的知识和信息，提高自己，使自己更好地适应社会的发展。

如今，学生参与学习活动多数是被动的，究其原因主要有这样两类：一是学生没有机会自主学习。二是学生不懂得自主学习。要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈何自主学习。在这种教学方式之下，老师更加积极主动，学生变得更加消极学习。从短期来看，学生掌握知识的速度也似乎快了，教学效率也似乎高了，但事实上学生并末真正消化吸收，建构到自己的知识结构体系中，仅仅停留在短时记忆。因此，教育改革迫在眉睫，把学生的自主学习权力还给学生势在必行。

二、认识“自主学习”的现实意义

“自主”就是学习者真正成为学习的主体，“自主学习”就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程。新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人”。尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著、最根本的特征。这要求我们教育工作者把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位，努力使学习成为学生自我教育、自我活动、自我拓潜的过程，从而使学生具有自主学习的能力，真正成为学习的主人。在新课程改革背景下，引导学生自主学习具有重要的现实意义。

让学生自主参与教学活动是提高教学效率的有效途径。从初中语文学科的特点来看，如果离开了学生的自主参与，离开了学生的观察和思考，要想很好地建立表象认识是相当困难的。从学生的生理心理特点来看，人的心理可分为智力因素与非智力因素两大系列。学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程，在教学中重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中以积极、主动的心态参与教学过程从而自主地获取知识，才能有效的提升教学效率。

三、努力探索“自主学习”的实施途径

如何培养学生的自主学习意识、提高学生的自主学习能力呢？其实方法很多，以下是笔者的一些尝试，希望能以起到抛砖引玉的作用。

1、抓好学法指导，培养学生的能力

增进学生自主学习意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“学会”，过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。除了在课堂教学中要注意培养学生的自学能力外，尤其要十分重视对学生课外阅读的指导。我们要做到经常化、制度化，并成立兴趣活动小组开展丰富多彩的活动。教学中，教师可以通过设疑、举例、质疑、创设情景等手段，营造良好的学习氛围，激发学生学习的内在心理需求，变“要我学”为“我要学”，全身心投入到积极的学习状态。同时，根据不同的教学目标、内容计划，引导学生自主探索。教师适当给以提示，帮助学生克服学习障碍，使学生在探索中求知。

2、优化非智力因素，培养学生的好奇心和求知欲

好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理与行为活动。是人类行为最强烈的动机之一。所以，教师应创设适宜的问题情境，在教学中用一个启发、探究式的问题去代替平常枯燥的问答，这样既能刺激学生的好奇心和求知欲，又能提高他们学习的兴趣，还为学生提供一个发挥想象、创造思维、展示自己的平台，从而培养学生的能力。

3、努力让课堂成为学生的舞台

正因为语文是一门综合性很强的学科，所以阅读能力是学习历史最基本的能力。教师应帮助学生选择一些具有代表性的阅读内容对学生进行指导，培养学生掌握行之有效的阅读方法。语文课的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系、共同构成完整的语文学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。在学生掌握一定学习方法，敢于讨论、善于发表自己见解时，教师就应该注意指导学生挖掘学习中隐藏的“发现”因素，逐步鼓励学生在阅读过程中自己提出问题进行讨论。这样既锻炼了学生多方面的能力，同时也让他们在自读、自问、自悟、自解中初步体验到自主学习的成功喜悦，从而唤起他们进一步学习的内驱力，完成“要我学”向“我要