2019秋统编版三年级语文上册25掌声教学设计(含课堂作业)

2019秋统编版三年级语文上册25掌声教课方案(含讲堂作业及答案)2019秋统编版三年级语文上册25掌声教课方案(含讲堂作业及答案)1/282019秋统编版三年级语文上册25掌声教课方案(含讲堂作业及答案)25掌声

【教育目标】

1.知道文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写

“掌班”等11个字。正确认识“小儿麻痹症、烦闷、文静、狐疑”等词语。

2.正确、流利、有爱情地朗诵课文，认识课文内容，经过语言和动作的描

写来意会英子的心思改动。

3.经过联系上下文意会两次掌声里的深入含义，尔后懂得并愿意自动关心、

激励他人，并爱惜他人的关心和激励。

【教育要点】

引导学生全体掌握课文内容，感想英子在掌声前后的改动。

【教育难点】

经过语言和动作的描绘来意会英子的心思改动。

【教育课时】2课时

榜首课时

【课时目标】

1.知道文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写

“掌、班”等11个字。正确认识“小儿麻痹症、烦闷、文静、狐疑”等词语。

2.采纳对照读、分段读、齐读等多种方法读课文，意会粗心。

【教具预备】多媒体课件

【教育进度】

一、启示说话，提示课题。

1.我们每一个人都听过掌声，有些掌声是你给他人

的，有些掌声是他人给你的。掌声响起来，你的心境怎

样？（让学生自在说说）【规划目的：说话的形

2.教师议论并小结：是啊，我们在学习、日子傍边

式引进课题，使学生兴

常常会恩赐他人或许承受他人掌声。当他人恩赐关心时趣盎然地进入教育情

要用掌声表示感谢；当他人自傲缺乏时要用掌声表示鼓境中。】

励；当他人表现优异时要用掌声表示同意。反过来也一

样。我们也能够从他人的掌声中获取谢意、激励和同意。

在我们的日子中，掌声无处不在，它代表着欢迎，浸透

着祝愿。掌声还从前改动了一个小女子的命运，这节课，

我们经过学习课文一同去知道她。

3.今日我们来学习一篇课文，标题是：掌声（课件出示1）（学生齐读课题。）（板书：掌声）二、初读课文，自学生字。1.这是一个动人的故事，他的主人公是英子，让我

们一同走进这个小女子的日子，请同学们自在读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。

2.查察读书状况：（1）（课件出示2）bānjízīshìtóukuànɡliè

全班残疾姿态投向状况火热shùpǔyōuliánzhǎnɡmòtuǐ

表达一般烦闷联欢掌声静静腿脚

①指名读，集体议论。

留意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。②指名领读。

③齐读。（次序读，倒叙读，跳读⋯⋯）

④开火车协作读。（2）多音字（课件出示3）làoluòlà

落下了残疾落叶捉襟见肘落枕下降diàotiáo

刚调来的空调狡猾

曲调腔调风调雨顺

①指名读，集体议论。②指名领读。

③齐读。（次序读，倒叙读，跳读⋯⋯）

④开火车协作读。

三、再读课文，初步感悟。

1.同学们读得真好，接下来，教师想请几位同学分

天然段协作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了?（指名分自然段合作读课文，师生议论，纠正读

得不精确的字音。）2.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：从课文中认识到什么？（从课文中认识到什么？）

3.小组沟通，代表讲话，教师小结。我认识到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残

【从全体下手，掌握文疾，不肯意让他人看见她走路的姿态。有一次教师让她

意，重视学生的感情体登台讲故事，刚初步她还不敢登台呢？英子走上讲台

验。学生经过全体感悟后，同学们送给她火热的掌声，英子的故事讲得很好，

文章内容，边读边想，声响也很悦耳，故事讲完了，同学们又向她送去火热的

完成学生与文本的对掌声。掌声今后改动了英子的日子心情，她变成了一个

话。】生动开朗的人，初步“浅笑着面对日子”。

四、识记生字，写字操练。（课件出示4）生字田字格课件：掌班默腿轮投调摇晃烈勇1.认读生字，读准字音。2.识记生字。

形声字结构特色：如“腿”，“月”形旁表义，该字与人体部位相关，“退”表声，是声旁。“轮、烈”都可

以用这种方法识记。【规划目的：激励学生

多种方法识记生字，体形近字比较：常—掌斑—班没—投现部编版教材多元识

组词扩展：默写沉默安静招集互换摇晃勇气字的理念。这是表现学3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。

