《一分有多长》教学反思7篇

《一分有多长》教学反思7篇在我们平凡的日常里，教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。那要怎么写好反思呢？下面我给大家带来《一分有多长》教学反思7篇，盼望大家喜爱！

《一分有多长》教学反思篇1

《一分有多长》教学已经结束，回顾本节课的教学过程，现反思如下：

首先创设好玩的数学情境，导入新课。这一环节是同学听一段话，说说这段话中描述哪个时间单位，同学说秒后，很自然的导入本节课，为新知的学习作了铺垫。结合同学的生活阅历，设计多种多样好玩的活动，让孩子们多种感官参加，激起同学的学习爱好。同学做自己喜爱的事情估量一分钟的长短。同学在以上两个环节中通过动手、动脑、动口三维活动，真实体验到一分钟的长短，知道了一分钟能干什么。然后在此基础上，让同学运用刚才的阅历来估量一分钟的长短。在这个环节让同学选做一件自己喜爱的事情，用自己的方法估量用了一分钟就停止，然后起立告知老师，看看谁估量的时间最接近一分钟。虽然不能达到人人都估量得很精确     ，但同学在这些好玩的活动中通过自主学习、探究、体验了一分钟的长度，初步建立了一分钟的概念，同学能在原有的生活阅历和已有的学问背景中，用自己的方法估量一分钟的长短，培育同学的估量意识，同时也让同学获得了广泛的活动阅历。

当然这节课也有不足之处：

在本节课的结束环节本想着让同学唱着欢快的音乐结束，我选择《时间像小马车》这首儿童歌曲，是由于它与本节课所学的时间有关系，而且节奏欢快，让大家轻松愉悦氛围中结束新课，可是在结束课时把这一环节忘了，很圆满。我觉得数学课堂上老师要留意语言的规律性和严密性。在课堂教学中，老师的鼓舞语言多一些，方法再敏捷多样一些，这样同学的乐观性会更高，效果会更好。

《一分有多长》教学反思篇2

我园组织的园本教研活动已告一段落了，这次的活动对于我们来说是一种挑战，老师们都下了很大的功夫，但是通过观摩课专家的点评，我们的教学活动还是存在许多的问题。专家的建议给了我们深刻的启发，对我们以后的教学起了推动作用。在这次活动中，我上的大班科学《体验一分钟》给了我自己很大的反思，让我在以后的教学中有了更新的熟悉，以下是我对活动的两点反思：

一、对研读教材的反思研读教材是老师开展教学活动的一个重要环节。

只有对教材有深化的分析，才能顺当的设计活动。新《纲要》中提出：“数学教育必需要让幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；老师要引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建立初步的数学概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题”。

对于大班的孩子，熟悉时间还是比较感爱好的，但是在日常生活中，大多数的孩子时间概念比较模糊，于是为了让幼儿充分感受到时间的珍贵，设计了体验一分钟这一活动。活动《一分钟有多长》关键在于体验，老师应如何使用各种方法让幼儿体验到一分钟的长短，时间本身就是抽象的东西，应把抽象的东西物化到详细的操作中，让幼儿在详细的操作过程中体验到一分钟的长短。从而延长到幼儿对时间观念的增加，学会珍惜每一分钟。结合纲要和教材分析，因此我把活动的目标定于：

1、在操作中体验一分钟的长短。

2、增加时间观念，懂得珍惜每一分钟。

3、体验与同伴合作的欢乐。

二、在学问和材料方面做了充分的预备。

利用网络下载了课件时钟，用课件时钟关心幼儿体验一分钟，使幼儿很直观地看到了一分钟的运转，给老师在教学中供应了便利。

我设计的第一个环节，就是调动幼儿有关时间的概念，出示课件时钟，关心幼儿熟悉一分钟，感知一分钟有60秒的关系，这样孩子对于一分钟已经有了初步的熟悉。这个环节我可以调整课件拨动钟面，把时针、分针、秒针三个都呈现出来，这样就不光熟悉秒针这单一的学问了。

其次个环节让幼儿猜想一分钟的长短，孩子的回答各种各样，并且详细到做哪些事情上面，惋惜的是，我却没有好好利用孩子的回答，给孩子验证自己的想象。正如专家所说的，老师已经设疑了，就应当让孩子去验证，通过验证发觉自己的想象与实际操作的差别，这么好的体验过程我却没有利用起来，没有给孩子体验的过程。这使我想到了孔老师的做法，她让孩子从不同的方面去体验一分钟的不同感受，利用等待一分钟和观看动画片一分钟让孩子自主地说体验的感受，这样的两种方式体现了孩子的感受，值得学习。

