电工电子类教学论文-按社会需要 分层次教学

Word-8-电工电子类教学论文|按社会需要分层次教学

内容提要：本文简述了目前中等职业技术小学电子电器类专业中存在生源质量参差不齐、同学学习的乐观性不高、同学学不懂、小学教学质量上不去、同学就业质量不高等不利于小学进展的缘由，并提出如何通过分层次分明教学的教学模式，去解决目前中等职业技术小学电子电器类专业中存在不利于小学进展的因素。

业小学中的电子电器应用与修理等相近专业的教学任务分为三个层次，即：A、从事电子、电器工业企业的生产工作，诸如流水线生产工、电子产品的组装、质检等工作；B、从事普通家用电子产品的售后服务、修理等工作；C、从事专业技术更强的电子产品如摄录机、电脑主板、投影机等甚至更高级的电子产品的修理工作。

（2）按照不同的层次制定不同的教学要求。

A、对于从事电子、电器工业企业的流水线生产工、电子产品的组装、质检等工作的工人，普通要求对电工基础及电子线路等基础理论学问及普通电器的基本结构、电路、原理了解掌控之外，还要求他们掌控对电子元件的认别办法、焊接技术及对常规仪器使用等基本技能即可。

B、对于要从事普通家用电子产品的售后服务、修理等技术工作的，除了要求对电工基础及电子线路等基础理论学问及各种家用电器的基本结构、电路、原理理解掌控之外，还要求他们掌控对各种家用电子产品的故障缘由、分析办法、检修办法等专业的检修技能和技巧，才干胜任工作。

C、对于从事专业技术更强的电子产品如摄录机、电脑主板、投影机等甚至更高级的电子产品的修理工作的高级修理技术人员，要能娴熟地胜任这项工作，除了要达到上面B点的要求之外，还要求更多的数字电路理论学问及单片机学问等，并且要求对所学的相关理论及专业技能做到精确     领悟、举一反三、贯穿融会。

（3）、在教学的过程中按照同学的素养及爱好实行宽基础、专技能的教学模式举行按需施教、因材施教。

首先，我们要清晰地熟悉到，虽然上面向电子电器应用与修理等相近专业举行了分层次，但不管如何分类，它们都有一个共同点，即它们要求的基础学问及基本技能是一样的。所以在教学支配的过程中，必需抓住这一特征，以宽基础、教学资源分享的模式支配教学。即在一班级的教学中将三个层次所要求的共同的学问和技能统一支配教学。

然后，按照一年的教学及同学对学问的掌控程度和同学的爱好、就业意向、同学的实际本事，征求同学本人的看法，根据上面的三个层次的要求举行特地技能的教学，力争做到按需施教、因材施教。即可在二班级开头时将A层次的同学分别出来单独教学，而B、C两个层次的同学仍然在一起支配教学；当到三班级时再按照实际状况将B、C两个层次的教学分开举行。

实行这样的教学模式举行教学，将能从很大的程度上解决中等职业小学中生源质量参差不齐、同学学习的乐观性不高、小学教学质量上不去、同学就业质量不高等不利于小学进展的因素。固然，上述的教学模式在详细的落实过程中还会浮现各种各样的问题，还需我们详细的落实过程中不断地探究和归纳、完美。

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到什么样的技能学问，同学毕业后按照所学的学问、技能，能从事什么样的工作等方面，也就是专业设置的定位不够明确，不够合理，主要体现在以下两点：

（1）部分小学的专业定位，即教学任务不够明确，没有较明确读这样专业毕业后的同学详细应掌控哪些理论学问及技能，毕业后应能从事何种专业技能工作，或者说从事的专业技能工作应达到什么样的程度。

（2）其它大部分小学在专业定位时，虽然教学任务明确，但详细时，没有更多的考虑受教导者的实际状况，即同学本身的素养、基础学问及接受本事，从而将教学任务定得过高。由于上述所列的"电类'专业，是一种需要同学对理论学问掌控较牢固，才干更多，更好地掌控专业技能的专业，而中等职业职业在专业设置时，只考虑了该专业学到的，应掌控的学问，技能去定教学任务，或举行专业定位，而没有更多的从考虑同学的实际接受本事方面举行专业定位。

