“双减”背景下如何打造高效物理课堂教学－－谈“主备人为主体大单元、模块式集体备课模式”

“双减”背景下如何打造高效物理课堂教学－－谈“主备人为主体，大单元、模块式集体备课模式”“双减”背景下减“负”提“质”，打造高效课堂教学，是每一位老师都在思考的问题，我认为打造高效课堂的功夫在课堂之外，其中集体备课是关键的一环。最近几年我们物理教研组一直在摸索适合我们学校实际情况的集体备课模式，基本形成了“主备人为主体，大单元、模块式集体备课模式”，为我们学校物理教学取得优异成绩提供了根本性的保障。一、提出的背景我们学校201X年成立至今，从2个教学班扩大到53个，教师的增长跟不上教学班级的增长，导致教师严重短缺，物理学科尤为突出。这直接导致我们学校的八年级物理教师基本是社聘教师、刚入职的教师为主题，教师的教学经验严重缺失。九年级物理教师一部分是本校的在编教师，另一部分是支教、援教、刚入职的教师组成，教学经验参差不齐。在这样的师资配备下，如何才能提高物理学科的教学成绩，保持较高的教学质量？思考讨论后，一致认为抓好集体备课是最重要、最基本的环节，只有充分发挥集体智慧，才能在保障教学成绩在全区的领先位置。本届九年级的任课教师，是老、新教师结合的队伍，老教师有丰富的教学经验，年轻教师有饱满的工作热情，只有使这两方面的优势得到充分发挥，才能保证较高的教学质量。二、集体备课模式集体备课具体做法：集中集备和分散集备相结合。1、集中集备学校规定每周五的第一、二节为物理学科集体备课时间。集备的主要内容是下一周上课内容。集备前安排主备人进行大单元备课，主备人按照一章的知识点，提前进行主备。在集备时间主备人根据《新课标》，《中考说明》，明确这一章的考点、重点、难点、易错点，以及难点如何突破，选用的典型例题等，其他教师根据主备人的主备，记录、讨论、交流。重点交流重、难点的突破方法，自己个人备课时的疑惑点。年轻教师根据主备人的主备要点，进行选题，初步形成学案，在规定的时间提交给主备人，由主备人审稿，最终形成上课学案。2、分散集备一般情况下，每天第一节课是分散集备时间，根据当天上课的学案，再次交流，尤其是上先行课的教师，更具自己上课时课堂上出现的情况，及时和其他教师通报交流。分散集备随时随地进行，不固定时间，交流也是随意的，不拘泥于形式。3、大单元、模块式集备（1）一轮复习阶段，采取单元集备模式。一个单元可能用2课时，甚至3课时完成教学任务，这些课时的备课都由都是由一位骨干教师担任主备人，学案选题和制作主要由年轻教师承担。（2）二轮复习阶段，采取模块式集备模式。热学、光学、力学、电学、能源信息与材料，采取模块，一个模块由一位经验丰富的骨干教师担任主备人，其他老师参与讨论，这一阶段主要由主备人选题制作学案。一个单元、一个模块由一位主备人主备，整体考虑备课，避免了知识点的重复，遗漏提高了课堂效率。三、集备模式的思考1、充分发挥骨干教师教学经验丰富的优势，促使骨干教师专业研究更深入。由于骨干教师多次担任主备人，促使教师对课标和考试说明的研究更加深入，更加专业、系统，尤其是对中考题的研究。2、充分发挥年轻教师工作积极性高的优势，促使年轻教师快速成长。年轻教师刚开始工作，有饱满的工作热情，但在备课、课标、考纲的研究不够深入，有时是不知道怎么研究，导致年轻教师快速成长受阻。这种集备方式，在骨干教师引领下，很快就能掌握研究的方法、方式。师傅领进门，修行在个人。年轻教师在主备人的基础上整理制作学案的过程中，得到快速的成长，第二年就能成长为主备人。3、主备人主备知识点，年轻教师整理制作学案，分工协作，减轻各自的工作量，利于提高工作效率。4、集备模式是我们集体创优取得佳绩的法宝。在这种集备模式下，我们每个人都想着如何把集体这个蛋糕做大，只有集体蛋糕做大了，每个人分的蛋糕才会多。我们教研组全体老师受益于此。在第八届区教学能手的评选中，经过学校、教研室层层评比，工作3年以上的教师均获得区教学能手称号。5、所有教师积极参与其中，形成了团结向上的教研氛围，每个人都争当主备人。教研组成员只有积极参与集体备课，为物理学科做出应有的贡献，在个人成长方面才能得到更多的机会。如优质课评选，公开课展示机会