第三个环节利用同样的时间一分钟却有着不同感受，让幼儿参加操作活动，体验一分钟的长短，通过两次的不同操作，引导幼儿发觉时间的价值与自身努力的关系。由于我预备的材料没有考虑从孩子的角度动身，两次的操作没有达到的好的效果，孩子在体验一分钟就欠缺了。陈老师的点评让我深受启发，老师预设与孩子不符合，没考虑到孩子对操作材料的反应，以致没有达到预设的教育目标。第四个环节引导幼儿与同伴操作，体验一分钟的欢乐，这个环节孩子的竞争意识很强，与同伴共同完成一分钟的事情，孩子通过拼拼图、搭玩具共同合作，这个环节我对孩子共同完成的成果没有进行评价，让孩子的心理有种失落感，老师应给孩子的成果赐予确定与赞扬，从而使孩子心理产生自信。第五个环节属于延长活动启发幼儿争论如何利用时间，珍惜每一分钟。我在这环节的牵引有所牵强，正如曹老师说的这个内容是应强加给孩子的，应当引导幼儿自主地发觉时间的重要性。

整个活动在开展时，我的上课速度节奏有点快，对教材的重点没有深化进去，导致整个活动没有达到好的效果。幼儿的大脑不是能被填满的容器，而是一把需要点燃的火炬。科学的激发，可使幼儿大脑的巨大潜能迸发出来。目前，在我国幼教领域的改革中，教育观念的更新越来越受到人们重视，观念打算人对事物的价值取向。只有更新观念，才能从根本上解决教学的问题。充分熟悉教育活动的价值，提高教育活动的质量。在教育活动中，要转变过去单纯由老师讲解、演示、示范来灌输学问的状况，应供应丰富的材料让幼儿充分动脑、动手又动口，使他们的感官处于最佳活动状态，充分调动幼儿参加的乐观性，促进思维力量的进展。

通过这次活动和专家的点评，使我发觉在组织教学方面自身存在的不足，发觉自己与优秀老师之间的差距，也让我深刻熟悉到幼儿园园本教研的重要性，通过园本教研的开展，让我们有机会共享她人的教学阅历。要想上一堂好课，必需要对教材有着深化的讨论与分析，依据幼儿的年龄特点和主题内容，推敲教材，仔细把握好教学活动的各个环节，制定好教育目标，把握好教材的重难点，更新对教育的观念，充分调动幼儿的乐观性。同时，要在教育过程中明确老师和幼儿互为主客体的地位，树立正确的儿童观、教育观，依据幼儿学习特点与规律，不过分追求形式的多样，不停留在形式上的仿照，深化查找形式背后所蕴含的观念，才能真正落实到教学活动中提出的任务和目标。有了这些充分的熟悉，对我在以后的教学中起到促进作用，让我在不断地反思中进步，不断地进步中成长。

《一分有多长》教学反思篇3

时间对孩子们来说是一个比较抽象的概念，它看不见也摸不着，但是时间又确的确实存在于我们每个人的生活中。针对大班孩子，如何让他们懂得不铺张时间并合理利用时间呢？依据平常对他们日常活动的观看，有些孩子做事很拖拉，比如：穿衣服，整理物品，画画等。如何增加孩子的时间观念，转变他们做事拖拉的习惯，提高做事的效率，为他们入学校奠定基础呢？为此我设计了本次活动，目的是想让幼儿通过体验，知道一分钟虽然短，但只要珍惜也能做许多事情，并逐步懂得参加各项活动都必需抓紧时间、珍惜时间。在本次活动中，采纳了观看、比较和操作的教学策略来关心幼儿感知一分钟究竟有多长，从而通过实践操作活动来懂得抓紧每一分钟。

本次的数学活动《一分钟有多长》活动设计中我根据“提出问题—动手操作—表达与沟通”设计本次活动流程，转变了以往数学活动的传统模式。让幼儿在猜想、玩玩、操作中真正的体验到了一分钟的长短。从而熟悉到一分钟的重要性，从而养成合理利用时间和珍惜时间的好习惯。《纲要》中的科学领域提出了以下目标：“对四周的事物、现象感爱好，有奇怪   心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果等。”从而看出我们应当注意保持孩子们永久的奇怪   心和求知欲望，强调幼儿运用各种感官乐观地观看、操作。对探究的结果能够大胆描述和叙述。

