儿童诗教案范文1

儿童诗教案范文儿童诗教案1

【教材简析】

《我想》写了一个孩子一连串奇妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。《童年的水墨画》以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地呈现了一个个欢乐场面。

【设计理念】

在儿童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，幻想可以无限飞行，欢乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

【教学建议】

1、重视朗读训练：

《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要留意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

2、鼓舞大胆想象，如：

《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

3、借鉴诗歌写法：

学生自主比拟两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，准时抒于笔端。

【教学目标】

1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水墨画”等词语。

2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。

3、背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

【教学重点】

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

【教学难点】

比拟两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。

【教学过程】

一、学习《我想》

1、创设情境，激趣导入：

⑴此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你的愿望是什么呢？

（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，教师从中更真实地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。）

⑵是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。

（生带着问题自由朗读诗歌。）

2、初独诗歌，明白大意：

指名分小节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

沟通在每一个小节里所表达的美妙心愿。

（随机板书）

3、精读诗歌，进入情境：

⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……）

⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。

4、赏析诗歌，领悟写法：

⑴生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

⑵生沟通自己的发觉：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的幻想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句。教师引导学生小结：

⑶生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

⑷全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

1、自由读诗：

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

⑵生个别答复，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

⑶分组读诗，生概括全诗大意。

⑷学生质疑，释疑。

3、赏析诗句：

⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

⑵观赏沟通佳句，如：

“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。

⑶感情朗读。

4、鉴赏写法：

⑴默读两首诗，比拟这两首诗在表达方式上有什么区分？

⑵沟通感悟。

⑶小结：

第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比拟跳动。

其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。

⑷仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。

⑸生动笔习作，教师巡察。

⑹沟通作品，师生互动点评。

三、总结延长

童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。

儿童诗教案2

活动设计背景

在幼儿园我始终是带的大班或大大班幼儿，而且也始终在负责语言领域的教学。从平常的教学中我发觉，语言对幼儿思维力量和想象力量的激发太重要了，要到达同一个目的，教师不同的语言组织、引导完全会到达不一样的效果。在一次儿歌“小草爱做梦”的课后，我发觉班里好多孩子在课间跑来主动告知我，“教师，我也会编儿歌——小鸟爱做梦，梦是……”。这时的我心里除了布满教学上胜利的成就感以外，我还思考着；大班孩子思维力量和理解力量强，他们喜爱自己创作，觉得有成就感，不满意于单纯的朗读诗歌，他们具有丰富的想象力，并能依据自己的想象，运用生活中的已有阅历尝试自己仿编、创编，我再一想，孩子在小的时候或多或少都有睡摇篮的`经受，就设计了这堂“摇篮”课。

活动目标

1、通过动画和动作，理解诗歌的语言，并初步学会朗读诗歌。

2、初步感知诗歌中的比较手法。

3、在理解诗歌内容的根底上，充分运用已有阅历进展诗歌仿编。

教学重点、难点

教学重点：初步学会朗读诗歌。

教学难点：运用已有阅历进展诗歌仿编。

活动预备

材料预备：

1、动画“摇篮”，“摇篮曲”音乐，黑板，磁铁，字卡等。

2、图片：蓝天、大海、花园、妈妈的手；星星、鱼儿、花儿、小宝宝。

阅历预备：

教师在课前可以利用漫步活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感根底。

活动过程

一、导入课题，激发兴趣

（播放摇篮曲）孩子们，你们知道这首歌曲叫什么名字吗？听着这首美丽的曲子，小宝宝们躺在摇篮里睡着了。我们的生活中也有许多摇篮，我们一起去听听、看看吧！

二、观看动画，理解诗歌内容：

1、观赏第一遍动画：

——“诗歌的名字是什么？”（依据幼儿答复出示相应的图片）

2、观赏其次遍动画：

——“刚刚小朋友听得可仔细啦！现在，我们来看着图再观赏一遍吧。观赏的时候请小朋友想一想，诗歌里有哪些是摇篮？摇篮里面摇着的都是谁？又是什么在轻轻飘、翻、吹、唱呢（幼儿带着问题观赏诗歌，之后依次一组一组地出示字卡）”

三、初步学习朗读诗歌：

1、幼儿边看动画边跟着诵读诗歌。（充分发挥幼儿的自主性，自然地学会诗歌）

——“这首诗歌这么好听，刚刚有的小朋友都忍不住跟着念了，还做好看的动作呢，你们想不想学呀？那我们边看大屏幕边跟着亲亲地念一念好吗？”

2、幼儿加上动作来表演诵诗歌。

“小朋友的声音太好听了，假如这一次小朋友的声音再略微大点儿，把我们的动作加上的话信任会更棒的，我们来试试吧。”

3、教师和幼儿分角色诵读诗歌。

4、“为什么诗歌中说‘白云、浪花、风儿、歌儿’都是轻轻的呢？”（引申午睡的时候小朋友们也要动作轻轻的，在家里，爸爸妈妈睡觉时也要轻轻的。）我们一起用动作来表现。

四、教师创编诗歌，幼儿仿编诗歌——充分运用幼儿已有阅历，充分发挥幼儿想象

——“听了这么美的诗歌，教师也想来编一首儿歌：草地是摇篮，摇着草宝宝，风儿轻轻吹，草宝宝睡着了。”

——“小朋友，那你们想不想自己也来编一首诗歌呀?那请你们照着黑板上的句子构造来自己编一编吧！”

五、延长活动：为诗歌配画

——小朋友编的诗歌多美呀！请小朋友回家后为自己编的诗歌配上美丽的画面吧！

教学反思

在我园的教研课上曾经把语言领域的诗歌活动提出来做过探讨，教师们都觉得古诗、散文、诗歌教学对幼儿来说是比拟枯燥乏味的，主要是要理内容、体会意境，在理解、体会的根底上才谈得上仿编、创编。诗歌“摇篮”是我在我园上过的一堂公开课，所以是自己实际操作过的，感悟和体会也比拟多一些。

总的来说效果还是比拟好，对自己语言的组织呀，提问的精确上性呀还是比拟满足。觉得幼儿在我语言的引导下自主进展的空间还是比拟大，思维也比拟活泼，活动性也比拟强，孩子比拟感兴趣。只是在与幼儿互动时感觉自己对幼儿关注全体还不够，同