第13课祖国统一的历史大潮（教学设计）

惠东吉隆实验学校第5页共5页初中历史教学设计执教教师李文波年级八年级授课时间授课课题第13课祖国统一的历史大潮设计项目内容一、学生分析1、初二学生刚跨过少年期，理性思维的发展还有很有限，看问题还处在直观和感性阶段，缺乏思考。但学生正处于青少年成长阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。所以在课堂上应充分的发挥学生的主动性。2、经过一年历史知识的学习，学生对如何学习历史已拥有自己的套路，但是还是缺乏科学性，如是在学习过程中教师应给予指导。学生在生活和以往的学习一国两制、港澳、台湾问题有所了解，而且非常感兴趣。教师可就此调动学生收集资料从而激发学生的学习积极性。二、教材分析本课主要讲述在新中国成立之后，党和国家领导人为解决港澳台问题，实现祖国统一大业，高瞻远瞩创造性的提出“一国两制”的科学构想，成为完成统一大业的根本方针。围绕这一内容课文从以下三个方面介绍统一大业：“一国两制”的构想的提出和含义；“一国两制”构想的成功实践——港澳回归；海峡两岸关系的发展。〖教学重点〗1、“一国两制”的伟大构想2、香港、澳门的主权回归〖教学难点〗1、“一国两制”构想的内涵；2、和平统一台湾的政策；三、教学目标设计1、知识与技能：说出香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实；能够例证祖国大陆与台湾经济文化日益密切的史实；比较港澳特别行政区与内地的异同，增强比较能力；通过比较港澳台问题的由来、港澳回归的背景和过程、回归后的发展情况等，培养分析、归纳能力。2、情感、态度与价值观：香港、澳门的顺利回归，是在新中国综合国力大为提高的基础上实现的，是新中国外交工作的重大胜利；港澳的顺利回归和回归后持续稳定地发展，说明了“一国两制”的科学构想确实是推进祖国和平统一大业的基本方针，促进了港澳和内地的共同繁荣和发展；祖国统一是大势所趋和历史必然。中国共产党对于国家主权问题不作丝毫让步，希望通过“一国两制”，以和平的方式实现祖国统一，这说明中国共产党确实是一个代表了中国人民最根本利益的政党。四、教学策略1、纵向联系法；引导学生回忆香港、澳门问题的由来，台湾和平统一问题的发展，使学生对历史有一个整体的了解。2、多媒体辅助教学法；收集有关本节课内容的音像、图文资料，提高课堂教学的直观性和实效性。3、讲述法:学生对历史事件的发展过程了解的较少，需要补充讲述。五、教学过程教师活动学生活动设计意图课前准备1、“一国两制”的构想是谁提出的，它的含义是什么？2、香港、澳门的回归经过及回归后的状况。3、港澳问题和台湾问题有何异同。4、关于台湾问题的看法。根据教师布置，课下收集材料，从材料中提取有效信息并加入自己的见解明确学习任务并指导学生自主学习，学生通过搜集资料、提炼信息得出自己的结论，从而提高学生收集处理材料的能力并加强学生对社会热点的关注导入同学们，1840年的一声炮响，掀开中华民族的血泪时和抗争史，同胞遭人凌辱，国土任人宰割。播放《七子之歌—澳门》。《七子之歌》是闻一多1925年留学美国史创作的一组组诗，诗人将我国的“失地”比作远离母亲怀抱的七个孩子，用小孩的口吻哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族的欺辱，渴望重回祖国母亲怀抱的强烈感情。在中国人的抗争之下，1949年中国人迎来翻身的日子，新中国成立，众多失地回归，推动祖国统一大潮的到来。特别是在20世纪90年代谁和谁的回归更是振奋每个中国人？如今港澳以回归多年，那么港澳问题的由来是怎么样？香港、澳门又是怎么回归祖国的呢？本节课让我们一起探讨。学生欣赏诗歌，并明确港澳回归的时间。