在活动中让幼儿在“玩中学，学中玩”，从而了解和感知珍惜时间的重要性。但在活动中也存在许多不足，比如在最终其次环节中幼儿的操作最好是自我横向比较，在验证环节由于是个别验证环节时间上存在着隐形铺张。可以以小组验证或者老师验证来替代全体幼儿一起验证。还有在刚看ppt的环节可以放到最终环节这样对幼儿来说更可以感受到这些大人抓住这一分钟，从而更好的感知珍惜时间的重要性。

《一分有多长》教学反思篇4

《一分钟有多长》在日常生活中，我们常常观看到幼儿吃饭、洗手、解小便时所花费的时间有明显的区分，有的幼儿动作灵敏，速度快，有的幼儿动作拖拖拉拉，动作慢。大部分幼儿的动作观念比较淡薄，做事拖拖拉拉的状况比较普遍。如何增加幼儿的时间观念，转变他们做事拖拉的习惯，提高做事的效率，为他们进入学校奠定基础是我本次活动的宗旨。

我将活动目标定位：

1、在嬉戏和操作中体验一分钟的长短，懂得参加各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。

2、学会合理支配时间，养成良好的生活习惯。

其活动重难点为：体验一分钟能干什么，懂得参加各项活动都要抓紧时间，珍惜时间。活动预备有：

1、PPT，时钟一口。

2、幼儿操作材料：如珠子和绳子，橡皮泥，积木，纸和小框子等。

活动的第一环节以嬉戏：木头人和扎马步来比较一分钟的长短，活动其次环节首先我出示出示PPT，时钟，提问：这三枚针分别是什么针？哪一枚是分针（时针、秒针）？哪一枚针转一圈就能告知我们一分钟到了？孩子们都能精确     地回答。我紧接着问：那你觉得一分钟有多长？，让小伴侣仔细地看，认真地听，在心里悄悄地数，小伴侣能数出一分钟有60秒。随后也让孩子们说说我们一分钟里能穿多少颗珠子？接着是操作体验。幼儿第一次操作，每组使用的是不同的材料，这些材料是由孩子们自主选择的。活动第三环节我让幼儿体验一分钟能做几件事情，随后我们又进行了其次次操作。有的人真的进步了，我就小结：这说明只要我们抓紧时间，加快速度，就可以做更多的事情。以后小伴侣要合理支配时间，养成一个良好的习惯，结束了活动。

整个活动的操作环节，孩子们的乐观性很高，充分体现了孩子自主探究的观点。

《一分有多长》教学反思篇5

对于大班的孩子，熟悉时间还是比较感爱好的，但是在日常生活中，大多数的孩子时间概念比较模糊。每天吃饭、起床时拖拖拉拉，上课时往往不能在规定时间内完成老师布置的任务，时间观念差。怎样才能让孩子充分感受到时间的珍贵，真正地体验一分钟呢？

本次活动从幼儿实际动身，选择与幼儿日常生活相关联的内容，以“生活故事引入――初步感知――感性体验――理性体验――回归生活”的形式层层推动。活动中，采纳“螺旋上升、层层递进”的教学方式，充分考虑了孩子认知、理解的方式和心理特征，整个教学活动较好地达成了预期的目的。

一、嬉戏活动，让抽象概念更形象（突出一个“趣”字）

《幼儿园教育指导纲要》指出：要从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验数学的好玩。我们在进行《体验一分钟》这个活动时，紧紧围绕目标开展好玩的嬉戏环节，让幼儿充分体验时间的长短，把抽象的时间概念形象化、生活化。通过嬉戏《木头人》让孩子保持动作一分钟和观看动画片一分钟两种截然不同的感受真实体验了“由于一分钟的时间里发生的事情不同，每个人的心情不同，对一分钟的体验和感受也不一样。”嬉戏《夹珠子》结合“记录表”分析前后两次不同嬉戏结果的缘由，让孩子实实在在地体验了时间与自身努力的关系，学会了珍惜时间。充分的嬉戏活动，不仅让孩子们置身于情趣盎然的情境中，而且让枯燥的、抽象的时间变得详细、可感，从孩子们课末的表现中，我们知道他们对于一分钟已经由开头的模糊变得有了初步的体验。

二、实践体验，让数学活动更优化（重视一个“实”字）

数学学问的抽象规律性和幼儿思维的详细形象性，打算了幼儿数学概念形成要经过“操作层次→形象层次→符号层次”逐步抽象和内化的过程。因此，要让孩子们亲身经受实践体验的过程，让数学学问的发生、进展呈现在他们的眼前。在“夹珠子”活动中，我供应了大托盘、小托盘、筷子、珠子。这个操作材料对于幼儿来说，难度不大而且能够反复使用，一分钟以内只要抓紧时间，是可以完成许多的，并且利用记录表，记录孩子完成的个数，加以量化，让幼儿能清楚的进行前后的对比。通过一轮又一轮好玩的嬉戏体验，幼儿充分与材料沟通，有效地促进了幼儿的进展。