生学习的主体性，自动“腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽；“掌、

性和自觉性，能够进步勇、烈”上下结构，上宽下窄。

自学才干。对重难点生4.教师要点指导：

字的书写指导，培育学

“掌”留意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾生爱写字的爱好，教会

都压住竖中线，“手”的撇从横中线上起笔。学生正确的写字方

“勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中法。】

间的“用”不带勾，中心的竖压住竖中线。

5.学生操练书写，教师巡视，个别指导。

6.多媒体什物投影展评优异作业，小作者说说是怎样把字写好的。

【讲堂作业新规划】

一、给语句中带下画线的字优选正确的读音，打上“√”。1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（làoluò）下了残疾。

2.教师是刚调（diàotiáo）来的。

3.她和同学们一同游戏，还让同学们教（jiāojiào）她游戏。二、拼一拼，写一写。zhǎngshēngshuānɡtuǐmòmòbānjí（）（）（）（）rèlièjiǎngshùpǔtōnɡyǒnɡɡǎn（）（）（）（）

三、填上合适的词语。

（）的姿态（）的掌声

（）的目光

（）的声响

（）的激励

（）的浅笑参照答案一、1.lào√2.diào√3.jiāo√

二、掌声双腿静静班级火热表达一般英勇

三、美丽火热烦闷悦耳热忱甜美第二课时

【课时目标】

1.在感悟文本的基础上正确、流利、有爱情地朗诵课文，认识课文内容，

经过语言和动作的描绘来意会英子的心思改动。

2.经过联系上下文意会两次掌声里的深入含义，尔后懂得并愿意自动关心、

激励他人，并爱惜他人的关心和激励。

【教具预备】多媒体课件

【教育进度】

一、生字查察，复习引进。1.（课件出示6）生字，认读。

2.指名分天然段协作读课文，师生议论。

3.说话过渡：上节课我们经过读文，认识到和我们差

不多大的英子同学，被严酷的病魔带走了健全的肢体，折【规划目的：字词

断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，课文的复习，起到

去认识英子和同学们的感情世界。学生齐读课题。经过上过渡的收效，为下

节课的学习，你们还知道课文首要讲了一件什么事吗？（英面的认识分析做

子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不肯意让他人好预备。】

看见她走路的姿态。有一次教师让她登台讲故事，刚初步

她还不敢登台呢？英子走上讲台后，同学们送给她火热的

掌声，英子的故事讲得很好，声响也很悦耳，故事讲完了，

同学们又向她送去火热的掌声。掌声今后改动了英子的生

活心情，她变成了一个生动开朗的人，初步“浅笑着面对

日子”。）

这节课我们连续认识英子的改动进度。

二、精读课文，意会改动。1.（课件出示7）

上小学的时分，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是静静地坐在教室的一角。上课前，她早早地就抵达教室，下课后，她又总是最后一个走开。由于她小时分生过病，腿脚落下了残疾，不肯意让他人看见她走路的姿态。

