以生为本强调高效获奖科研报告论文

以生为本，强调高效获奖科研报告论文摘要：在传统教学中，教师一直作为课堂的主角主导着整个课堂，对学生进行满堂灌式的教学。随着新课改的不断推进，传统的教学模式已不适合学生学习的新发展规律。“以学定教，以生为本”作为新的教学模式，对于优质课堂的打造能起到积极作用。

关键词：以生为本；高中英语课堂教学

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随着时代的发展，不同的阶段对教育有不同的理念，传统的教学倡导以教师为本，突出强调了教师的主体地位。现代教学论中，不同的学者对教学也有不同的定义。有的人认为“教学”是“教”和“学”的相统一，是教的人指导学的人进行教学活动。而课堂教学是教学在课堂的一种表现，应该体现对学生学习和发展的目标。现代教育观点认为谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。生本教育，是教学的一种思想和理念，它是以学生为本，尊重每一个生命和个体。这种理念面向全体学生，关注每一位学生，因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性，让课堂成为师生共同的舞台，颠覆了原有的师本化、灌输式的教学，成功的课堂教学要把教师的“好教”转变为学生的“好学”，转变考试为检测学生学习的唯一手段，从而实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

一、准确的目标定位与以生为本的教学模式的设计是高中英语课堂教学有效性的重要前提

教师在备课时要充分考虑学生的实际水平，在把握教学内容的定位时要充分尊重学生的个体差异，特别是情感态度价值观与创新思维的发展方面；在教学模式的设计中，要根据学生的实际情况，预设学生可能掌握不好的问题，并采取相应的对策，如适当降低教学的难度等。

二、“以生为本”让学生成为课堂的主人

学生是学习的主体，因此学生才应该是高中英语课堂真正的主人。教师的“传道、授业、解惑”只能是推动学生学习进步的外因，而学生本身的求知才是至关重要的内因。外因不管多么强大，也只有通过内因才能真正起到作用。英语作为一门语言，它的熟练掌握要依靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到。因此，英语教师要通过各种有效途径引导学生从过去被动的“收听者”中解放出来，敢于并且习惯于独立思考，善于跟随教师的引导提出自己的问题甚至是不同的见解，勇于表达自己不同与人的观点，真正全身心融入到课堂，成为课堂的主人。英语有句俚语：“Interestisthebestteacher.”这恰恰也是《论语》中万世师表孔子对学习的论述：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”既然古今中外都有类似的名句，足见：一旦学生爱上英语这一学科，他们就有了学习英语不竭的动力源泉，才会聚精会神、跃跃欲试，积极参与到各种课堂活动中来。英语教师在行课中，不失时机地鼓励学生、肯定学生，帮助学生树立学好英语的信心，主动融入课堂学习，形成良好的学习氛围，以提高课堂有效性。

三、“生本教学”在英语课堂教学中的体现

1、转变师生地位。《普通高中英语课程标准》指出：“教师应关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”所以我一直以来营造的是与学生平等的关系，课堂通过互动、对话、交流来展开。Module9Unit4ProjectTheWhiteHorseTemple在“白马寺”一课中，开头通过小组competition的活动，让他们通过图片猜测世界各地的宗教名胜，最后导入我国的宗教圣地，并引入课文“白马寺”，学生非常感兴趣，在与教师的对话中，在与小组同学的探讨中不知不觉地展开了学的过程。在最后对常熟市名胜古迹“兴福寺”写作中又是在与同学探讨，不懂发问。作为主导地位的教师，引导他们并参与到每一组学生的讨论中，及时协助他们发现并解决问题。在这种共同体中，教师在民主平等、互尊互爱、互教互学的师生关系中展开，让学生充分享有与教师平等对话、沟通的自由，通过师生间的交流来达到学生自主和自由发展的目的，教师在倾听中更增添了魅力。

2、实施分层教。英语在高中是一门分值非常重的课程，也是必修课程。该如何学好高中英语，熟练掌握英语技能是广大高中英语教师都需要考虑的问题。在对高中学生进行英语教学前要了解到，学生在学习英语时主要有智力与非智力两方面的因素。而英语的学习，并非单单只是智力的因素。另一方面，也就是包含了学生对于学习英语的各种需求、兴趣、意志等等的非智力也是非常重要的。高中英语教师在教学时，只有考虑到该方面，才能够进一步地规划教学方式，而分层教学的方案就是经过调查分析后的教育手段。高中英语教师进行分层教学，在规划上可分为能力分层、目标分层、课堂管理分层与作业布置分层。①能力分层：它是根据学生的学习能力分层。例如特长发展生分为A层，能力发展生分为B层，基础生为C层。②目标分层：是指在教学上，针对学生能力的教学目标划分。A层：在掌握全部教材内容的情况下，注重对学生的学习能力与习惯的培养；B层：对教材的重点内容的掌握，避免在听说读写方面出现混乱或是缺漏的情况；C层：根据学生所掌握的基础知识为主，同时在适当的时间对教学内容进行补充等。③课堂管理分层：在课堂教学时，要求A层学生回答高中英语文章中作者的观点甚至是隐藏的含义等；要求B层学生回答高中英语文章中的中心思想等；要求C层学生在文章中找到课文课后答案。④作业布置分层：在课后作业的布置上，教师也根据不同学生的学习能力进行划分。A层：可布置例如英语文章写作、阅读理解等；B层：给予造句、填空方式的作业；C层：抄写、朗读等方式的作业。

总之，在新的