三、师幼互动，让教学活动更有效（注意一个“活”字）

教育教学的过程，不应是单纯的老师教或者是单纯的幼儿学，而应当是老师的教与幼儿的学相结合的过程。因此，在活动中，我时刻留意师生的互动过程和生生的互动过程。在嬉戏《夹珠子》环节，当我请孩子们争论为什么其次次比第一次做的多时，幼儿绽开了热闹的争论，很投入，很有效，并通过自己的实践，体验到要珍惜时间，会取得更好的成果，体会到了合作的欢乐和成就。

四、多媒体帮助，让教学活动更生动（体现一个“新”字）

多媒体课件的运用，不仅可以使抽象的问题详细化、形象化，枯燥的问题生动化、趣味化，简单的问题简洁化、敏捷化，而且可以大大弥补挂图、贴绒等教学手段给数学活动带来的局限性、不便性。“生活故事引入”环节借助现代教学手段真实再现了孩子们的生活，直接引入活动；“初步感知一分钟”环节通过观看课件跟着秒针数一圈，知道一分钟有60秒，并清楚的观看到了秒针和分针的变化。多媒体帮助教学，孩子们爱好很高，学习的乐观性、主动性大大提高，乐此不疲。

透过这一个个精彩的场景和画面，我既感到欣喜，同时也有一些问题和困惑。

1、预设和生成的度该如何拿捏和把握呢？数学是讨论现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性、严密的规律性和单一性。活动中，各个环节也做到了秩序井然。但我在想，这样的支配稳是稳当一些了，预设的功夫是做足了，可生成呢？课堂那些无法预约的精彩呢？这些，可能由于我的“稳”字，让很多可能生成的课堂资源不能很好的展现，白白的扼杀在胎腹之中。比如在“猜想一分钟能做什么？”环节中孩子的回答各种各样，我是否应当给孩子验证自己想法的机会，让孩子通过验证发觉自己的想象与实际操作的差别。

2、评价怎样才能评到点子上？都说好孩子是夸出来的。怎么做，才是真正的点到点呢？如一个孩子用手比划出一分钟的长短，我只是说：“说得真好！”其实我可以进一步的评价：“你的表示方法真特殊”。而且在对幼儿的评价时，我的评价语也有点不够简练，不必要对幼儿的回答做进一步的深化点评，而只需要引导：“还有不同的想法吗？”

幼儿的大脑不是能被填满的容器，而是一把需要点燃的火炬。科学的激发，可使幼儿大脑的巨大潜能迸发出来。好的活动是磨出来的。这个“磨”不仅要有活动前、活动时的种种有利因素的全面综合，还要有活动后的反思跟进到位。在这次活动中，还存在其他这样那样的问题，需要我进一步反思，进一步探究，进一步实践。唯有如此，在今后的活动中，在个人的专业成长中，我才能走得更稳一些，更扎实一些。

《一分有多长》教学反思篇6

《一分钟》是人教版学校语文第三册其次组课文中的一篇课文。课文主要讲小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我是从以下几个方面入手进行教学的。

一、故事导入。首先我给同学娓娓悦耳地叙述一分钟的故事，讲完后，让同学简洁谈谈自己的感受，初步感知一分钟的珍贵，然后引入到课文的学习中。

二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。

以“一分钟”为突破口，提问导读，让同学用自己的话简洁讲讲课文讲了一件什么事，初步感知课文的主要内容。由于低班级同学的概括力量较差，教学时，我进行了适时地引导：课文讲谁（元元）——（怎么样）一分钟，结果——，同学初步了解课文主要内容后，又以“为什么元元只多睡了一分钟，就迟到了20分钟”，引导同学细读课文，具体叙述课文主要内容，引出上学路上发生的两件事。这两件事是元元迟到的缘由，也是朗读的重点。

在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，以元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想象元元当时的心情，在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”；“向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。教学中，引导的不太到位，同学的理解力量受肯定的限制，朗读的力量及激情都不够，有待训练和进一步的提高。

三、结合实践，课外延长

在同学找到元元迟到1分钟的缘由后，让同学续编课文《元元的明天》。其次天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠……（想想看，今日元元还会迟到吗？他会怎么做呢？请你接着往下写）由于前面同学已经阅读理解得比较到位，所以在续编的课文中同学顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