通过对国难的了解，加强学生的对祖国认同感，为课堂教学创设积极乐观的情境，并对学习目标有直观、感性认识，一、“一国两制”的构想1、港澳问题的历史由来香港、澳门自古以来就是中国的领土，分别简单讲述香港被英国强行割占和租借去的过程，澳门明朝中晚期被葡萄牙殖民者以欺骗手段租借并强占。(投影仪展示：香港特别行政区示意图及三个条约的签订过程，澳门特别行政区示意图)让学生看图了解港澳的构成及被侵占的过程。通过对香港问题由来的了解，让学生明白“弱国无外交”，“落后就要挨打”的道理。一、“一国两制”的构想3、“一国两制”的伟大构想新中国成立后，中国政府多次阐明中国对港澳问题的立场。港澳自古以来就是中国神圣不可分割的领土，中国政府一贯主张在条件成熟的时候，用适当的方式加以解决。（师生互动）教师总结：和平解决：谈判、协商等武力解决：战争教师总结：不能采用武力，因为香港、澳门问题是外交问题、主权回归问题，用武力来解决对中英双方都不利。4、“一国两制”构想的提出1978年底，邓小平从维护国家和民族的根本利益出发，尊重历史和现实，以伟大政治家、战略家的远见卓识提出“一国两制”的创造性构想，并使其成为完成祖国统一大业的基本方针。提问：1、什么是“一国两制”？“一国两制”中的“一国”和“两制”各指的是什么？2、一国两制的目的是什么？3、“一国两制”的成功实践。教师小结并过渡：简述一国两制两制的的定义(注意其根本是一国)，并指出“台湾生病，港澳服药”。（1）学生讨论：你认为解决香港、澳门问题适当的方式有哪些？（2）学生讨论：你认为能不能用武力来解决香港、澳门问题？(请学生说明自己的观点和理由)（3）请学生阅读课本P71页有关内容，理解一个国家、两种制度的含义（4）学生分析一国两制的目的是什么。设计意图：通过资料展示，让学生理解“一国两制”的内涵调动起学生学习的自主性，并使之感受到通过阅读获得成功的自信与喜悦，强化重点，为突破难点做好知识储备。二、香港和澳门回归祖国投影仪展示中英谈判的相关资料，并指导学生阅读课本P72页小字，了解邓小平在香港主权回归中表现出的外交胆识和魄力，最后简单的介绍中英联合声明的签署及内容，然后以同样的方式介绍澳门。（同时展示港澳各自的区旗）探究：1、港澳问题顺利解决的基础是什么？2、为什么要实行“一国两制”？3、香港、澳门回归后分别设立了特别行政区，“特别”之处在哪？学生利用手中已收集的资料和教材提供的信息进行思考、讨论，互相问答自主探究，解决问题。看图片加深认识回顾历史，激发学生的爱国热情；通过翻阅资料，自主思考，互相问答等方式提高学生的比较、分析、概括、独立探讨的历史思维能力。充分利用教材提供的信息三、海峡两岸关系的发展过渡：我国成功的用“一国两制”构想解决了香港、澳门问题，请问我们国家现在完没完成完成统一？1、关于台湾在今年两会期间温家宝大记者问说到，台湾是祖国宝岛，是我一直向往的地方，我真心希望能有机会到台湾走一走、看一看，我想到阿里山、想到日月潭、想到台湾各地走一走，去接触台湾同胞，虽然我今年67岁了，但是如果有这种可能，走不动就是“爬”我也愿意去，请问总理为什么有这种想法？请学生简单介绍台湾与大陆的血缘联系，然后教师做补充，并指出台湾问题不同于港澳问题，他是我国内政问题，是不允许任何人或任何国家插手干预的。提问：1、你认为解决台湾问题的前提是什么（方针是什么）？2、解决台湾问题原则是什么？在这一原则的推动下两岸关系的坚冰开始融化，或请同学们举出例子或教师根据具体情况给予补充，同时指出在当今社会还出现了不和谐的声音，面对这一问题请同学分别对台湾同胞和“台独”分子分别说两句话？学生用史实说明自己的观点，可从各方面来谈他对台湾问题的认识。互问互答，讨论、辩论等方式便宜行事就某一结论或现象谈谈自己的认识感受，用文字形式表达出学史过程中的主观体验。给学生创造自我表现的空间，激发他们的创造欲望。发展认识的广度和深度，从而不断提高自己自主学习能力和自我发展的能力。学生通过学史明智，让学生学会反思，学有所得