《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计

PAGE9课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计一、教材内容分析本课题是在学生已经认识物质化学变化和化学性质的基础上，通过对“蜡烛及其燃烧”、“我们吸入和呼出的气体有什么不同”的探究活动，帮助学生初步学习科学探究技能，认识化学是一门以实验为基础的科学，为后续学习奠定基础。二、学生情况分析对学生而言，以前没有接触过化学实验，所以学生对实验比较感兴趣，同时对实验的观察、操作、记录等是一片空白。所以要引导学生操作实验、观察实验和记录实验。三、教学目标知识与技能1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题。2．了解科学探究技能及其分类。3了解化学是一门以实验为基础的自然科学。过程与方法1．能恰当地使用感官或工具观察点燃前、点燃后、熄灭后的蜡烛的现象。2．设计一套探究“我们吸入和呼出气体有什么不同”的实验计划。3．能规范、安全的进行实验操作。4．能按要求记录所观察的实验现象。5．能根据自己的已有知识对观察现象作出合理的推测和解释，并得出有价值的结论。6．能用探究活动（或实验）报告规范地表达探究（或实验）目的、过程和结果。情感、态度与价值观1．体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。2．在小组合作学习中，学生形成团队合作意识。四、教学重点、难点1．对蜡烛及其燃烧的探究。2．探究我们吸入和呼出的气体有什么不同。3观察、猜想、制定计划、实施实验、收集证据、解释与结论、表达与交流等科学探究技能的学习。五、实验准备实验药品：澄清石灰水实验仪器：烧杯、水槽、集气瓶、导气管、玻璃片、胶头滴管。辅助材料：火柴、蜡烛、探究活动报告（空白）六、教学方法：自主探究、合作交流、总结归纳。七、教学过程第一课时：蜡烛及其燃烧的探究。第二课时：探究我们吸入和呼出的气体有什么不同。第一课时教师活动学生活动设计意图1展示生活中的图片（多媒体）展示古代的一些化学器具（见课件）、

展示一些蜡烛的图片

回答其中哪些图片与化学有关。

观看图片并说出对蜡烛有哪些认识（多角度）学生提出自己对蜡烛有哪些不明白的问题，教师将问题归纳

激发求知欲，调动学生的学习积极性活跃课堂气氛，引起学生兴趣使学生积极思考问题并增加学生知识面2小组合作实验，角色分工：记录、操作实验。

分小组完整的观察蜡烛燃烧的现象，讨论、交流、小组代表汇报各自的发现。让学生点燃蜡烛，观察火焰，通过实验验证蜡烛火焰温度的高低。对初次合作学习提出明确要求，让学生适应合作学习的角色扮演。培养合作精神。培养学生动手实验能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。

3据学生已有知识，通过实验证明蜡烛燃烧的产物，引导学生改进实验。学生实验

培养学生动手实验能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。4蜡烛熄灭后有什么现象猜测一下白烟可能是什么点燃白烟的现象会是什么

互相交流进行猜测并通过实验验证。

引导学生不迷信于教材，培养学生敢于质疑和创新的精神。使学生学会用眼观察、动脑分析、动手验证。5小结如何填写探究活动的报告呢做实验应掌握哪些观察实验的要素呢做实验应掌握哪些观察实验的要素呢学生思考归纳

学生小组讨论，做出总结。

学生小组讨论，做出总结。使学生懂得做实验不仅仅在于做的过程，记录实验现象也同样重要。

培养学生的表达及总结归纳能力6点燃蜡烛和镁带

观察镁带燃烧的现象对比蜡烛，说出异同点。当堂反馈学生知识的掌握情况。8．课堂练习1化学是以﹍﹍﹍为基础的科学。2蜡烛燃烧的火焰，温度最高的为﹍﹍﹍，温度最低的为﹍﹍﹍。原因是﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

9．作业安排1预习第二课时的内容2复习本节课学习的内容3填完本节课的配套练习。板书设计一、科学探究技能基本技能：观察

分类

测量

推断

预测

交流

二、对蜡烛及其燃烧的探究1观察蜡烛及其燃烧现象2．对现象的分类3．观察与推断的区别第二课时教师活动学生活动设计意图1．导入新课2．介绍综合过程技能举例说明提出问题、猜想与假设、制定设计、实施实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等综合过程技能。

听讲思考

激发求知欲，调动学生的学习积极性1．提出问题呼吸与我们息息相关，不知道同学们考虑到没有，我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同请同学们思考，我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同，并说明你的观点是猜想还是有证据支持的结论。

明确探究任务，对问题可能答案进行猜想。

2猜想与假设请同学班上交流自己的观点。

学生班内交流猜想。培养学生想象及推断能力3制定计划1分组讨论实验方案。2教师巡视指导。3请小组代表交流讨论结果，其他小组学生询问、质疑，帮助前者完善方案。

讨论并制定用于检验猜想的实验计划。

学生班内交流计划。培养学生交流合作意识4实施实验与收集证据1演示排水集气法。2巡回指导。

观摩教师的演示。学生实验收集证据。培养学生动手实验能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。5解释与结论1请同学们在小组内整理并解释证据，形成初步结论。

2教师巡回指导、答疑。3请小组代表交流本组的结论，并解释获得证据是如何支持结论的。其他小组同学询问、质疑。

小组整理与解释证据。小组代表班内交流讨论结果。培养学生的表达及总结归纳能力6反思与评价1请同学们回忆一下我们的探究活动，谈谈你的收获。

2提问：如果我们要给本探究活动划分步骤，你认为可以分成几步，说出理由。3请小组代表交流讨论结果，其他小组学生询问、质疑。4小结：爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”要想做一个善于研究的人，首先要成为一个善于发现问题的人。

5提问：请同学们结合本课题的探究活动，说说化学科学的研究方法。6总结：通过本课题两个探究活动的体验，我们可以清楚地体验到实验是探究物质的性质、变化等问题的主要方法，化学是一门以实验为基础的科学。当然，化学的发展仅靠实验是不够的，还需要逻辑和想象等方法