中学语文教学方法改革获奖科研报告论文

中学语文教学方法改革获奖科研报告论文摘要：在新课改条件下，对如何提高高中语文教育水平，促进教育改革提出了更高的要求。本文就此进行了高中语文教育理念的研究，从培养学生语言素养的角度入手，分析探究教学方法，提高学生在课堂上的学习效率，对高中语文教育教学模式进行了改进。

关键词：新课程改革；高中语文；探究教学

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一、引言

目前，语文教学仍然停留在过去的“注入式”、“填鸭式”、“强制式”、“灌输式”等陈旧的教法中，以教师讲为主，学生听为辅，教师讲得口干舌燥、精疲力竭，学生却听得无精打采，心不在焉。教师仍然讲一些枯燥的时代背景字、词、注音、解释、语法、修辞手法、写作特点、人物形象分析、中心思想、段落大意，学生听了却索然无味，渐渐失去了对语文学习的兴趣。作为语文教师必须面向学生实际，不断改变教法，更新观念。

二、改变教学主题，转变教学模式

传统的教学方式，是以教师为中心，只注重教师如何讲，而不管学生如何学。一节课下来，只听见教师滔滔不绝地讲，学生只是一个接受知识的机器，根本不能从一篇课文中获得整体感受。素质教育重视以学生为主体，培养学生德智体美等多方面能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，并且取得了很好的教学效果。

要体现学生为主体，就应该转变教学中心，从教师的“教”为中心转变到学生的“学”为中心，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习的积极性，留给学生足够的学习时间，让学生多动手、动脑，自由发表自己的意见，互相交流，讨论争辩等。

“启发式”教学法贯彻以学生为主体、以教师为主导的教学思想，根据“发现问题——提出问题——解决问题”的认识思路，通过一步步分析得出结论的教学法。这种教学法把学生从被动位置推到了主动位置，给学生充分的思考空间和发表见解的机会。教师在教学中，要尊重每个学生，鼓励学生多发问，重视学生的独立见解，给学生一个发现问题、提出问题的机会，善于捕捉其思想的火花并给予鼓励，增强学生质疑的勇气和信心。

三、大力倡导自主、合作、探究的学习方式

培养学生的主体意识、合作意识、团队精神，让他们学会协作和分享，宽容和沟通，克服以往教学的诸多弊端，扭转学生被动学习的局面，真正体现“以学生发展为本”的教育思想。教师要善于抓住学生的心理，扣准所教内容，找到学生兴趣与所教内容的“切点”。要引导学生主动学习、探究。学会学习对学生来说至关重要，因为学生不会永远跟着老师，终有一天要离开老师而单独走路，如果不学会自己走路，他将如何面对知识更新速度越来越快的严峻的社会，他将如何面对社会对人素质的越来越高的需求。

教师在讨论中应设法把问题一步步引向深入，以加深对所学内容的理解，启发诱导学生自己去发现规律，自己去纠正和补充错误和片面的认识。保护学生的思维，使学生的思维火花不断的燃烧、扩展，在张驰起伏中一步步接近教学目标。抓住容易引起意见分歧的地方质疑，有机地诱导学生主动出击，阐述自己的观点，广泛地进行学生之间或师生之间的交流。教师还可以指导学生对一单元中的人物形象、主题思想、表现手法、写作特色、语言特点等进行归类，从归类中质疑。教师还可以在阅读和写作中，让学生对文章、材料进行粘合、扩展、补充，通过想象甚至幻想的方法，进行创造性阅读或写作。指导学生从不同方向和不同角度去思考、寻求解决问题的方法和答案。

教师应指导学生尽情表达，锻炼语言表述的创新能力。“表现”是语文学习的重要形式，它集中体现于运用语言文字去描述、表达所进行的说、写等活动中。教师要创造条件让学生在表现中自觉发挥自己的创造性。如：回答问题善用求异思维，不落俗套，不人云亦云，不沿袭旧说，从新角度思考，分析问题等。教师应放手作文，训练写作的创新能力，这样学生写出的文章就不会千篇一律，完全一个模式，完全一个笔调，完全一种风格。

四、创新培养学生的语言素养

语文教师要培养学生创新精神和实践能力。在教学活动中，教师可以引导学生在理解能力上下功夫，培养思考问题的创新能力。要创造性地思考，助于加深理解，在理解过程中引起创新。要引导学生把自己作为一个研究者，来创造性地理解、掌握书本上的内容，让学生在获得知识的同时，能将理解和创造有机地统一起来。

要注重提高学生的语文素养，加强对学生文采的培养。语文教育要重视积累、感悟和熏陶，致力于语文素养的整体提高。要把语文课上成具有趣味、充满人性之美，能净化学生心灵，激活学习的想象力和创造力的课，就必须增加语文课的文化内涵，尽可能多地让学生接触一些优秀的文学精品，如国内外优秀的散文、诗歌、小说、戏剧等，还有中国四大古典名著，只有让学生广泛地阅读，才能让学生在积累知识的自修中提高其文学素质，获得丰富的心灵体验，铸成审美的心灵。

五、结束语

《课程标准》明确提出，“语文