2、同学在选读专业时的肓目性、随从性也是造成以上不良结果的一方面重要的因素。

目前，选读中等职业小学的同学绝大多数都是初中毕业的同学，而且其中大部分是在初中时基础学问不牢固、学习成果不抱负、对理论学问学习不太感爱好的同学；他们选读中等职业技术小学，很大的因素是想避免对理论学问，特殊是相对枯燥无味的理论学问的学习；同时同学在选读专业时，是按照该专业的名称、社会对该专业的需求即就业的难易程度去考虑，而没有更多的按照自己的本事、甚至爱好去考虑。而且在新生入学时，中等职业技术小学也没有就同学的本身素养、专业的要求及其他方面的状况，对同学举行专业挑选的正确引领，结果同学是半知不解地挑选了专业，经过一段时光后发觉了学习的难度，大部分同学也没有主动地去更换专业，而且实行学不懂就少学、甚至不学，在里面混的态度去对待，结果越学越不懂，终于堆积，形成上述的结果。

固然，小学在教学的过程中，没有很好地做到理论与实践相结合，也是产生以上状况的因素之一。

二、解决中等职业小学中"电'类专业中存在问题的办法

鉴于目前中等职业技术小学中，诸如电子电器应用与修理、电子技术应用、家用电子产品修理等"电'类专业浮现上面所述的小学虽然大力抓教学，但同学并不能学到专业技能、毕业后无法胜任工作的难堪局面，信任各中等职业技术小学及上级主管部门都已经发觉，并做了或正在做各种各样的努力，以扭转上述的局面。按照上面所列的缘由，笔者认为要更好的转变这种教而不会、学而不成的局面，可从下面几方面入手，针对性的举行变革，信任会获得意想不到的效果。

1、小学按照社会的需要及生源的本身素养等实际状况制定出合理的专业定位。

对所设置的专业举行合理的定位，就是明确该专业的教学任务，亦即是说，我们所开设的专业，同学经过三年的学习，对所学的专业理论、技能等学问应当或可以掌控到什么样的程度，毕业后该专业的同学会做或能做什么样的技术工作。据统计了解，我们不难发觉，目前中等职业小学"电'类专业的教学任务在制定时，更多的是考虑该专业从理论上要求掌控的学问和技能，而较少考虑社会的实际需要及同学本身的素养。在制定教学任务时，如能考虑该到考虑社会的实际需要及同学本身的素养，那么这个专业的专业定位将是越发合理、更有特色的。所谓考虑社会的实际需要，是指在制定教学任务时，除了须要的专业基础理论及基本技能必需保证之外，而在专业理论及专业技能方面的要求，要考虑社会的实际状况及同学毕业后的工作需要去制定。而所谓考虑同学本身的素养去制定教学任务，是指按照同学的基础学问及接受本事去制定教学任务，我们都清晰，目前中等职业技术小学的生源参差不齐，而"电'类专业是理论性、技能性都同样重要的专业，假如我们仍按过去的方式、思维去制定教学任务，可能会适得其反。但如我们能按照同学的实际接受本事去考虑，将理论要求尽可能降低，着重要求抓好关键的必需的理论要求，那么可能效果会更好。

2、在制定教学任务时，对于同一专业，可有多层次的专业定位。

对于同一专业，按照在不同领域的使用状况的需要，它对专业学问要求的深浅、广博程度及侧重点是不同的。所以，在详细的教学中，我们应按照同学毕业后的就业需求及方向去制定教学任务。同样地，按照社会的实际需求，我们中职小学中的电子电器应用与修理等相近的专业的同学毕业后的就业方向普通有：A、从事电子、电器工业企业的生产工作，诸如流水线生产工、电子产品的组装、质检等工作；B、从事普通家用电子产品的售后服务、修理等工作；C、从事专业技术更强的电子产品如摄录机、电脑主板、投影机等甚至更高级的电子产品的修理工作。

上面的所分类的就业方向对专业的要求是截然不同的。同样地，它们对学习者的素养的要求也是不同的。假如在教学的过程中仍然根据过去的办法，统一标准和要求去教学，往往虽