（1）让学生自在读。

（2）用横线画出描绘英子特色的词句。（3）相互沟通。（课件出示8）

上小学的时分，我们班有位叫英子的同学。她很文静，

总．是．静静地坐在教室的一角。上课前，她早早地就抵达教室，下课后，她又总．是．最后一个走开。由于她小时分生过病，腿脚落下了残疾，不肯意让他人看见她走路的姿态。

（4）从两个“总是”能够看出，曩昔的英子是怎么样

的呢？（曩昔的英子不太爱说话，太孤单了，总是静静地【规划目的：本环

坐在教室的一角。从前的英子，仿佛不大愿意和同学们一节奇妙地规划问

起玩，她总是最早一个抵达教室，又是最后一个走开）题，捉住要害词句

（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一

引导学生认识课

起玩儿呢？（腿脚的残疾让曩昔的英子特别烦闷，很不自文，启示学生的思信。）

维，培育学生从文

（6）本来的英子是一个什么样的小女子？

中找信息的才干、

研究性学习的能（7）学生自在沟通，教师依据学生沟通状况进行小结。力。】

（课件出示9）文静害怕自卑烦闷

（板书：烦闷自卑闪避）

（8）学生自在朗诵课文榜首天然段。

（9）说话过渡：此后英子又发生了什么改动呢？从哪

里能够看出来？2.（课件出示10）

从那今后，英子就像变了一个人似的，不再像从前那

么烦闷。她和同学们一同游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

（1）请同学们大声读一读这日然段。

（2）用横线画出描绘英子特色的词句。

（3）相互沟通。（课件出示11）

从那今后，英子就像变了一个人似的，不再像从前那

么烦闷。她和同学们一同游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

（4）指名朗诵。

（5）（课件出示12）英子变成了一个什么样的小女子？

（6）学生自在沟通，教师依据学生沟通状况进行小结。

（课件出示13）生动达观自傲爱与人交往

（板书：生动达观自傲）

（7）学生自在朗诵课文第四天然段。

（9）说话过渡：英子为什么会有这么大改动的呢？（因

为同学们的掌声给了她很大的自傲和勇气。）

3.（课件出示14）两次掌声分别是在什么状况下响起的呢？

（1）学生沟通。（2）教师小结。

（课件出示15）榜首次掌声：在全班同学的凝视下，

她总算一摇一晃地走上了讲台。就在英子方才站定的那一

刻，教室里忽然间响起了掌声，那掌声火热而长久。在掌

声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

（课件出示16）第2次掌声：掌声渐渐暂停，英子也

镇定了心情，初步表达自己的一个小故事。她的一般话说

得很好，声响也特别悦耳。故事讲完了，教室里又响起了

火热的掌声。英子向我们深深地鞠了一躬，尔后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

（3）同学们，让我们一同来读一读这部分内容，画出

自己感爱好的语句，跟同桌研究沟通。

（4）榜首次掌声，我们为什么为英子拍手？他们或许会在心里给英子说什么？

①小组沟通，代表报告，教师议论并小结。

②榜首次掌声，我们为了激励英子，为她拍手。他们

或许会在心里给英子说：你总算战胜了自己的窝囊，你真

英勇，你必定行，我们我们都相信你⋯⋯

（5）第2次掌声，我们又为什么为英子拍手？他们又在心里给英子说什么？

①小组沟通，代表报告，教师议论并小结。

②第2次掌声，我们为了赞美英子，为她拍手。他们

或许会在心里给英子说：你讲得太优异了，你总算成功了，

你是一个勇于应战自己的人⋯⋯

4从英子的改动和两次掌声中，你意会到了什么？

小组沟通，代表报告，教师议论并小结。

敬爱，认识，激励能够改动一个人！（板书：敬爱、理

解、激励）

5.假设你是英子，你感觉全班同学们掌声给了你什么？

小组沟通，代表报告，教师议论并小结。

假设我是英子，我感觉两次掌声给了我同学们的关爱，

他们没有小看我，讪笑我，反而为我拍手，我感觉这种友

谊很名贵；假设我是英子，我感觉两次掌声给了我自傲，

让我不再为腿脚残疾而自卑；假设我是英子，我感觉两次

掌声给了我很大的激励，使我浅笑着面对日子。

6.说话小结：是啊，人人都需求掌声，特别是当一个

人身处窘境的时分。让我们爱惜他人的掌声，一同，也不

要忘掉把自己的掌声献给他人。

7.当英子由一位烦闷的小女子转变成一位自傲的女孩

子时，想想他还敢自傲地参加哪些活动？（学生自在讲话。）

8.几年今后，英子对这两次掌声感想更深入了，同学

们，让我们一同来读一读英子写给同学们的信吧!（课件出示17）

我永久不会忘掉那掌声，由于它使我认识，同学们并

没有小看我。我们的掌声给了我极大的激励，使我流行勇

气浅笑着面对日子。

（1）浅笑着面对日子是什么意思？（对日子中的困难

有直面的勇气和战胜的信心！）

（2）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从永久这个

词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个平生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互相信和友谊；两次掌声，

即是同学们给英子的爱。）

9.激励学生有爱情地朗诵全文。

三、悉心品读，提高感情。

1.正由于掌声能够改动人生，所以很多人对掌声进行

过优异的描绘。下面是教师收集到的相关掌声的一首小诗，

请同学们自在地进行朗诵。2.（课件出示18）掌声

掌声是一首夸姣的歌，能惹起人们的勇气！【规划目的：拓宽

阅览，提高了主掌声是一朵芳香的花，花香能够令人振奋起来！

题，堆集了诗句语

掌声是一轮清早的太阳，能给我们带来一缕阳光！言，增进对课文的

掌声是一把钥匙，能够翻开勇气的大门！

认识。】掌声是一片宽广的海洋，能把害羞吞没！

掌声是闪闪的星星，能把孤单的黑夜照亮！

3.教师诚心的希望同学们在学习和日子中能获取更多

的掌声，让我们懂得爱惜他人的掌声；更希望同学们不要

小气自己的掌声，要懂得合时地把自己的掌声送给需求的人。

四、联系实质，课外延伸。

1.你收集到了哪些相关反响人与人之间相互敬爱、关

爱的名言或谚语呢？和同学们进行沟通，相互共享。

2.假设你的一个好朋友考试考得不好，他很伤心，请

你写一两句激励他的话。

【讲堂作业新规划】一、形近字组词。原( )投( )姿( )列( )愿( )没( )次( )烈( )势( )通( )励( )况( )热( )勇( )厉( )兄( )

二、读一读下面的语段，做一做后边的操练。

英子狐疑了一刹时，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视

下，她总算一摇一晃地走上了讲台。就在英子方才站定的那一刻，教师里忽然

间响起了掌声，那掌声火热而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下

来。掌声渐渐暂停，英子也镇定了心情，初步表达自己的一个小故事。她的普

通话说得很好，声响也特别悦耳。故事讲完了，教室里又响起了火热的掌声。

英子向我们深深地鞠了一躬，尔后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。1.写出以下词语的近义词

忽然——（）长久——（）

2.用“”画出描绘英子神态的词句。

3.用“”画出描绘英子动作的词句。

4.联系课文分析，我们想经过掌声对英子说些什么？

5.英子认识我们的情义吗？你从课文的哪些语句能够看出来？参照答案

一、本来投去舞姿列表愿意没有屡次激烈姿态经过

激励状况火热英勇严重兄弟

二、1.忽然长久

2.英子狐疑了一刹时，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注

视下，她总算一摇一晃地走上了讲台。

3.英子的泪水流了下来。英子向我们深深地鞠了一躬，尔后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

4.榜首次掌声，我们为了激励英子，为她拍手。他们或许会在心里给英子

说：你总算战胜了自己的窝囊，你真英勇，你必定行，我们我们都相信你⋯⋯

第2次掌声，我们为了赞美英子，为她拍手。他们或许会在心里给英子说：

你讲得太优异了，你总算成功了，你是一个勇于应战自己的人⋯⋯

5.在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。⋯⋯英子向我们深深地鞠了一躬，尔后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

【板书规划】25掌声

敬爱、认识、激励

烦闷自卑闪避生动达观自傲【课后反思】掌声成功之处：

本课教育中重视对人物心里世界的意会，对文本价值取向的意会，而这些

都立足于对文章重复的阅览，立足于对语言文字的深入认识。教育时，引导学

生在深入意会作者所表达的感情基础之上，畅达意会自己的感情入境，或波浪起伏

地表情朗诵，或声情并茂地吟诵，寓情于声，以声传情，该高昂处高昂，该委

婉处委宛，该悲惨处悲惨，该快乐处快乐。只要这样，才干“使其言皆若出于

吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才干传神地将领悟到的感情淋漓尽致地传

达出来。如经过对描绘掌声前英子的神态、动作词句的品读；经过语句比较，

朗诵、想象等将学生的感情与文中人物感情融为一体，真实遇到熏陶感染。这

样让学生充分阅览，深入考虑，促进学生把认识语言文字与感悟文章表达的情

感、领悟人物的心里世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。

缺乏之处：要重视讲堂的生成。在讲堂上，随时会有学生灵光的闪现，如

何捉住学生的这些语言，将它们与认识文本很好地结合。

备课资料

【教材分析】

《掌声》是一篇讲读课文。文章语言朴实，但在平平的表达后边浸透着充

沛的感情。作者以浸透爱心的翰墨，把学会敬爱、学会关心的主题寓于故事中，

把少年儿童纯真博爱、关爱他人的夸姣心灵生动地表现出来。课文以英子“自

卑——感谢——达观”的感情改动为主线贯串全文，是对学生进行心思健康教育的好教材。

课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，心里很自卑，

一个有时的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她

激励的掌声。掌声今后改动了英子的日子心情，她变成了一个生动开朗的人，

初步“浅笑着面对日子”。课文经过英子的改动表现了同学之间的激励和关爱。

是掌声，改动了一个残疾孩子的平生。不要小气我们的喝彩和掌声，孩子们需

要这喝彩和掌声，窘境中的人需求这喝彩和掌声。

三年级学生年纪小，学生的感情不简单与著作的感情、教师的感情，发生

共识。怎么引导学生全体掌握课文内容，认识英子在掌声前后的改动，深入领

会掌声的含义，是本课的教育重难点。在教育规划上，以英子的心里改动为切

入点，经过认真推断要点词句，意会文字反面的声响，在读读说说中与文本对

话，从而，在状况吟诵中入情，在切己体悟中融情，在拓宽延伸中升情。【作者介绍】

董保纲，男，1973年生，河北威县人。出名青年作家。现为我国文字著作权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协理事，

《格言》杂志签约作家，报社更正、记者。

散文漫笔著作风格特别奇特、清雅淡泊，富含道理，涵义深入，文章一度

流行国内外巨细报刊。在《人民日报》《光明日报》《我国青年报》《南方周末》

《散文》等国内外数百家报刊宣布著作千余篇。

【与文章相关的资料介绍】小儿麻痹症：是一种由病毒惹起的急性传生病，常有于婴少儿，85%的患者

在6个月～3岁之间发病，成年人比较罕有。病毒经过口腔进入人体，经过血液

循环而影响全身，首要危害脊髓前角灰质的运动神经细胞，所以又名脊髓灰质

炎。症状表现为肌肉